Инфоурок Русский язык КонспектыАнализ урока русского языка Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком

Анализ урока русского языка Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком

Скачать материал

 

                               Анализ урока русского языка
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком

 

в аспекте реализации требований стандарта по формированию у обучающихся начальных классов метапредметных умений

Ссылка на урок: https://youtu.be/6bgbJX5mFL.

Класс: 1.

Тема: Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком

Цель: знакомство с правописанием и обозначением мягкости согласных на письме; формирование фонетических и графических умений и понятий.

Задачи: 

Образовательные: формировать умения обозначать мягкость звуком мягкий знак; обозначать мягкость согласных мягким знаком.

Развивающие: развивать фонематический слух, связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербального, наглядно-образного мышления; закреплению и актуализации ранее изученного материла; расширению кругозора, развитию любознательности.

Воспитательные: воспитывать культуру учебного труда, прививать детям старание, терпение, трудолюбие, чувство товарищества, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата, проведение физминутки.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «Родина», «любовь к Родине», «уважение к своему народу через родной язык», «совместный труд», «терпение», «уважение к мнению одноклассников», актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной учебной деятельности.

Метапредметные:

формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в своей системе знаний; применять знание алфавита в жизни; анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия: ставить цель, составлять план работы; оценивать результаты своей деятельности; развитие самостоятельности, самооценки; осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

формирование коммуникативных универсальных учебных действий: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, участвовать в коллективном обсуждении, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя; развитие умения  участвовать в различных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре, в группе)

Предметные: умения различать согласные по твёрдости - мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком; обозначать мягкость согласного буквой и; сравнивать количество букв и звуков в словах; развитие фонематического слуха  и культуры звукопроизношения, совершенствование культуры речи, обогащение  словарного запаса.

Образовательные ресурсы: Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: УМК «Школа России», Канакина В.П., Горецкий В.Г.; карточки для работы в паре; компьютер, проектор, презентация.

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа.

Направления  анализа

Критерии анализа

1. Осуществление деятельностного подхода

 

Активная познавательная деятельность обучающихся на уроке связана с интересом детей к выполнению заданий и с положительной эмоциональной атмосферой обучения.

Содержание урока подобрано в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучающихся и соответствует программе по русскому языку.

Учитель выступает в роли организатора и субъекта процесса обучения, а ученик выступает объектом обучения.

Ведущая роль теоретических знаний заключается в том, что ученики в процессе выполнения заданий по переносу слов с мягким знаком, а также учились его находить и выделять.

На протяжении всего урока царит дружелюбная атмосфера, которая способствует продуктивной, активной и сплочённой работе обучающихся, а также способствует получению знаний в ходе общения, коммуникативного взаимодействия коллектива класса с учителем и обучающихся в парах.

2. Развитие УУД

 

На этапе актуализации знаний учитель проводит каллиграфическую минутку и словарную работу для формирования познавательных, регулятивных и личностных УУД. На этапе открытии темы учитель беседует с учениками о том, им предстоит изучить и организует работу с загадками, что способствует формированию коммуникативных, предметных, регулятивных и личностных УУД. Для формирования метапредметных, личностных и предметных УУД учитель использует работу с презентацией, кроссворд для формирования знаний и умений по теме урока. Для формирования коммуникативных, познавательных и личностных УУД учитель предлагает детям прочитать всем вместе стихотворение. Для подведения итогов урока и формирования регулятивных, коммуникативных и личностных УУД учитель организует беседу и практическую рефлексию.

Работа на уроке проводится эпизодически.

Все возможности содержания материала урока использованы.

Не на всех этапах урока наблюдается стремление педагога к осознанию обучающимися процесса обучения при выполнении учениками заданий (Что делаем? Зачем делаем?)

Педагог «удержал» линию формирования УУД на протяжении всего урока.

3.  Указание на обязательный и необязательный материалы для изучения

Учитель не информирует обучающихся о выполнении заданий базового и повышенного уровня. Перед выполнением упражнений (заданий) учитель  объясняет задание ученикам или предлагает обучающимся определить, что же нужно сделать в данном упражнении (задании).

4. Выбор педагогических технологий

В работе педагога прослеживаются различные  педагогические технологии: здоровьесберегающая (так как на каждом этапе урока наблюдается чередование видов деятельности); Однако, преобладает использование репродуктивных методов и приемов.

5.  Разнообразие оценочной деятельности

 

Учитель не ставит отметки на уроке. Он оценивает работу учеников вербально (безотметочная система оценивания). Такая педагогическая оценка связана с мотивацией к учению, с познавательной потребностью обучающихся и с проделанной работой на уроке.

Учитель организует самопроверку работ обучающихся на уроке, но не использует методы и приемы, с помощью которых может быть организована самооценочная деятельность учеников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Анализ урока русского языка Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель страховой организации

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Ссылка на урок: https://youtu.be/6bgbJX5mFL. Класс: 1. Тема: Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком Цель: знакомство с правописанием и обозначением мягкости согласных на письме; формирование фонетических и графических умений и понятий. Задачи: Образовательные: формировать умения обозначать мягкость звуком мягкий знак; обозначать мягкость согласных мягким знаком. Развивающие: развивать фонематический слух, связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербального, наглядно-образного мышления; закреплению и актуализации ранее изученного материла; расширению кругозора, развитию любознательности. Воспитательные: воспитывать культуру учебного труда, прививать детям старание, терпение, трудолюбие, чувство товарищества, ответственность за продукты собственной деятельности. Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 717 758 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.02.2022 459
    • DOCX 25.8 кбайт
    • 13 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мартыненко Руслан Александрович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 2 года и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 443356
    • Всего материалов: 529

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Инструменты и навыки современного дизайнера

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эволюция и история массовой культуры

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Мышление и логика: от познания к решению задач

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе