Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Анализ урока на тему "Настольные игры"

Анализ урока на тему "Настольные игры"


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Настольные игры

Цель: активизация лексики по теме, умение использовать данную лексику в диалогической речи,  умение воспринимать иноязычную речь на слух.

Задачи:формирование универсальных учебных действий (УУД):

Познавательных УУД:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-поиск и выделение необходимой информации;

-осознанное построение речевого высказывания по модели;

-умение воспринимать речь на слух и извлекать необходимую информацию;

-рефлексия.

Регулятивные УУД:

-целеполагание;

-планирование;

-прогнозирование;

-контроль;

-коррекция;

-оценка.

Коммуникативные УУД:

-планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

-управление поведением партнера в совместной работе над диалогом;

-умение полно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

-самоопределение;

-смыслообразование;

-нравственно-этическая ориентация.

Планируемые результаты:

-овладение активной и пассивной лексикой и составление диалога по заданной теме;

-сравнение настоящего-простого и настоящего-продолженного времени;

-умение извлечь общую информацию из звучащих диалогов;

-умение составить постер о любимых настольных играх одноклассников.

Оборудование:

УМК “Spotlight”, 6 класс, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2011г.

аудио проигрыватель или компьютер, смарт-доска,

Форма и виды работы: Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповая.

Урок проводился в 6-б классе. У учащихся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями. Реализация принципов обучения: На уроке были реализованы следующие принципы:

-принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

-принцип доступности обучения.

- принцип сисиемно-деятельностного подхода.

Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка диалогической речи.

Принцип системности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.

Сознавательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам:

Учитель – ученик; ученик – ученик.

Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся. Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как основной организационной задачей являлось создание условий для активизации диалогической речи и систематизации навыка употребления грамматических структур Present Simple & Present Continuous. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Уровень самостоятельного мышления школьников. Их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как отличный. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект. На уроке была создана ситуация психологического комфорта для детей, когда каждый ребёнок принимает активное участие в уроке без боязни ошибиться. Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающей в себя отработку тех структур, которые являлись необходимыми.

Хорошо развитая память учащихся обусловила включение содержание урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик – ученик».

Урок вёлся в рамках здоровьесберегающих технологий, была проведена физкультминутка.

Работая в группах учащиеся систематизировали раннее полученные знания по грамматическим структурам Present Simple & Present Continuous, проанализировали их употребление и отобразили в таблицах.

На этапе рефлексии был применен прием синквейна, что так же способствует развитию мышления учащихся.

На данном уроке поставленные задачи были решены. Урок был проведен в рамках системно-деятельностного подхода.

Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.



Автор
Дата добавления 12.03.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров141
Номер материала ДВ-521939
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх