Анализ урока
Учреждение: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ
№151» Кировского района г.Казани РТ
Учитель: Барскова
Людмила Николаевна
Тема: «Ты сам мастер
декоративно - прикладного искусства. Изготовление декоративной куклы из лоскута».
Класс: 5
План анализа
1. Структура урока
2. Содержание урока
3.Методика
проведения урока
4.Психологические составляющие
5.Постановка
заданий
6.Формирование УУД
Структура урока
№
|
Этапы урока
|
да
|
нет
|
1
|
Организационный
момент
|
+
|
|
|
Организуется
ситуация самооценки обучающимися,
готовности к
предстоящей деятельности.
|
|
|
2
|
Актуализация знаний
обучающихся
|
+
|
|
|
Определение границ
знания и незнания.
Осознание
необходимости получения новых знаний.
|
|
|
3
|
Основная часть
урока
Проблемное
объяснение нового материала. Творческая практическая деятельность
|
+
|
|
|
Организация учащихся
по исследованию предметов декоративного искусства в оформлении интерьера.
Новое знание: что такое витраж, какую роль играет витраж в интерьере. Организация
практической деятельности по применению новых знаний, уточняя задачу
|
|
|
4
|
Рефлексия
Закрепление знаний
и способов действий.
|
+
|
|
|
Дети анализируют,
обобщают, делают выводы по результатам индивидуальной творческой деятельности
|
|
|
5
|
Подведение итогов
урока
Соотношение и
оценка результатов собственной деятельности.
|
+
|
|
Содержание урока
№
|
критерии
|
да
|
нет
|
1
|
Научная
правильность освещения материала на уроке, соответствие возрастным
особенностям
|
+
|
|
|
Урок проведен в
соответствии с рабочей программой и темой раздела. Были реализованы
дидактические принципы: принцип научности обучения, принцип единства теории и
практики, принцип доступности обучения, принцип соответствия обучения
возрастным и индивидуальным возможностям обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Наличие связи
теории с практикой
|
+
|
|
|
Предусмотрена
самостоятельная творческая работа учащихся. Закрепление и применение новых
знания и способов действий в самостоятельной деятельности.
|
|
|
3
|
Использование
жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и
самостоятельности
|
+
|
|
|
Впечатления от
посещений выставок декоративно-прикладного творчества
|
|
|
4
|
Наличие связи
изучаемого материала с пройденным материалом
|
+
|
|
|
Продолжение
знакомства с миром декоративно- прикладного искусства
|
|
|
5
|
Наличие
межпредметных связей
|
-
|
|
|
|
|
|
6
|
Логическое
построение и систематизация материала урока
|
+
|
|
|
Принцип построения
урока -от простого к сложному, от теории к практической творческой
деятельности
|
|
|
Методика проведения урока
№
|
критерии
|
да
|
нет
|
1
|
Актуализация знаний
и способов деятельности учащихся
|
+
|
|
|
Формирование и
развитие ценностных ориентиров совместной познавательной деятельности по
открытию нового знания. Осознание необходимости получения новых знаний.
Определение границ знания и незнания.
|
|
|
2
|
Постановка проблемных
вопросов, создание проблемной ситуации
|
+
|
|
|
Организация учащихся
по исследованию предметов декоративного искусства в оформлении интерьера.
Представление обучающимся о том, что нового они узнают на уроке, чему
научатся. Формирование и развитие ценностных ориентиров к умению определять и
формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.
|
|
|
3
|
Постановка целей
урока
(целеполагание,
планируемые результаты)
|
+
|
|
|
Учитель предлагает
определить тему и цель урока, слайд 1,2,3.4 задавая наводящие вопросы
|
|
|
4
|
Наличие заданий
поискового характера
(докажи, объясни,
оцени, сравни, найди, соотнеси и т.д.)
|
+
|
|
|
Сравнить предметы
народных промыслов с предметами (изделиями) современного выставочного
искусства (найти и описать различия)
|
|
|
5
|
Использование
методов познания
(наблюдение, опыт,
поиск информации, продуктивное чтение)
|
+
|
|
|
Наблюдения,
рассматривание, сравнение предметов традиционных промыслов и современного
декоративного искусства.
|
|
|
6
|
Применение
диалоговых форм обучения
|
+
|
|
|
Сравнивают,
анализируют, выделяют главное, обобщают, делают выводы
|
|
|
7
|
Сочетание
фронтальной, групповой и индивидуальной работы
|
+
|
|
|
|
|
|
8
|
Реализация
дифференцированного подхода
|
+
|
|
|
Разноуровневые
практические задания базового и повышенного уровней
|
|
|
9
|
Формирование навыков
самоконтроля и самооценки
|
+
|
|
|
Организуется
рефлексиюя
-у меня получилось,
- я сделал, -я хотел сделать. Что не получилось
Учащиеся анализируют,
обобщают, делают выводы по результатам индивидуальной практической работы.
Оценивают степень достижения цели и самостоятельной творческой работы.
|
|
|
10
|
Использование
наглядного материала
|
+
|
|
В качестве
иллюстрирования
|
|
|
образцы творческих
работ учащихся прошлых лет на тему «Витраж»
|
|
|
Для эмоциональной
поддержки
|
|
|
Образцы предметов
декоративно-прикладного искусства
|
|
|
Для решения
обучающих задач
|
|
|
Презентация «Современное
выставочное искусство»,
|
|
|
Наглядный материал
достаточен и уместен
|
|
|
|
|
|
|
Психологические составляющие
№
|
критерии
|
да
|
нет
|
1
|
Темп урока высокий
|
|
|
Средний
|
+
|
|
Низкий
|
|
|
2
|
Плотность урока
высокая
|
|
|
Средняя
|
+
|
|
Низкая
|
|
|
3
|
Наличие чередования
материала разной степени сложности
|
+
|
|
4
|
Разнообразие видов
учебной деятельности
|
|
|
5
|
Наличие
психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока
|
+
|
|
6
|
Стиль ведения урока
учителем (демократический, авторитарный, сотрудничество и т.д.)
демократический, сотрудничество.
|
Постановка заданий
№
|
критерии
|
да
|
нет
|
1
|
Оптимальный объем
|
+
|
|
2
|
Доступность
инструктажа
|
+
|
|
3
|
Представление права
выбора
|
+
|
|
4
|
Метапредметность
|
+
|
|
5
|
Наличие критериев
оценивания
|
+
|
|
Формирование УУД
№
|
критерии
|
да
|
нет
|
|
Личностные УУД
|
|
|
1
|
Устанавливает связи
между учебной деятельностью и мотивом
|
+
|
|
2
|
Формирует нравственно-эстетические
ценности
|
+
|
|
|
Регулятивные УУД
|
|
|
1
|
Учит планировать,
строить алгоритм действий
|
+
|
|
2
|
Учит находить
наиболее рациональные способы выполнения заданий
|
+
|
|
3
|
Учит самооценке, самоконтролю
выполненной работы
|
+
|
|
4
|
Учит работать по
алгоритму, по образцу
|
-
|
|
5
|
Учит организации
рабочего места, рациональному размещению учебных средств
|
+
|
|
|
Коммуникативные
УУД
|
|
|
1
|
Развивает внимание
учащихся
|
+
|
|
2
|
Обучает умению
слушать и записывать содержание и объяснения учителя или ответ ученика
|
+
|
|
3
|
Развивает
монологическую речь
|
+
|
|
4
|
Развивает
диалоговую речь
|
+
|
|
5
|
Учит ставить
вопросы
|
-
|
|
6
|
Учит способам взаимодействия
учебного сотрудничества
(ученик – ученик)
|
+
|
|
|
Познавательные
действия
|
|
|
1
|
Работает над
формированием логических умений (анализ, сравнение, обобщение)
|
+
|
|
2
|
Опирается на
субъективный опыт учащихся
|
+
|
|
3
|
Учит формулировке
проблемы
|
+
|
|
4
|
Работает над
формированием знаково-символических действий (моделирование)
|
-
|
|
5
|
Осуществляет
межпредметные связи
|
+
|
|
|
Чтение. Работа с
текстом.
|
|
|
1
|
Уделяет внимание
процессу чтения на уроке
|
-
|
|
2
|
Учит
ориентироваться в тексте и поиску нужной информации
|
-
|
|
3
|
Определяют тему и
главную мысль
|
-
|
|
4
|
Обучает методам
работы с учебником и другими источниками информации
|
-
|
|
5
|
Учит работать с
планом, тезисами, конспектом, схемами, таблицами, диаграммами
|
-
|
|
6
|
Учит ориентироваться
в словарях и справочниках
|
|
|
Учитель Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ №151» Кировского района города
Казани РТ Барскова Людмила Николаевна представила урок ИЗО на тему «Ты сам
мастер декоративно - прикладного искусства. Изготовление декоративной куклы из
лоскута».
Тип урока -
объяснение нового материала.
Цели
урока:
формирование нравственно-эстетической отзывчивости учащихся на прекрасное в
жизни и в искусстве; создание декоративной куклы из лоскута.
Задачи
урока:
1 – познакомить
с произведениями мастеров декоративно-прикладного искусства, с функциями декора
в разные времена, у разных народов.
2 –
обращать первостепенное внимание в ходе восприятия произведений современного
декоративно-прикладного искусства на единство формы и содержания, на
зависимость характера формы от характера содержания и материала, на средства,
используемые художником для выражения своего замысла.
На этапе
актуализации знаний учащимся были заданы вопросы о том, насколько они знакомы
с многообразием проявлений современного искусства, с новым языком творчества,
созвучным времени. Учащиеся, направляемые учителем, сформулировали цели
урока.
Урок
включал два блока: теоретический (учащиеся познакомились с историей
происхождения куклы как произведения декоративно-прикладного искусства, видами
используемых материалов, технологией изготовления куклы); практический
(учащиеся, используя пошаговую инструкцию, изготовили куклу из лоскута). Руководство
учителя при выполнении практической части имело пооперационный характер. В
результате учителю удалось добиться хорошей работоспособности и согласованности
действий обучающихся на протяжении всего урока. Учащиеся имели возможность
выбора идеи для создания внешнего облика куклы, материала для декора. Особое
внимание было уделено соблюдению правил техники безопасности при работе с
инструментами.
Для
активизации деятельности учащихся были использованы наглядные средства обучения
(презентация, образцы материалов, готовые изделия-куклы) и музыкальное сопровождение.
В ходе
урока была организована фронтальная и групповая формы работы. Задания были
ориентированы на развитие художественного кругозора учащихся, формирование
творческих способностей учащихся, эстетического вкуса.
Распределение
времени урока носило рациональный характер, в результате чего учащиеся
получили и теоретические сведения об изготовлении кукол, и практическое воплощение
собственного художественного замысла. При проведении рефлексии учителем отслеживается
не только степень усвоения учащимися материала, но и психологическая
составляющая (понравилось или нет, что больше всего запомнилось, почему). В
качестве домашнего задания учащимся было предложено расширить знания о
декоративной кукле, используя материалы Интернет-ресурсов.
Продолжение
урока учитель видит в создании выставки творческих работ или экспозиции музея
декоративно-прикладного искусства.
Анализ
посещенного урока позволяет сделать следующие выводы:
учитель обладает
необходимыми для успешной реализации педагогической деятельности личностными
качествами;
характеризуется
высокой степенью знаний и умений, соответствующим требованиям образовательных
стандартов,
владеет
базовым компонентом содержания преподаваемого предмета,
включает элементы,
имеющие практическую значимость материала для учеников. Учитель умеет
организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения
намеченных целей урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.