Анализ урока по Познанию мира на тему: " Наше питание" (2 класс Б)

г. Алматы КГУ ОШ № 80.

учитель начальных классов Гирич Елена Владимировна

Рефлексивный анализ проведенного урока

Дата проведения: 17.01.2018 г.

Предмет: Познание мира

Тема: «Наше питание»

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цель:

2.1.4.1 определять различия между здоровой и нездоровой пищей на основе различных источников.

Личностные. воспитывать бережное отношение к продуктам питания

Предметные: ЗОЖ

Метапредметные: развивать восприятие, внимание, воображение, мышление, память и речь, творческую деятельность учащихся; развивать умение вести диалог, участвовать в беседе.

совершенствовать виды речевой деятельности: слушание, говорение.

Оборудование: презентация, карточки со здоровой и нездоровой пищей, 6 шляп, корона Царя, Шапка волшебника и калейдоскоп, Ватман для посторов 3 штуки по 1/2, карточки с продуктами питания,  груши (красные, жёлтые, зелёные), цветные маркеры.

Урок проводился во 2 «Б» классе. На уроке присутствовало 27 учащихся. Урок был построен по модулю -- обучение критическому мышлению с применением ИКТ и состоял из трёх этапов: вызова ,осмысления ,рефлексии .На этапе организационного момента я постаралась создать коллаборативную среду посредством деления на группы и путешествия на корабле по морю «Здоровья», где в этом путешествии мы смогли ответить на вопросы:

- Отчего зависит наше здоровье?

- Как нам его нужно сохранить с помощью правильного питания?

- Вспомнили гостеприимство жителей Казахстана.

            На этапе вызова был использован приём "Мозговой штурм". Для выявления уровня "знание" был применён приём "Что это?, Почему мы это видим?" Что мы знаем о нашем питании? И провели рефлексию знаний по данной теме с помощью «Лестницы успеха». Тем самым мы вышли на тему урока и поставили цели урока и определились с ожидаемыми результатами.

            Каждая группа получила задание.

              Во время работы первой группы я отметила, что самостоятельное добывание информации из разных источников вызвало интерес у учащихся, все участвовали в работе группы, ребята самостоятельно распределили источники добывания знаний. Эта работа проводилась с учащимися как опережающее обучение.

             Я наблюдала за работой учащихся и формативно оценивала их выступление. Ребята не только дали новый материал, но и провели беседу. Работы защищали не спикер группы, а вся группа, что говорит о растущем интересе у большинства учащихся к новым подходам в обучении. Со своей задачей первая группа справилась хорошо.

             Путешествие продолжили на следующий остров, где ребята, усвоив материал данный первой группой, создали постор «Здоровой пищи» и защитили его.

Путешествие привело нас на остров, где был так же создан постор «Нездоровой пищи» для сравнения с продуктами питания второй группы.

             После был заполнен «Лист самооценки», где учащиеся подвели рефлексию деятельности на уроке и оценили полученные знания.

Получили удовольствие - ____ учащихся, удивился ___, узнали что-то новое ___, расстроился ___ .

             С использованием ИКТ была проведена физкультминутка.

             После небольшого промежутка времени мы продолжили путешествие и попали на остров Эмоций. Группа распределила задание самостоятельно по своему выбору и создав малые две группы провели игру «Говорим на трёх языках». Учащиеся показали хорошие знания казахского и английского языка. Вторая малая группа показали импровизацию сказки о Царе Брюсе, тем самым ответили на вопросы:

- Отчего зависит наше здоровье?

- Как нам его нужно сохранить с помощью правильного питания?

Ребята отлично справились со своим заданием и отправили нас на пятый остров, где для царя Брюса пятая группа составила Меню на один день. Продукты питания были выбраны правильно. В этих двух заданиях учащиеся показали свои эмоции и оказали помощь другим (царю Брюсу).

                  Для закрепления знаний мы отправились на шестой остров, где по таксономии Блума вышли на Анализ и Оценивание знаний, полученные в течении урока. Учащиеся подвели итог. На интерактивной доске были подготовлены вопросы высокого порядка и тест. Провели фронтальный опрос учащихся. Подвели рефлексию содержания учебного материала с помощью:

1.     «Лестницы успеха», ___ учащихся поднялись по ступенькам вверх. Что радовало нас всех.

2.     С помощью «Большой палец» и груш разного цвета, которые выявили, что

___ учащихся усвоили материал на отлично, ___ учащимся стоит повторить материал дома, ___ учащихся более глубоко изучить данный материал. Это даёт учителю чётко видеть с кем необходимо провести дополнительную работу (приготовить для них карточки или стать рефлексивным агентом для объяснения материала индивидуально).

3.     Подвовили итог с помощью соответствия, аргументируя свой ответ: Почему?

                 Любое путешествие заканчивается, и мы вернулись в наш любимый Казахстан, в родной город Алматы, город яблок. Нас встретила гостеприимная эжека, с целебным питательным продуктом. Это могло быть молоко, айран, кумыс или шубат.

                 Народ Казахстана очень гостеприимный народ.

                 Зафиксировали в Дневнике задание для закрепления полученных знаний в классе и подвели рефлексию эмоционального состояния и настроения.

                 В заключении урока все учащиеся могли выбрать из корзины любимые фрукты. Я считаю, что такие уроки учащимся очень нравятся. Активное обучение это один из методов обучения нового формата. К ним относятся деловые игры, анализ конкретных ситуаций, игровое проектирование, проблемные и другие виды нетрадиционных лекций, дискуссия и т.д. Это опора не только на восприятие, память и внимание, а, прежде всего, на творческое, продуктивное мышление учащихся.

                 «Скажи мне и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать – и я пойму» - слова Конфуция я несу в обучение своим ученикам. А рефлексия показывает источник внутреннего опыта, способ самопознания и необходимый инструмент мышления.

Анализ урока показал следующие результаты:

1.     Цели урока достигнуты ,

2.     Учащиеся владеют методами и средствами практического использования информационных и коммуникационных ресурсов.

3.     Продолжается формирование навыков работы в группе.

4.     Методы и приёмы критического мышления способствуют повышению познавательного уровня учащихся..

В дальнейшем нужно продолжить работу по использованию КМ, ИКТ и в процесс обучения включать рефлексию на уроках Познания мира.

.Учитель: Гирич Е.В.  17 января 2018 год

Краткое описание документа:

На уроке учащиеся смогли определять различия между здоровой и нездоровой пищей на основе различных источников.

Воспитывать бережное отношение к продуктам питания.

Урок проводился во 2 «Б» классе. На уроке присутствовало 27 учащихся. Урок был построен по модулю -- обучение критическому мышлению с применением ИКТ и состоял из трёх этапов: вызова ,осмысления ,рефлексии .На этапе организационного момента я постаралась создать коллаборативную среду посредством деления на группы и путешествия на корабле по морю «Здоровья», где в этом путешествии мы смогли ответить на вопросы:

- Отчего зависит наше здоровье?

- Как нам его нужно сохранить с помощью правильного питания?

- Вспомнили гостеприимство жителей Казахстана.

На этапе вызова был использован приём "Мозговой штурм". Для выявления уровня "знание" был применён приём "Что это?, Почему мы это видим?" Что мы знаем о нашем питании? И провели рефлексию знаний по данной теме с помощью «Лестницы успеха». Тем самым мы вышли на тему урока и поставили цели урока и определились с ожидаемыми результатами.