Анализ внеурочной деятельности «Чтение с увлечением» за 2019-2020 учебный год

Анализ внеурочной деятельности «Чтение с увлечением»

за 2019-2020 учебный год

Внеурочная деятельность «Чтение с увлечением» проводилась для 1 «В» класса МБОУ СОШ№3 им.И.А.Левченко г.Семикаракрска.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии духовно-нравственных, эстетических качеств личности челове­ка; формировании социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности с помощью средств устного народ­ного творчества, а именно русских народных сказок. Произведения устно­го народного творчества имели огромное познавательное и воспитатель­ное значение. Они обогащали представление юного читателя о прошлом и настоящем нашей Родины, помогали усваивать высокие нравственные принципы народа, раскрывали красоту подвига человека.

Педагогическая целесообразность данного курса обусловлена возрастными особенностями первоклассников, их разносторонними инте­ресами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью.

Основными целями изучения интегрированного курса «Чтение с увлечением.» являлись:

• развитие интереса у обучающихся к произведениям устного на­родного творчества, понимание содержания и идейного смысла сказок, оценивание событий и поступков героев;

• формирование познавательного интереса к предметам литератур­ного чтения и русского языка через игры с буквами и словами;

• создание условий для интеллектуального и языкового развития обучающихся посредством сказок;

• духовно-нравственное развитие личности.

Программа определяла ряд задач:

• совершенствовать навыки чтения обучающихся;

• формировать у младших школьников мотивацию к чтению, разви­вать их устойчивый и осознанный интерес к чтению сказок;

• знакомить обучающихся с детской книгой как явлением культуры;

• формировать читательские умения, расширять читательский кру­гозор;

• формировать основы читательской культуры;

• вырабатывать привычку к осознанному чтению, умению приме­нять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки,
полученные на уроках литературного чтения и русского языка;

• способствовать формированию информационной культуры обу­чающихся через разные виды заданий при работе с текстами;

• развивать воображение, литературно-творческие способности и речь первоклассников;

• совершенствовать коммуникативные навыки;

• создавать необходимые условия для проявления творческой инди­видуальности каждого ученика;

• формировать стремление ребенка к рассуждению и поиску.

Решение названных задач обеспечило осознание младшими школь­никами универсальности литературоведческих знаний, а также личност­ную заинтересованность в их расширении.

Особенностями построения программы «Чтение с увлечением» являлось то, что в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялась комплексное воздействие на интеллектуально-эмоциональные сферы ребенка. Каждое занятие включало работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора. Кроме того, у детей формировались нравственные знания и чувства: сопереживание, жалость, доброта. Характерной особенностью программы являлось занимательность материала либо по содержанию, либо по форме.

Отбор детской литературы для чтения производился по следующим критериям:

•    все литературные произведения отвечают программным требованиям литературного чтения для детей младшего школьного возраста;

•    все используемые произведения входят в круг детского чтения и  используются в процессе организации самостоятельного чтения.

Основными,   характерными   при   реализации   данной   программы являются комбинированные занятия, которые состоят из теоретической и практической частей, причём большее количество времени занимает практическая часть. При проведении занятии традиционно используются три формы работы:

• демонстрационная, когда обучающиеся слушают объяснения педагога и наблюдают за демонстрационным экраном;

• фронтальная, когда обучающиеся одновременно работают под
управлением педагога;

•    самостоятельная, когда обучающиеся выполняют индивидуальные
 в течение части занятия или нескольких занятий.

Обучение носило деятельностный и развивающий характер. В ходе занятий обучающиеся осваивали следующие виды внеурочной деятельности:

• познавательная деятельность,

• игровая деятельность,

• художественно-эстетическая деятельность.

Принципы проведения занятий

1.          Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.

2.         Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже
сформированных навыках.

3.          Сочетание статичного и динамичного положения детей.

4.     Учёт возрастных особенностей.

5.         Сочетание индивидуальных и групповых форм работы.

6.         Связь теории с практикой.

7.         Доступность и наглядность.

8.         Включение в активную жизненную позицию.

9.         Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.

На изучение курса внеурочной деятельности отводилось 3 часа в неделю.

В апреле-мае внеурочная деятельность «Чтение с увлечением» проходила дистанционно. Обучающие работали на платформах Uhi.ru,  ЯКласс. Произведения просматривали по данным от руководителя ссылкам на infourok.ru, youtube, nsportal.ru.

      Обучающие участвовали в онлайн конкурсе, посвященном 75 Великой Отечественной войне «Наследники победы. Читаем стихи о войне.» Самыми активными из которых были: Голобородова Валерия, Краснюк Кирилл, Копачев Константин, Дядиченко Елизавета, Кошелев Артем, Кардаш Полина, Станкевич Вероника, Глазков Егор. Ребята награждены памятными грамотами и дипломами.

В результате освоения программы курса «Чтение с увлечением.»:

Обучающиеся получили возможность:

• закрепить умение работать с книгой;

• закрепить умение работать с текстом;

• проявить интерес к книге;

• расширить читательский кругозор;

• заинтересовать родителей возможностью активно участвовать в развитии познавательных способностей у своих детей.

Обучающиеся закрепили  умения:

• составлять из букв слова;

• составлять из слогов слова;

• использовать буквы слова для того, чтобы составлять новые слова;

• убирать лишние буквы, чтобы получились слова;

• определять количество слогов в слове;

• переставлять буквы в словах для получения новых слов;

• различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»;

• различать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;

• находить слова, отвечающие на вопросы «что делает?»;

• восстанавливать слова путём добавления букв;

• изменять букву, чтобы получилось новое слово;

• понимать содержание сказки;

• отвечать на вопросы по содержанию сказки;

• подбирать другой заголовок к сказке;

• определять последовательность событий в сказке с использова­нием

  рисунков;

• пересказывать сказки с использованием картинок;

• восстанавливать порядок предложений в соответствии с текстом;

• расставлять вопросы к сказке в соответствии с текстом;

• составлять из слов предложения;

• восстанавливать текст сказки;

• находить соответствие между отрывком из сказки и сюжетной картинкой;

• определять значения слов;

• соединять слова с их значениями;

• определять смысл пословиц;

• выбирать из пословиц те, которые соответствуют сказке;

• отличать положительные и отрицательные качества героев сказок;

• анализировать поступки героев сказок и делать вывод о том, как не попасть в

  трудные ситуации;

• разгадывать ребусы;

• разгадывать кроссворды;

• дополнять рисунки недостающими предметами;

• распутывать путаницы и читать полученные слова и предложения;

• использовать полученные на уроках литературного чтения и русского языка

   знания для выполнения заданий;

• проявлять самостоятельность при выполнении заданий;

• последовательно рассуждать, доказывать;

• контролировать свою деятельность;

• оценивать свою работу на занятии.

Руководитель: Кочетова М.В.