Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Анализ входной контрольной работы по русскому языку (10 класс)

Анализ входной контрольной работы по русскому языку (10 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m6bc62cbf.gif













И




























Пояснительная записка

Входная контрольная работа по русскому языку

( 1 курс 2016-2017 учебный год)


Входная контрольная работа представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательную программу по русскому языку за курс основной школы уровня обязательной подготовки с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).

Контрольные измерительные материалы (далее – КИМ) позволяют установить уровень освоения студентами государственного стандарта по русскому языку.

Работа включает в себя задания, соответствующие обязательным результатам обучения, которые в своей совокупности позволяют охватить проверкой значительный объем учебного материала.

Работа состоит из двух модулей «Диктант» и «Грамматическое задание».

Данная входная контрольная работа составлена в соответствии с контрольно-измерительными материалами Государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса. КИМы разработаны с учетом положения, что результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования должна стать языковедческая компетентность учащихся, т.е. они должны владеть специфическими для русского языка знаниями и видами деятельности, научиться применению знания в учебных ситуациях, сформировать качества, присущие математическому мышлению, овладеть языковедческой терминологией и ключевыми понятиями русского языка.

Структура работы отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе. Дифференциация обучения направлена на решение двух задач: формирования у всех учащихся базовой языковой подготовки, составляющей функциональную основу общего образования.


Цели мониторинга:

получить стартовую информацию для наблюдения динамики качества обучения

оценить уровень остаточных знаний по русскому языку обучающихся на начало учебного года с целью коррекционной работы;

определить степень устойчивости знаний учащихся; 
• наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала;


Форма контроля – диктант с грамматическим заданием.


Инструкция по выполнению работы


Входная контрольная работа по русскому языку на 1 курсе

состоит из двух частей, включающих в себя диктант и грамматическое задание базового уровня сложности.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится

90 минут. На диктант, читаемый учителем, – 45 минут и на грамматическое задание, выполняемое учащимися самостоятельно, – 45 минут.

Ответы к грамматическому заданию записываются после написания диктанта.

Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручек черного или фиолетового цвета.

Работа выполняется на двойных листах, заверенных печатью учебного учреждения, или в тетрадях для контрольных работ.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи

в черновике не учитываются при оценивании работы.


Критерии оценивания работы:


Диктант и грамматическое задание оцениваются одной отметкой.


Не выполнено более половины задания


«3»

За 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии ошибок орфографических

Правильно выполнено не менее половины заданий

«4»

При наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

Выполнено правильно не менее ¾ заданий


«5»

За безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической, одной негрубой пунктуационной ошибки

Все задания выполнены верно



Анализ

входной контрольной работы по русскому языку учащихся 1-го курса ГБПОУ КК ЛСТТ за 2016-2017 учебный год


При проверке базовой языковедческой компетентности учащиеся должны продемонстрировать: владение основными языковедческими терминами, знание и понимание их содержания, умение пользоваться ими при письме, а также находить их в тексте.

Входная контрольная работа состоит из 2 модулей.

Модуль «Диктант» содержит текст, написание которого позволяет проверить навыки правописания (написание текста под диктовку без грамматических ошибок, пропусков и искажения букв); знание и умение применять на письме соответствующие орфограммы; знание синтаксических норм при расстановке знаков препинания в простых, осложнённых и сложных предложениях.

Модуль «Грамматическое задание»» состоит из 12 грамматических заданий на знание правил и определений таких разделов языкознания как стилистика, лексика, фонетика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация.

Оценка за работу выставляется суммарно с учетом обоих выполненных модулей.


Распределение заданий входного контроля по содержанию,

проверяемым умениям и способам деятельности и уровень усвоения учащимися базового уровня курса русского языка

Содержание работы построено на традициях российского языковедческого образования, развивает подходы, заложенные в едином государственном экзамене по русскому языку.

Тексты заданий предлагаемой модели контрольной работы в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках и учебных пособиях, включенным в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего профессионального образования.

Модули «Диктант» и «Грамматическое задание» в комплексе позволяют проверить знания и умения в применении учащимися на письме и при анализе текста следующих правил и орфограмм:

Орфография:

  1. Безударная гласная в корне слова

  2. Непроверяемая гласная в корне слова

  3. Правописание сложных слов

  4. Правописание приставок

  5. Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц

  6. Употребление Ь и Ъ

  7. Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц

  8. Правописание предлогов со словами

  9. Правописание падежных и родовых окончаний

  10. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)

  11. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

  12. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

  13. Тся и –ться в глаголах

  14. Правописание частицы НЕ с различными частями речи

  15. Правописание частиц –НЕ и –НИ

  16. Слитное, дефисное и раздельное написание слов различных частей речи

Синтаксис:

18. Знаки препинания в простом осложненном предложении

19. Знаки препинания при обособленных определениях

  1. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

  2. Знаки препинания при уточняющих членах предложения

  3. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения (вводными)

  4. Знаки препинания в сложносочиненном предложении

  5. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

  6. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

  7. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

В ходе проведения контрольной работы получены следующие результаты:

Типичные ошибки в орфографии:

  1. Безударная гласная в корне слова

  2. Непроверяемая гласная в корне слова

  3. Правописание сложных слов

  4. Правописание падежных и родовых окончаний

  5. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

  6. Тся и –ться в глаголах

  7. Правописание частицы НЕ с различными частями речи

  8. Слитное, дефисное и раздельное написание слов различных частей речи

Типичные ошибки в пунктуации (синтаксис):

9. Знаки препинания в простом осложненном предложении

10. Знаки препинания при обособленных определениях

  1. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

  2. Знаки препинания при уточняющих членах предложения

  3. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения (вводными)

  4. Знаки препинания в сложносочиненном предложении

  5. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

  6. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

  7. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Вывод:

Работа выполнена учащимися на низком уровне. Уровень орфографической грамотности у учащихся посредственный, треть грамматических заданий не выполнена и на 50 %. Есть определённая категория учащихся, которая не приступала к выполнению грамматических заданий вообще.

Пути ликвидации пробелов в знаниях:

- внедрять в практику работы личностно-ориентированные методы педагогики, что даст возможность усилить внимание к формированию базовых умений у слабых учащихся или у тех, кто не ориентирован на более глубокое изучение русского языка, а также обеспечивать продвижение учащихся, имеющих возможность и желание усваивать русский язык на более высоком уровне;

- организовывать уроки обобщающего повторения по русскому языку, что позволит обобщить знания, полученные за курс основной школы;

- выявлять пробелы в знаниях учащихся на ранних стадиях изучения (повторения) материала;

- включать в содержание уроков те задания, при выполнении которых в заданиях входного контроля было допущено наибольшее количество ошибок;

- провести работу над ошибками, допущенными при выполнении заданий входного контроля;

- продумать систему повторения пройденного материала на уроках русского языка в течение первого семестра;

- усилить коррекционную работу со слабоуспевающими учениками, что даст большую стабильность и системность в дальнейшей общей групповой работе при изучении предмета;

- грамотно строить методическую работу по предупреждению ошибок разного вида, проводить постоянный тренинг по повторяемому программному материалу;

- дополнительно включить в поурочное планирование в раздел повторения темы, отраженные в обобщенном плане вариантов КИМ в форме ОГЭ и ЕГЭ, дающих представление о структуре содержании экзаменационных вариантов ЕГЭ;

- уделять внимание на уроках отработке навыков правописания учащихся; исключить использование коммуникативных средств на уроках и контрольных работах по русскому языку;

- способствовать повышению интеллектуального уровня учащихся; развивать умение пользоваться орфографическими, орфоэпическими, фразеологическими и другими видами словарей, другой дидактической литературой;

- планировать возможность устной работы на уроках для развития умения правильно обосновывать и излагать свои мысли, что в комплексе позволит учащимся избежать досадных ошибок на экзамене;

- в течение года отводить темы для повторения и ликвидации пробелов в самостоятельной работе учащихся;

- включать в текущий контроль задания, отраженные в обобщенном плане вариантов КИМ в форме ЕГЭ и ОГЭ;

- выявлять пробелы в знаниях учащихся и соответственно этому организовать повторение материала, как на уроках, так и во время проведения консультаций, на факультативных занятиях, с учётом допущенных ошибок; при этом осуществлять также индивидуальный и дифференцированный подход к обучению;

- поскольку в текстах ЕГЭ значительная часть заданий базового уровня сложности опирается на материал основной школы, где многие выпускники имеют пробелы, то при повторении следует уделять внимание систематическому повторению курса орфографии и пунктуации основной школы.

- включать в тематические контрольные и самостоятельные работы задания в тестовой форме, соблюдая временной режим, - это позволит учащимся на экзамене более рационально распределять свое время;

- при организации итогового обобщающего повторения диагностировать проблемные зоны в знаниях учащихся, закрывать их, эффективно и продуктивно готовить учеников к экзамену и, в конечном счете, обеспечить их необходимым багажом для продолжения образования.















Контрольная работа (входной контроль)

Диктант

1. Путешественника, впервые отправляющегося в центральные районы высокого Тянь-Шаня, изумляют прекрасные дороги, проложенные в горах. 2. Множество машин движется по горным дорогам. 3. Наполненные грузом и людьми, тяжелые машины взбираются на высокие перевалы, спускаются в глубокие горные долины, поросшие высокой травою. 4. Чем выше поднимаемся в горы – чище, прохладнее воздух. 5. Ближе к нам вершины горных хребтов, покрытые снегом. 6. Дорога, огибающая голые скалы, вьется по глубокой ложбине. 7. Горный поток, стремительный и бурный, то подмывает дорогу, то теряется в глубоком каменном русле.

8. Дикое, пустынное впечатление производит раскинувшаяся вдоль бурной реки глубокая ложбина. 9. Звенящие на ветру стебли высохших трав покрывают дикую степь. 10. Редкое дерево виднеется на берегу реки. 11. Маленькие степные зайцы прячутся в траве, прижав уши, сидят возле врытых в землю телеграфных столбов. 12. Стадо джейранов перебегает дорогу. 13. Далеко видно этих мчащихся по степи легконогих животных. 14. Остановившись на берегу шумной реки, размывавшей край горной дороги, на склонах горы можно рассмотреть в бинокль стадо горных серн. 15. Чуткие животные поднимают головы, вглядываясь в пробегающую дорогу.


Грамматическое задание к тексту:

  1. Выписать несколько слов (2-3) с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением, подобрать к ним проверочные слова.

  2. Выписать несколько (2-3) словарных слов.

  3. Выписать глагол на –тся/ться, объяснить его правописание.

  4. Выписать полное прилагательное или причастие с безударным окончанием, объяснить его правописание.

  5. Выписать несколько сложных слов.

  6. Выписать два предлога, одно деепричастие.

  7. Указать номер предложения, осложненного обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

  8. Указать номер предложения, осложненного обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

  9. Указать номер предложения, осложненного однородными членами предложения.

  10. Выписать слово в переносном значении (в составе словосочетания).

  11. Определить стиль текста.

  12. Определить тип речи.

Результаты проведения входной административной контрольной работы

по русскому языку (I курс 2016-2017 учебный год)



Преподаватель

На «2»

На «3»

На «4»

На «5»

11 ЭС

23

20

2

9

6

3

45

90

Савочкина Т.В

12 ЭС

25

19

3

10

6

0

32

84

Савочкина Т.В

111

23

17

2

9

6

0

35

88

Савочкина Т.В

112

20

15

0

10

3

2

33

100

Савочкина Т.В

113

22

19

10

6

3

0

16

47

Агафонова Ю.В

121

23

14

9

4

1

0

7

36

Агафонова Ю.В

131

24

23

5

8

9

1

44

78

Сумская Н.В

141

24

20

8

7

4

1

25

60

Проскурякова С.В

142

25

19

3

10

6

0

32

84

Проскурякова С.В

191

19

18

6

5

7

0

39

67

Сумская Н.В

192

19

18

4

6

8

0

44

78

Сумская Н.В

1101

24

20

8

7

4

1

25

60

Карабанская Е.Г

1111

19

15

7

4

4

0

27

54

Карабанская Е.Г

1112

19

16

6

5

5

0

31

63

Карабанская Е.Г











Итого

309

253

73

100

72

8

31

71




кол-во «2»

73

кол-во «3»

100

кол-во «4»

72

кол-во «5»

8

% «2»

29

% «3»

40

% «4»

28

% «5»

3




Качество знаний 32%

Успеваемость 71%




Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров410
Номер материала ДБ-237103
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх