|
Искусство
Урок №15
|
Аппликация человечка
|
Направляющая. Проверяет
готовность обучающихся.
Озвучивает тему, цель
урока.
Выдвигает проблему.
Предлагает выполнение
аппликации в группах по плану с занесением в таблицу данных по теме урока.
Организует работу с
трафаретами.
Проводит презентацию
работ обучающихся.
Проводит оценивание
работ.
Подводит итог урока.
|
Поиск, выделение и
преобразование полученной информации.
|
Индиви-дуальная
Фронталь-ная.
Подведение к выводу в
результате работы класса и учителя.
|
Добывание информации
с помощью заполнения таблицы, обсуждения в группах.
Соблюдение норм
речевого этикета.
|
Сотрудничество:
учитель-ученик.
Сопоставление
полученного результата с образцом готового продукта.
Объяснение работы по
плану.
|
Аргументируют
представленные варианты решений. Составление плана решения учебной проблемы.
Применение на
практике установленных правил.
Контролирование и
оценивание результата полученного продукта по теме урока.
|
Групповая Использование
знаково-символических средств для изготовления аппликации.
|
Учитель создал
проблемную ситуацию. Обучающиеся, приняв её, выявили проблему.
В ходе урока
осуществляли поиск её решения. Они работали в группах, заполняли таблицу по
плану, работали с трафаретами, провели презентацию аппликаций.
Под руководством
учителя проведено обсуждение работ, с указанием плюсов и минусов.
Цель урока достигнута.
Урок соответствует
концепции системно-деятельност-ного подхода.
|
|
Лите-
рату-
ра
Стар-шие кл.
|
Роман «Война и мир»
(4 том)
Образ Платона
Каратаева
|
Направляющая.Учитель
предлагает прочитать запись на слайде «Меня Платоном звать;
Каратаевы прозвище…».
Обучающиеся делают предположения. Учитель фиксирует их.
Далее проводится
этап-усложнение представления. Проводится связь с математикой и физикой.
Ребята читают текст и работают в паре. Они производят поиск информации в
текстовом носителе и по гиперссылкам (по желанию). Под руководством учителя,
обучающиеся работают с текстом, называя качества Платона и доказывают его.
Итог учитель подводит с помощью зачитывания мысли Л.Н. Толстого.
|
Знания добывают
самостоя-тельно, с помощью слайдов-подсказок.
|
Индиви-дуальная.
Произво-дят анализ
героя произведения, сравнение с другими героями, обобщение по теме урока.
Строят грамотно свою
речь.
|
Формиру-ют знания,
отвечая на простые и сложные вопросы, работая в паре, с тексто-выми
носите-лями и цифро-выми.
Выпол-няют задания
разного уровня при работе с текстом.
|
Фронталь-ная.
Доказывают своё
мнение.
Отвечают на простые и
сложные вопросы.
Учатся безопасно
использо-вать технические средства.
|
Связь с философией
помогает ребятам понять понятия: жизнь, смерть, Иисус, Платон.
Форми-руют умение
аргументи-ровать своё мнение.
|
Фронталь-ная.
Участие в беседе,
диалоге друг с другом, с учителем, фронтальном опросе, работе по заданному
учителем алгоритму.
|
Урок построен в
контексте реализации системно-деятель-ностного подхода.
Обучающиеся сформулировали
цель урока. Для достижения поставленной цели была проведена работа с
обучающимися: работа в паре, диалог, работа по презентации, работа с текстом,
поиск информации на текстовом носителе и по гиперссылкам.
Проведён анализ,
обобщение, итог урока.
С помощью применения
разных форм и приёмов организации работы по теме урока, цель достигнута. Урок
был продуктивным и прошёл в доброжелательном русле. Учитель
продемонст-рировал мастер-класс. Спасибо за проведение урока!
|
|
Изо, 4 кл.
|
Средства выразительности:
точка, линия, пятно.
|
Направляющая.
Учитель знакомит с
героем урока (белый кубик), В. Вазарети (создатель Оп-арта)
Ставит проблемные
вопросы (Придумать название композиции с опорой на определение своего
характера). Выдаёт творческое задание «На развёртках изобразить с помощью
точек, линий и пятен свои качества характера. Помогает ребятам создать
композицию из кубиков. Подводит итог урока с помощью вопросов.
|
Выявляют
причинно-следственные связи между изученными процессами. Обучающи-еся
отвечают на поставлен-ные вопросы.
Обмениваются мнениями
в группе, выбирая 1 наиболее подходящее название композиции.
Выполняют
индивидуальную работу: изображают композицию на развёртке куба.
Комментируют свои
работы. Обсуждают процесс и результат совместной работы.
|
«Диалог», беседа,
индивидуальная работа, фронталь-ная, работа в группе, работа с информа-цией.
|
На вопросы готовят
полные ответы.
Выслушивают мнение
друг друга.
Договариваются, как
лучше сформиро-вать единую компози-цию. Ждут отстаю-щих.
|
Индиви-дуальная,
групповая, фронтальная виды работ. Участие в беседе.
Выполнение творческой
работы.
|
Аргументируют
представленные варианты решений. Выясняют, что художник, при выпол-нении
работы, раскрывает своё мнение, позицию, мысли, качества по какой-либо теме.
Проводят анализ,
сравнение своей работы с другими.
Выражают свои эмоции
через рисование.
Создают компози-цию,
созданную с помощью изобразительных средств, с проявле-нием творчес-кого
подхода.
|
Групповая.
Индивиду-альная.
Участвуют в групповой
форме работы.
Рассказывают о своей
компози-ции. Проводят защиту готовой работы. Делают выводы.
|
Учитель выстроил
структуру урока по ФГОС в контексте реализации системно-деятельност-ного
подхода правильно. Урок соответствует требованиям ФГОС 2021.
Обучающимся не даются
знания в готовом виде. Они приобретают их самостоятель-но под руководством
учителя. Все задания направлены на достижение цели урока.
На уроке используются
методы: словесный, частично-поисковый, наглядный (слайды).
Формы работы:
индивидуальная, парная, фронтальная, работа в группе.
Приём: творческая
рабата. Это способство-вало формированию личностных качеств обучающихся. Психологическая
обстановка на уроке спокойная. Учитель включал музыку, чтобы настроить ребят
на выполнение творческой работы. Результат урока – высокий уровень. Ребята
построили башню из кубиков. Справились с работой. Все задания рассчитаны по
времени.
Урок динамичен, продуктивен.
|
42 минуты
33 минуты
41 минута
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.