Инфоурок / Математика / Конспекты / Анализ урока обобщения по теме "Площадь"(геометрия 8 класс)

Анализ урока обобщения по теме "Площадь"(геометрия 8 класс)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Самоанализ урока


класс 8

предмет геометрия

Ф.И.О. учителя Соснина Людмила Александровна

Тема урока «Площадь»


Вопросы для самоанализа

Примерный план самоанализа

1.

Место данного урока в системе уроков. Тип урока.

Тип урока:

1)обобщение и систематизация ЗУНов;

2) комбинированный.

2.

Формулировка целей и задач урока, оценка их оптимальности, пути их реализации.

Образовательные задачи: повторить формулы площади многоугольников изученных ранее, проверить навыки решения задач по теме, усвоения понятий, теорий, идей, специальные умения и навыки, уметь выбрать нужную формулу для решения проблемы, производить вычисление.

Воспитательные задачи: формирование мировоззрения,

воспитывать у обучающихся самостоятельность, целеустремлённость и настойчивость при достижении цели, умение выслушать и принимать во внимание взгляды других людей, умение справляться со сложностями, воспитание познавательной потребности, интереса к предмету.

Задачи развития мышления, речи: умение выделять главное, сравнивать, обобщать, правильно говорить.

Задачи развития воли: целеустремлённость, выдержка, самообладание, сопереживание.

Задачи развития когнитивных способностей: познавательных интересов и способностей, развивать способности внимания, памяти, мышления, связанные с учебной программой, гибкость мышления.

Развивающие: способствовать развитию познавательного интереса к математике, развивать логическое мышление, память, культуру личности, интуицию, внимание, наблюдательность, память, логическое мышление, навыки использования современных информационных технологий.

3.

Развитие метапредметных компетентностей через развитие универсальных учебных действий


  • личностных УУД (умение вести диалог,  иметь учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению)

  • регулятивных (целеполагание, контроль и оценка своих действий, самооценка процесса и результатов деятельности, выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия)

  • коммуникативных (учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем)

  • в сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание на уроке уделено развитию смыслового чтения и работе с информацией, использованию знаково-символических средств (формулы), логических действий и операций (сравнивать, обобщать, делать вывод).


4.

Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности.

Этапы урока:

1) тема, постановка цели урока;

2) проверка ЗУНов;

4) обобщение и систематизация знаний, практическое применение;

5) связь темы «Площадь» с некоторыми областями жизнедеятельности человека;

7) рефлексия, итоги урока;

8) интересные моменты урока.

5.

Оценка содержания каждого этапа урока.

Задачи урока, соответствуют содержанию и требованиям программы, в содержании урока реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), индивидуализации и дифференциации (при выполнении тестовой работы, тестовой с материалом ОГЭ на рабочем листе, учащийся сам решает решать ему или нет), доступности (реализовано в подборе материала), систематичности, последовательности, связи обучения с жизнью.
Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего  режима.(Информация предложенная на слайдах и текстах рабочих листов дублируется, можно видеть на экране и делать пометки на рабочем листе).Ребенок спокоен и не раздражен.
Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.

6.

Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность.

Формы работы: общеклассные(фронтальная работа), групповые(работа в парах), индивидуальные, используемые на каждом этапе урока. Применялся индивидуальный, дифференцированный подход к учащимся.

1) словесные – рассказ, беседа, объяснение, устное сообщение, диалог, монолог - ответы на вопросы;

При проведении устного опроса, объяснения решения задач, погружение в проблему в начале урока, подведение итогов в конце урока.

2) наглядные – иллюстрации, демонстрация презентации, рабочий лист к уроку с заданиями, развёртки.

3) практические – при помощи инструментов: линейка, карандаш, модель пирамиды, её развёртка;

4) индуктивные и дедуктивные . В ходе решения задач применены индуктивные или дедуктивные методы( либо от частного к общему или от общего к частному) . К этой подгруппе методов организации учения относятся и методы учебного анализа, учебного синтеза, учебной аналогии, выявления причинно-следственных связей ;

5) репродуктивные методы были использованы при: работе с терминами (на этапе устной работы, решение задач ) решении задач в устном виде, тестовых задач, при подготовке к работе была осуществлена подборка подобных задач

6) методы самостоятельной работы – составь соответствие, домашняя работа по желанию, самостоятельный поиск информации в книге или сети интернет.

7) методы стимулирования – создание ситуации успеха(при проверке соответствие формул названию фигуры с экрана или доски), поощрение, похвала;

8) методы контроля и самоконтроля – устного, письменного, взаимопроверка с доски. Рефлексия в конце урока дала возможность каждому ребёнку произвести самооценку своих знаний, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать, наметить перспективы саморазвития.

9)проблемно-поисковые методы применяются преимущественно с целью развития навыков творческой учебно-познавательной деятельности, они способствуют более осмысленному и самостоятельному овладению знаниями. Проблемно-поисковый метод на уроке был представлен в задачах по готовым чертежам с практическим содержанием (ОГЭ математика, ЕГЭ базовый уровень).

10) проектная деятельность представлена в виде листа домашнего задания (учащийся сам решает проблему его выполнения): погружение в проблему «Площади фигур» на уровне ОГЭ и ЕГЭ.

В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков. Учащиеся были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.
  Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.

На уроке прослеживаются межпредметные связи: с технологией, литературой, физикой, историей математики, ОБЖ.






Оценивая результаты работы детей на уроке, отмечу

  1. мотивированность к учебной деятельности, высокую культуру общения, объективность самооценки,

  2. прочные знания по теме урока: сравнивали и находили формулы площадей, отмечали на рисунке в рабочем листе

  3. умение применять имеющиеся знания в новых условиях

  4. проводить анализ данных и результатов (выбор парашюта)

  5. имея жизненный опыт, дети связывают его с предметом (вопросы в начале урока)


Позвольте выразить благодарность администрации школы за предоставленную возможность провести урок в вашей школе и учителю за согласие поработать с ее замечательными детьми.

Спасибо за внимание!


Общая информация

Номер материала: ДВ-395662

Похожие материалы