Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное
учреждение
Высшего профессионального образования
«Московский городской педагогический
университет»
Институт иностранных языков
Кафедра
теории и методики обучения иностранным языкам
АНАЛИЗ УРОКА СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА
Каримовой А.Ю.
По теме “Stories”
УМК New Opportunities.
Intermediate
Школа
№1279
7«Б»
класс
Выполнила: студентка 4 курса
403 группы
Сазина Д.А.
Проверила:
Групповой руководитель
Макеева Светлана Николаевна
Москва, 2012
В
данном уроке можно определить две практические задачи:
1)
Совершенствовать умения письменной речи на основе контрольного списывания с
элементами сочинения.
2)
Ознакомить
учащихся с новыми лексическими единицами (8)
по теме: «Films»
и тренировать их до уровня репродукции на основе УРУ.
Для
последующего достижения развивающей, образовательной и воспитательной цели, в
ходе урока реализованы следующие задачи:
Воспитательная задача:
Способствовать
воспитанию культуры общения, формированию уважительного отношения к собеседнику;
Образовательная
задача:
Способствовать расширению
общего кругозора посредством ознакомления с зарубежными фильмами;
Развивающая
задача:
Способствовать
развитию внимания, воображения и языковой догадки, а также
способности и готовности вступить в иноязычное общение на основе упражнений из
учебника и дидактического материала.
Данный
урок можно отнести к уроку формирования лексических
навыков
и совершенствования умений
письменной
речи.
Урок
состоит из четырех этапов, среди который следует выделить организационный этап,
который длится 5 минуты и включает
в себя организационный момент (приветствие) и речевую зарядку; основной этап,
на который отводится 37
минут и в котором можно выделить совершенствование умений
письменной
речи (15 мин), ознакомление
учащихся с новыми лексическими единицами и
их тренировка (22 мин); и
завершающий этап урока (3
мин), в который входит подведение итогов (устное оценивание и выставление
отметок) и объяснение домашнего задания. Соразмерность отведенного времени на
каждый этап адекватна целям каждого этапа. Урок построен логично, плавные
переходы от этапа к этапу.
Урок
предполагает реализацию таких основных принципов обучения как:
-
принцип коммуникативной направленности (урок имел речевую направленность,
учащиеся упражнялись в говорении);
-
принцип наглядности (учитель использовал раздаточный материал);
-
принцип посильности и доступности (урок строился на основе ранее изученного
материала)
-
принцип индивидуализации (учитель учитывал личностные и индивидные качества
учащихся при организации коммуникативной деятельности)
Познавательная
деятельность учащихся активизируется через грамотно поставленные
коммуникативно-познавательные задачи, которые соотносятся с целями и задачами
данного урока.
УРУ
данного урока способствуют реализации поставленных задач: тренировке учащихся в
употреблении новой лексики. Учитель развивал речевые
умения, включая учащихся в речевую ситуацию, которая была основана на их
личностном опыте, делал ориентирующие замечания по ходу ответа.
Данный
урок предполагает использование большого количества опор, как содержательных
(карточки, иллюстрации), так и смысловых (пример
письма для списывания), что обусловлено уровнем языковой
подготовки и общего развития учащихся.
Познавательный
интерес к предмету на уроке поддерживался путем постановки четких
коммуникативных задач, использования средств наглядности, а также смены видов
деятельности.
Учитель
всегда замечал ошибки учащихся и сразу же исправлял их. Уровень языковой
подготовки учеников соответствовал требованиям программы для данного класса.
Урок
был методически грамотным. В ходе урока были реализованы воспитательные,
образовательные и развивающие задачи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.