|
№
|
|
Примечание
|
Баллы
|
|
1.
|
Основные цели урока.
Прослеживается ли
реализация поставленных учителем целей урока?
|
На уроке учителем реализовывались:
Предметные: научатся находить в слове
приставки, образовывать новые слова при помощи приставок, анализировать,
сравнивать, сопоставлять, выделять главное.
Метапредметные:
регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу
урока, проводить самооценку и взаимооценку полученных результатов;
познавательные – делать выводы, осуществлять поиск
недостающих данных разными способами;
коммуникативные – продолжать развивать у учащихся умения вести
диалог с учителем, развивать грамотную речь, работать в группе со
сверстниками.
Личностные: развивать положительное отношение учащихся к
изучению русского языка, развивать интерес к расширению знаний, продолжать
воспитывать любовь к природе, взаимовырочку.
|
2
|
|
2.
|
Организация урока: тип урока, структура
урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени,
соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
|
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: комбинированный урок.
Прослеживается
чёткость, последовательность всех этапов урока, они выдержаны во времени (для
проведения урока отводилось 40 мин).
Все этапы урока
соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся.
|
2
|
|
3.
|
Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы
(учебного материала)?
|
Урок
построен на технологии проблемного диалога, что соответствует технологиям
обучения. Материал урока соответствовал уровню подготовленности учащихся
класса, что обеспечивало обратную связь. Выбранный темп учебной работы на
уроке позволил добиться поставленных целевых установок.
|
1
|
|
4.
|
Соответствие урока требованиям ФГОС:
|
Урок
соответствует требованиям ФГОС.
|
|
|
4.1.
|
Ориентация на новые образовательные результаты
|
Урок
ориентирован на новые образовательные результаты, которые способствовали
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению
мотивации и эффективности к учебной деятельности.
|
2
|
|
4.2.
|
Нацеленность деятельности на формирование: личностных УУД,
регулятивных УУД,
познавательных УУД,
коммуникативных УУД,
|
На уроке сформировались: личностные УУД,
регулятивные УУД, познавательные УУД,
коммуникативные УУД, которые способствовали развитию широких
познавательных интересов, инициативы и любознательности.
|
2
|
|
4.3.
|
Использование современных технологий (проектная, исследовательская,
ИКТ и др.)
|
Учитель применял современные образовательные технологии. Примененные
технологии были направлены на достижение целей урока и формирование у
учащихся аналитического мышления, информационной грамотности, а также в
выборе действий для достижения целей.
|
2
|
|
5.
|
Содержание урока:
|
|
|
|
5.1.
|
Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие
возрастным возможностям.
|
Материал
для урока носил научный характер, использовалась терминология при определении
приставки. Предложенные задания, работа в парах носили как развивающий, так и
воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась
во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его
выполнении.
|
2
|
|
5.2.
|
Соответствие содержания урока требованиям программы.
|
Содержание в полном объёме соответствовало требованиям программы
|
2
|
|
5.3.
|
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с
целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
|
Присутствует. Надо расширять использование на уроках жизненного опыта
детей. Это стимулирует мыслительную активность, позволяет вызвать интерес к
предмету, способствует мотивации учения.
|
2
|
|
5.4.
|
Связь
изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.
|
Была связь
изучаемого материала с ранее пройденным. На уроке учитель использовал
межпредметные связи (окружающий мир).
|
2
|
|
6.
|
Методика проведения урока:
|
|
|
|
6.1.
|
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка
учителем проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
|
Актуализация знаний детей
позволила им вывести тему и цель урока. Была создана проблемная ситуация. Для
этого ребятам было предложено послушать сказку и ответить на вопросы.
|
2
|
|
6.2.
|
Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и
поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение:
примерное
число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори»,
«вспомни»)
примерное
число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни»,
«найди ошибку»)
|
На уроке в
равных долях использованы проблемно-диалогическое
и личностно ориентированная технология обучения. Изложение новых знаний не
давалось в готовом виде, детям было предложено самим назвать тему урока,
прослушав сказку и опираясь на вопросы учителя (задания репродуктивного
характера). Дети «собирали» слова, анализировали текст и выписывали слова
только с приставками.
|
2
|
|
6.3.
|
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и
характер самостоятельных работ.
|
Объем самостоятельной работы учащихся соответствует возрастным нормам
и задачам урока.
|
1
|
|
6.4.
|
Какие из перечисленных методов познания использует учитель:
наблюдение,
опыт, поиск информации, сравнение, чтение (другое дополнить). Использование инновационного опыта (применение результатов
творческой деятельности, умение создавать благоприятные условия развития
детей)
|
На своём уроке учитель умело использовал различные методы и приёмы:
наблюдение, опыт, поиск информации.
|
2
|
|
6.5.
|
Применение диалоговых форм общения.
|
Диалоговые формы общения применялись на уроке
|
2
|
|
6.6.
|
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащимися
|
Учитель пытался создать нестандартную ситуацию. После выполнения задания ребята
обменивались тетрадями и проверяли работы товарищей, это способствовало
пробуждению активности у учащихся.
|
1
|
|
6.7.
|
Осуществление обратной связи ученик-учитель
|
Связь ученик-учитель была.
|
2
|
|
6.8.
|
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
|
Формы организации
познавательной деятельности учащихся:
- фронтальная;
- групповая;
- индивидуальная;
- самостоятельная.
|
2
|
|
6.9.
|
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей
разного уровня обученности
|
На каждом этапе урока учитывались
индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности,
осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.
|
2
|
|
6.10
|
Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с
темой, этапом обучения. Использование интерактивной доски, ИКТ.
|
Учитель использовал различные средства
обучения. Для детей: учебник для 3 класса Т.Г.
Рамзаевой “Русский язык” ООО “ДРОФА”. М.,2001, индивидуальный
лист, лист самооценки.
Для учителя: девочка
Приставочка, дядюшка Корень, мальчик Суффиксёнок, дедушка корень (картинки.)
|
1
|
|
6.11.
|
Использование наглядного материала: в качестве иллюстраций, для
эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.
Наглядный
материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
|
На уроке наглядного материала было достаточно (плакаты, иллюстрации).
Наглядный материал используется грамотно, в
достаточном количестве, служил для эмоциональной поддержки, решения обучающих
задач.
|
2
|
|
6.12.
|
Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
|
На этапе рефлексии дети самостоятельно
выполняли задание и сами себя оценили, таким образом, каждый ребенок сам для
себя сделал вывод, что он еще знает плохо и над чем следует работать. В течение всего урока осуществлялся самоконтроль
за выполнением заданий.
|
2
|
|
7.
|
Психологические основы урока:
|
|
|
|
7.1.
|
Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их
ближайшего развития.
|
Обучение организовано так, что и его содержание и методы являются
развивающими, так как учитель учитывал количество теоретического материала,
требующего развития абстрактного мышления.
|
2
|
|
7.2.
|
Реализация развивающей функции обучения.
Развитие качеств:
восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь.
|
На уроке развивались такие качества как:
внимание, воображение, мышление, память,
речь.
|
2
|
|
7.3.
|
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности,
разнообразие видов учебной деятельности
|
Темп урока
высокий. Трудный материал чередовался с более легким (ранее изученным), виды
учебной деятельности были очень разнообразны.
|
2
|
|
7.4.
|
Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера
урока.
|
Психологические паузы и физминутки присутствовали. Они были
направлены на снятие напряжения и создание эмоционального комфорта. Смена
видов деятельности проходила с применением упражнений здоровьесберегающего
характера. Эмоциональная атмосфера урока благоприятная, существовало
взаимопонимание и взаимосотрудничество.
|
2
|
|
8.
|
Домашнее задание: оптимальный объем,
доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора.
|
Домашнее задание задано на 30 минуте урока, что соответствует норме.
Объём оптимальный.
|
2
|
|
9.
|
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя во
время проведения урока (отсутствие шаблона)
|
Учитель стремился к живому общению и совместному поиску новых
решений, нового видения предмета изучения.
|
1
|
|
10.
|
На каком этапе урока учитель показал формирование ключевых
образовательных компетенций учащихся.
|
Формирование ключевых образовательных
компетенций учащихся, учитель старался показать на всех этапах урока.
|
2
|
|
|
Итого баллов:
|
|
53
|
|
Выводы,
рекомендации: Урок соответствует требованиям ФГОС и
направлен на формирование ключевых компетенций учащихся. Учебный материал не
давался в готовом виде. На протяжении всего урока дети «добывали» знания
сами, благодаря умелому использованию учителем современных педагогических
технологий (метод исследования). Учителю удалось реализовать намеченный план
урока, решить поставленные задачи и сделать выводы. Общая организация работы
на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально
распределить время на каждом этапе. Для каждого ученика создавалась ситуация
успеха, что поддерживало высокий уровень мотивации ребенка и позволило
завершить урок на положительном эмоциональном уровне.
Урок
проведен на высоком методическом уровне, достиг образовательной,
воспитывающей и развивающей целей, что подтверждают осознанные ответы
учащихся на итоговые вопросы урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.