Анализ урока с позиции здоровьесберегающей функции

Анализ  учебного занятия

по предмету технология  в 5 классе « Игра-викторина «Юный кулинар»,

педагог Хахулина Л.А., МБО г.Иркутска СОШ №38,

с позиции реализации здоровьесберегающей функции

Требования к учебному занятию	Способы реализации требований
Обеспечение необходимых санитарно- гигиенических условий обучения	В кабинете создан оптимальный световой и тепловой режим; помещения проветривалось; объем домашнего задания соответствовал требованиям учебное занятие окончилось своевременно, длительность -45 минут ; зрительная нагрузка была оптимальная, чередовалась с различными видами деятельности.
обучающийся  - субъект познания;	На уроке использовалась частично-поисковая деятельность через сравнение; система познавательных задач;
стратегия сотрудничества педагога и ребенка;	Педагогическое общение обеспечивало эмоциональный  комфорт и психологическую   безопасность, создавало атмосферу дружеской поддержки и участия педагога.
коллективно- распределенная совместная деятельность;	Дети разбиты на команды, у каждой название и девиз
создание ситуации успеха;	Педагогом созданы  условий для обеспечения успешности деятельности ребенка, всем дана возможность высказаться, получить награду (вырезанные из картона цветы или фрукты)
учет жизненного опыта детей;	Во время ответов и во время изучения нового материала дети опираются  на жизненный опыт .
ориентация на чувства ребенка;	Педагог умело  реагирует на эмоциональное состояние ребенка в процессе взаимодействия, подбадривает, не наказывает в случае ошибки
развитие адекватной самооценки;	Учитель создаёт  условия для обеспечения успешности деятельности девочек; формирует у них умения осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль;
обеспечение привлекательности учебного занятия;	Оригинальная формулировка темы учебного занятия, использование ИКТ , презентация с анимацией, новые виды  деятельности (создание панно из заработанных раздаточных материалов, исполнение частушек и и т.д) Форма урока –интеллектуальная игра  включала использование эмоциональных стимуляторов (создание познавательных затруднений, ситуации успеха, ситуации взаимопомощи, использование поощрения)
оптимальный ритм труда	Каждому ребенку предоставлялась возможности работать в оптимальном для него темпе, при необходимости задания повторялись. Объём и сложность заданий чередовались, были  и просты и сложнее.
оптимальное психофизическое состояние ребенка после  учебного занятия	В конце урока было видно , что несмотря на то, что победителем стала одна команда все получили удовольствие и сладкие призы. Созданы условия удовлетворения ребенком состоявшимся на учебном занятии взаимодействием.
Во время урока были динамические  физкультминутки. В некоторых конкурсах дети вели себя свободно, двигались по кабинету.
Педагог показал свои способности к сочувствию, сопереживанию; •  способность к рефлексии, возможность посмотреть на себя и всю ситуацию со стороны; •  умение владеть своими эмоциями, быстро и результативно приводить себя в необходимое психофизиологическое состояние; •  умение эффективно слушать, управлять диалогом, поддерживать обратную связь с ребенком; •  проявление поисковой активности; •  толерантность, способность терпимо относиться к различным проявлениям жизни, даже если не очень нравится; •  способность в своей работе с  обучающимися прогнозировать перспективные результаты.

Выводы:  таким образом, выполнение гигиенических требований к

режиму образовательного процесса является важной частью оптимальной

здоровьесохраняющей и безопасной образовательной среды

образовательного учреждения и в первую очередь предусматривает профилактику переутомления обучающихся, что и было выполнено на данном занятии.