Анализ урока русского языка в 8 «Б» классе «Предложения
с обособленными членами», проведённого
учителем русского языка Малыхиной Анной Алексеевной 28.02.2019 г.
Тип урока: урок-исследование.
Форма урока: «Лингвистическая лаборатория»
Цели: обучающие:
познакомиться с
предложениями с обособленными членами, средствами связи в данного типа
предложениях; развивающее:
определять типы обособленных членов в предложениях; воспитывающие:
воспитывать любовь к природе родного края, к творчеству
русских поэтов.
Дидактическая структура урока выдержана и
представляет собой следующие этапы: организационный момент, подводящий момент,
исследование, актуализация знаний, подведение итогов, домашнее задание на
выбор.
В процессе урока использованы
компетентностно-ориентированные задания (КОЗ).
На уроке прослеживается,
что учебный процесс по освоению темы проектируется от цели до результата, и это
важный позитивный момент.
Учитель уверенно и
грамотно использует эффективные методы работы с информацией; на уроке была
успешно организована поэтапная самостоятельная учебная,
интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность учащихся;
обеспечивались условия для применения знаний и умений в практической
деятельности.
Учителю удалось заинтересовать
ребят. Урок прошел в мягкой психологической атмосфере.
На анализируемом уроке
видно, что учитель умеет отбирать учебный материал с точки зрения наличия в нем
элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера; элементов
развивающего характера; вариативности. На протяжении всего урока учитель не
упустил ни одной возможности, чтобы организовать учебное исследование.
На предыдущем уроке
учащиеся знакомились с неполными предложениями, и на данном уроке учитель
закрепляет полученные накануне знания, проведя небольшой опрос.
На уроке использовались разные формы
работы. Была и письменная, и устная работа. Содержание урока
оптимально, методы обучения – словесный, наглядный, игровой (соревновательный).
Особое внимание было уделено самостоятельной работе.
Учителем использовались следующие приемы
активизации познавательной деятельности – это постановка проблемных вопросов,
использование интеграционного подхода (связь с литературой при отборе
письменных заданий), использование фрагментов из публицистических текстов,
использование литературного материала из поэзии Хакасии.
В ходе урока
осуществлялась словарно-орфографическая и лексико-грамматическая работа с
толкованием слов.
Важно, что учитель
использовал разнообразные виды деятельности, а также разные по типу задания. На
уроке всецело был использован индивидуальный подход: пока весь класс работал,
сильные учащиеся, успевшие выполнить задание, выполняли дополнительные задания
учителя по карточкам. Интересно и живо прошел этап «Кто быстрее?».
За счет постоянной
смены видов деятельности дети не устали, хотя плотность урока была высокой.
Структура урока была четкой, соответствовала типу и целям урока.
На каждом этапе подводились небольшие выводы. Переход от одного этапа к другому
был плавным. Учащиеся работали совместно с учителем и самостоятельно. Ученики
показали, что умеют работать с учебником, умеют работать у доски; были активны
в течение всего урока; показали умение продуктивно работать, умение
наблюдать, делать выводы, анализировать и обобщать свои знания. Кроме того,
учащиеся показали наличие навыков самоконтроля.
В качестве эффективного средства обучения
на уроке успешно использовалась мультимедийная презентация со зрительной и
речевой опорой, что позволило не только эффективно и полезно использовать время
на уроке, но и вызвать интерес к теме, к предмету. На основе
компетентностно-ориентированных заданий учащиеся сопоставляли разрозненные
явления, сравнивали, анализировали; учились делать обобщения и выводы.
Работоспособность учащихся на уроке обеспечивалась также и за счет
использования ИКТ.
Важно, что, ориентируясь на уровень
подготовки и речевых способностей учащихся, учитель применял дифференцированный
подход.
Контроль усвоения полученных осуществлялся
в вопросно – ответной форме деятельности и в форме
компетентностно-ориентированных заданий. Подборка интересного насыщенного
материала урока имела теоретическую, практическую и познавательную значимость.
Руководитель РМО
/____________________/ Семёнова О.М./
ДОЛЖНОСТЬ
ПОДПИСЬ ФИО
Ознакомлен «28» февраля 2019
_______________________________/ Малыхина А.А.
ДАТА
ПОДПИСЬ ФИО
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.