Анализ урока профессионально-трудового обучения "Обувное дело" в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

АНАЛИЗ   УРОКА

Обувное дело

5 класс                                                                                   Учитель – Резван Н.Г.

Характеристика группы:

В группе учащихся профессионально-трудового обучения «Обувное дело» - 5 класс занимается 5 мальчиков.

Успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения – Матвеев Руслан, Букреев Евгений, Батырь Алексей. Эти дети не испытывают серьёзных затруднений в овладении общетрудовыми умениями, умеют объяснять свои действия словесно, обобщать на определённом уровне свои знания и успешно применять их на практике.

Корниенко Александр и Мусиенко Вадим – понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но нуждаются в активизирующей и организующей помощи при самостоятельном выполнении всех видов работ, слабее владеют практикой.

Обучение «Обувному делу»  осуществляется по программе «Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида» под редакцией кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника А.М. Щербаковой.

Тема программы – «Восстановление порванных швов на деталях низа обуви»

Тема урока – «Шило прямое. Основные части прямого шила».

Цель урока: совершенствовать знания, профессиональные умения и навыки по ремонту обуви.

Задачи урока:

·        Образовательная – обучение учащихся технико-технологическим знаниям и практическим умениям по ремонту обуви.

·        Коррекционно-развивающая – коррекция и развитие профессиональной устной речи; зрительных восприятий; мыслительной деятельности; мелкой моторики кистей рук.

·        Воспитывающая – воспитывать интерес к учёбе, профессиональному труду, чувство ответственности за выполненное задание.

Тип урока – комбинированный.

Форма проведения:

- индивидуальная (передача опыта от учителя – ученику, учитывая индивидуальные особенности последнего);

- фронтальная (одновременное обучение группы учащихся).

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Наглядность и оборудование: презентация урока, инструменты и материалы, инструкционные карты, технологическая карта, инструкции по Т/Б, образец изделия.

ТСО – мультимедиа, компьютер, аудио.

При составлении конспекта урока планирую индивидуальную, коррекционную работу с учащимися, учитывая индивидуальные возможности каждого ученика.

В процессе занятия слежу за тем, чтобы дети правильно сидели за рабочим столом, внимательно следили за рассказом и объяснениями учителя, проявляли активность, не отвлекались на внешние раздражители.

На этапе практической деятельности слежу за темпом и плавностью действий учащимися, соблюдением правил Т/Б, отмечаю наличие у детей лишних (резких) движений, умение контролировать свои действия, производить отчёт о проделанной работе, давать оценку качества своей работы, анализировать работу.

Учитывая разный темп выполнения практического задания, слабым учащимся сокращаю объём работы, а тем, кто быстро и хорошо справляется с заданием, предлагаю дополнительный материал (развивающие игры и т.д.).

Обязательно учитываю эмоциональное состояние каждого ученика на всех этапах урока.

При подведении итогов анализирую участие каждого обучающегося как в практической, так и теоретической части урока.

Вывод:

Всё вышесказанное обязывает учителя любого профиля к всестороннему изучению каждого ученика для успешной коррекции их психофизического развития и развития способностей на уровне программы.