Анализ
урока по технологии
учителя
технологии
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 4» ст-цы Зольской
Смородиной
Натальи Вадимовны
Тема:
«Проектирование и изготовление чертежа плечевого изделия на основе чертежа
ночной сорочки».
Дата: 17.02.15 г.
Класс: 7
Цель: Образовательная - закрепить знания учащихся о стилях
в одежде, ознакомить учащихся с правилами снятия мерок, условными графическими
обозначениями, научить приемам снятия мерок с фигуры человека.
Воспитательная –точки. способствовать воспитанию внимательности, взаимопомощи,
активности, умения работать в группах.
Развивающая – развивать пространственное, логическое и конструкторское мышление,
пространственные представления о линиях, мысленно проводимых на фигуре человека
через ориентирные точки.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, ручка, сантиметровая лента, маникен, таблица
« размерные признаки фигуры человека», ярлыки от одежды.
Наглядные пособия: таблица « Правила снятия мерок с фигуры
человека».
Словарь:
антропометрические точки.
Данный
урок является одним из шестнадцати уроков в сетке часов по данной теме. Были
проведены уроки по ознакомлению учащихся со стилями и силуэтами в одежде.
При
изучении стилей одежды ребятами были подготовлены и выполнены модели кукол в
различных стилях. Каждая модель сопровождалась докладами уч-ся.
На
начальном этапе после озвучивания темы урока я нацелила детей на умение
мысленно проводить ориентирные точки и переносить их на плоскость на
необходимость правильного снятия мерок Умения определять свой размер по
товарному ярлыку.
С точки зрения
методического аспекта применялась работа в группах с применением таблиц,
условных обозначений. На первом уроке учитель ставил проблемные вопросы для
связи нового с ранее изученным, повторение повышает у учащихся
положительную мотивацию к учению, педагог осуществлял меры по стимулированию у учащихся
интереса, потребности в решении поставленных задач тем самым использовал
стимулирующе-мотивационный компонент.
Особенностью форм
проведения занятий на уроке является ориентирование учащихся на самостоятельную
работу, в результате это способствует взаимообучению при проведении измерений
фигуры человека.
Прослеживается логическая
последовательность и взаимосвязь этапов урока, целесообразность распределения
времени урока между ними. Рациональность выбора форм обучения, использование
учебника, соотношение репродуктивной и частично поисковой работы с ним.
Выполняемые здания на втором уроке также давали возможность проявить
учащимся коммуникативные качества, умение самостоятельно мыслить, работать в
паре, в коллективе. Практическая работа имеет
исследовательский характер. Самоконтроль протекал в виде самопроверок учениками
степени усвоения материала с помощью таблицы в тетради. Учитель применял
контрольно-регулировочный компонент который одновременно осуществляет контроль
за ходом решения поставленных задач обучения со стороны преподавателя и
самоконтроля обучаемых за правильностью выполнения учебных операций, точностью
получаемых ответов.
Регулирование процесса проводилось не только преподавателем но и самими
учениками с помощью саморегулирования своей деятельности. Для этого точки
зрения методического аспекта применялся важный метод обучения работа с
книгой, дополнительной литературой достоинство этого метода - возможность для
ученика многократно обрабатывать учебную и дополнительную информацию в
доступном для него темпе. Этот метод в данном классе целесообразен, т.к.
учащиеся свободно читают и понимают, умеют выделять главное. Данный метод
способствовал формированию у школьников навыков самоконтроля.
На уроке также использовались методы проблемного обучения и обучающего
контроля, были использованы различные формы деятельности: коллективная -
основана на взаимопомощи, при осуществлении взаимоконтроля, направленная на
достижение общего результата и индивидуальная.
На
уроке я старалась применять приемы обратной связи - получение информации о
качестве поэтапного решения задач обучения, о типичных недостатках. Обратная
связь помогла корректировать и регулировать учебный процесс, вносить
изменения в методы, формы и средства обучения, приближение их к оптимальным для
данной ситуации. Регулирование процесса проводится не только преподавателем, но
и самими учениками путем саморегулирования своих действий, работы над ошибками,
повторения вопросов, вызывающих затруднения. Развивающий аспект отражен на
уроке, на мой взгляд, в полной мере. Это развитие творческого мышление,
моторных навыков, умение наблюдать, планировать, сравнивать и сопоставлять,
делать правильный вывод, опираясь на полученные знания.
Доброжелательная обстановка на уроке, готовность помочь друг другу,
способствовали активной умственной деятельности
Считаю, что урок получился результативным, так как все дети справились
с предложенными заданиями. При подборе учебного материала учитывала
психологические особенности детей и применяла дифференцированный подход.
Положительные результаты урока обеспечили а) смена одного вида деятельности
другим.
В плане аспекта здоровьесберегающих технологий была проведена минутка
релаксации.
Соблюдались
физиологические основы учебно-воспитательного режима:
- время
трудоспособности, утомляемости учащихся - объяснение материала чередовалось с
практической работой. Большое внимание уделялось нормированию домашнего задания,
для недопущения перегрузок учащимися.
Цели и задачи урока
были достигнуты. Результаты были прокомментированы, оценки озвучены. Урок
способствовал воспитанию взаимопомощи, активности, желанию добиваться высоких результатов.
Вывод: У учащихся повысился уровень
дисциплинированности, внимательности, активности, пространственного,
логического и конструкторского мышления, умения работать в группах.
Учитель технологии
Смородина Н.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.