Анализ урока
Школа:
МБОУ «Пирово-Городищенская основная общеобразовательная школа Вязниковского
района Владимирской области»
Класс:
____2____ Дата проведения __19.10.2017г_
Предмет:
окружающий мир
Тема:
Какие бывают растения?
Тип
урока: открытие нового знания.
Этап
обучения по данной теме: начальный.
Дидактическая цель урока: создание условий
для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять, как основы
познавательной активности младших школьников.
Цель урока: формировать представление о
многообразии растений, учить классифицировать растения, приводить примеры,
работать со схемами.
Задачи урока, формируемые УУД
Предметные:
Учить детей
приводить примеры названий деревьев, кустарников и травянистых растений, научить
Выделять во
внешнем строении растений признаки, указывающие на принадлежность к той или
иной группе.
Личностные:
Создавать условия
для формирования положительного отношения к учебному материалу.
Осознавать
значение учебной деятельности.
Принимать ценности
мира.
Метапредметные.
Регулятивные:
Понимать,
принимать, ставить и сохранять учебную задачу.
Понимать
инструкции и следовать им в практической работе.
Выполнять
действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения;
вносить необходимые коррективы.
Оценивать свои
действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку
учителя; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
Ориентироваться в
своей системе знаний.
Понимать схемы,
приведённые в учебнике.
Овладеть
логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.
Формулировать
простейшие выводы, создавать опорные схемы по теме урока.
Осознанно и
произвольно строить речевые высказывания в устной форме, структурировать
знания.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательные цели.
Извлекать
необходимую информацию из разных источников.
Коммуникативные:
Участвовать в
коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого
этикета, умение
слушать и вступать
в диалог.
Высказывать по
обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться
понимать их.
Урок
разработан в соответствии с требованиям ФГОС и направлен на формирование
ключевых компетентностей обучающихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался
плавный переход от этапа к этапу.
Урок
был начат с эмоционального настроя обучающихся на успех и уверенность в их
знаниях ( музыкотерапия «Звуки леса»).
Мною
была осуществлена мотивация на получение новых знаний и на успешную
индивидуальную и коллективную работу. Включение в деловой ритм и игровую
деятельность. ДЕВИЗ УРОКА «Не говори, чему учился, а
говори, что узнал».
На следующем этапе
урока для проверки домашнего задания я предложила обучающимся выполнить тест
(вопросы теста позволяют сделать переход от изученной темы к новой). С данным
видом самостоятельной работы справились все. Использовалась форма проверки по
эталону, данному учителем.
Опираясь на ранее
приобретённые знания о признаках живой природы и разнообразии растений,
обучающиеся формулируют тему «Какие бывают растения». При помощи наводящих
вопросов, добивалась того, чтобы обучающиеся самостоятельно сформулировали тему
и цель урока.
На уроке были
реализованы принцип наглядности (использование презентации и видеоурока).
Принцип научности
(я давала дополнительный материал, обучающиеся оперировали научными понятиями,
работали с атласом – определителем)
Принцип
доступности прослеживался в подборе материала. После просмотра видеоурока, я предлагаю отыскать
информацию в учебнике. Ставя вопрос, что нового вы узнали, я опять же не даю
материал в готовом виде, а побуждаю добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке. В результате работы обучающиеся узнали о группах растений и их
отличительных признаках.
На всех этапах
урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность исследовательского характера, детям надо было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже
известного им действия.
Этапы урока были
тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.
Умственные действия опирались и подкреплялись практическими (составляли кластер).
Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного
поиска и исследования детей (использование учебника, атласа-определителя) соответствовал
принципу научности, доступности и был посилен для учеников второго класса.
Хорошо работали принципы взаимодействия, взаимодополнения (работа в группах по
предложенному плану, составление сиквейна) видна была взаимосвязь учителя и
ученика, ученика и ученика.
При постановке
вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности
учеников, давала только положительную характеристику результатам их
деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. В
конце урока была проведена рефлексия деятельности составление сиквейна на
тему урока. Обучающимися проводилась самооценка своих результатов.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока
выполнен. Домашнее задание было дифференцированным. Детям, проявляющим
повышенный интерес к предмету, было предложено творческое задание. При
подготовке к домашнему заданию нацеливала учащихся использовать различные
источники информации.
Использовала технологии: ИКТ в виде
презентации, рисунков учебника, картинок; здоровьесберегающие технологии:
личностно-ориентированный подход, эмоциональный настрой, релаксация,
интерактивные методы (работа в парах, группах, рациональное распределение
материала, смена видов деятельности, физминутки, приобщение к здоровому образу
жизни и безопасному
поведению).
Ресурсы: раздаточный материал, учебники, иллюстративный материал, презентация,
атлас – определитель, тетради на печатной основе Мне
удалось реализовать намеченный план урока, решить поставленные задачи и сделать
выводы. Я считаю, что урок цели достиг.
Выполнила: Лаврентьева И.Ф.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.