Анализ реализации программы воспитательной
деятельности в 1 классе
«Счастливы вместе»
( 2014-2015 уч.год)
Программа
воспитательной деятельности «Счастливы вместе» для учащихся 1-4 классов на
2014-2018 уч. год была составлена на основе Программы развития воспитательной
компоненты в МБОУ «Никифоровская СОШ» «Ростки» в соответствии с требованиями к
реализации ФГОС в систему школьного образования и воспитательного процесса.
Программа
раскрывает содержание воспитания и обеспечение достижения личностных
образовательных результатов обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС
общего образования и совершенствование нормативно- организационных ,
управленческих условий для реализации Программы мероприятий по развитию
воспитательной компоненты в школе.
Классный
руководитель: Клепикова Елена Валентиновна
Содержание анализа реализации Программы
1. Пояснительная
записка
2. Цель , задачи и
нормативно- правовая база Программы
3. Сроки
,технологии организации работы и соуправление Программы
4. Итоги
реализации Программы по направлениям
5. Итоги работа с
родителями
6. Итоги работы с
детьми «группы риска»
7.Итоги работы с
мотивированными детьми
8.Итоги диагностик
9. Выводы и
приоритетные направления воспитательной работы на 2015-2016
Воспитывает все: люди, вещи, явления,
но прежде всего и дольше всего -люди.
А. С. Макаренко
Пояснительная записка
Воспитание
человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается
стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего
поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность,
разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных
средств, вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и
профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания еще более
трудным.
Законом «Об
образовании» и в рамках российской образовательной реформы, целью которой
является гуманизация образования, предусматривается не только создание
нового поколения учебных пособий и учебников, ориентированных на ценности
отечественной и мировой культуры, но и изменения , касающиеся приоритетов
регионального содержания образования.
В связи с этим в
своей работе стараюсь четко определить цели и задачи обучения и воспитания.
Важнейшей
целью современного
образования и одной из приоритетных задач общества и государства является
воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного
гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования процесс образования должен пониматься не
только как процесс усвоения системы знаний, умений.
Но и как процесс
развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других
ценностей.
Это позволяет
выделить основные результаты воспитания , выраженные в терминах ключевых
воспитательных задач. Их содержание отражает основные направления развития
личности:
♦ личностная
культура ♦ семейная культура ♦ социальная культура.
Личностная
культура- это:
■ готовность и
способность к пониманию смысла своей жизни, индивидуально ответственному
поведению;
■ готовность и
способность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать
свои мысли и поступки;
■ способность к
самостоятельным поступкам и действиям на основе морального выбора;
■ осознание
ценности других людей, трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм.
Семейная
культура- это:
■ осознание
безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу,
Отечеству;
■ понимание и
поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь,
почитание родителей, забота о младших и старших, ответственность за другого;
■ бережное
отношение к жизни человека, забота о продолжении рода.
Социальная
культура- это:
■ осознание себя
гражданином России на основе принятия общих национальных духовных и
нравственных ценностей;
■ вера в Россию,
чувство личной ответственности за Отечество;
■ развитость
чувства патриотизма и гражданской солидарности.
Исходя из этого цель
программы следующая:
путем
сочетания различных методов и приемов воспитательной педагогической
деятельности способствовать становлению личности каждого школьника как
гражданина Российской Федерации , способствовать духовно-нравственному развитию
личности через систему «школа-семья-социум», формировать нравственные категории
у обучающихся через принятие обучающимися семейных традиций, ценностей.
Задачи
программы:
1.
Воспитание граждан с ориентацией на общечеловеческие ценности, понимание и
поддержание нравственных устоев семьи.
2.
Формирование у учащихся высокого патриотического сознания.
3.
Воспитание чувства верности к своему Отечеству, вовлекать воспитуемых в использование
историко - культурных традиций края.
4.
Воспитывать интерес и уважение к культуре русского народа.
5.
Предоставить учащимся возможность реализовать себя в различных видах
деятельности , ориентированных на общечеловеческие ценности.
6. Формирование
норм ЗОЖ.
Программа
воспитательной работы разработана с учетом следующих нормативных документов:
- Конституция РФ;
- Закон РФ «Об
образовании РФ»
- Конвенция ООН о
правах ребенка;
- - Федеральный
закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 22 августа 2004 г. № 124 –
ФЗ;
- Устав школы МБОУ
«Никифоровская СОШ»
- Воспитательная
программа МБОУ «Никифоровская СОШ»
- Локальные акты
МБОУ «Никифоровская СОШ»
- Положение о
классном руководстве;
- Должностные и
функциональные обязанности классного руководителя
Срок реализации
программы: 4 года ( 1-4
класс)
В 2014-2015
уч.году программа реализовалась с учащимися 1 класса
Этапы реализации: 1
класс- проектировочный , реализующий
Адаптационный
период показал , что необходимо вести систематическую и целенаправленную работу
по сплочению коллектива.
Из опыта работы
мною были определены ведущие технологии
организации воспитательной работы в классе : коллективная творческая
деятельность (КТД), социальное проектирование, социально-игровое моделирование.
Основными формами
работы с 1 классом стали : коллективные творческие дела, ролевые и деловые
игры, общественно - полезные акции, коммуникативные тренинги, игровые и
конкурсно-развлекательные программы, соревнования.
Программа
воспитательной системы реализовалась через совместное управление
воспитанников, их родителей и классного руководителя жизнедеятельностью класса
– соуправление.
Участниками настоящей программы воспитания являлись :
- обучающиеся 1
классов; - родители обучающихся;
- классный
руководитель; - учителя – предметники;
- социальный
педагог; - школьный библиотекарь;
Для успешного
прохождения воспитательной программы были объединены усилия различных
социальных слоев:
- родительский
комитет класса; - администрация школы;
- педагоги школы; -
школьная библиотека;
- сельский дом
культуры - сельская библиотека
В соответствии с
планом воспитательной деятельности с классом прошли следующие мероприятия:
Направление
1. «Моя семья»
(социальное)
Целью работы в этом направлении являлось максимальное
сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Решались следующие задачи классного руководителя в направлении
«Моя семья »:
-Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
- Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников
учебно-воспитательного процесса- педагогов, родителей, детей.
-Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и
взаимодействия с людьми.
Общешкольные
мероприятия
|
Классные часы
|
Конкурсы
|
Другие формы
работы
|
-Посещение
линейки «День Знаний»
-Новогодний
праздник
-Битва хоров.
|
-«Посвящение в
первоклассники»
-«Дорогие мои
старики» (день пожилого человека)
-«Мама – главное
слово»
|
-Спортивный
праздник «Новогодние эстафеты с Дедом Морозом»
|
-Внеурочная
деятельность
«Родники»
«Я и мир»
- Концерты ДК
|
Направление
2. «Моё Отечество» (духовно-нравственное)
Цель работы классного
руководителя в этом направлении
является формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых
нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между
личностью и государством. Решались следующие задачи работы классного
руководителя в направлении «Моё Отечество»
-Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального
саморазвития. - Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и
ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом. -
Формирование гуманистического мировоззрения.
Общешкольн.
мероприятия
|
Классные часы
|
Конкурсы
|
Другие формы
работы
|
-Линейка «День
неизвестного солдата»
-«Колядки»
- Митинг
- Смотр строя и
песни
|
-«Мои истоки»
-Пусть всегда
будет мир»
-«О покорении
Сибири Ермаком»
- «Краски
родного Прикамья»
- Урок мужества
«Неизвестный солдат»
-«Путешествие по
народным промыслам»
-«Героям
Отечества посвящается»
- «Города
Прикамья»
-«Они живут в
России» Крым
- Урок мужества
«Животные на войне»
- « Друг – это…»
|
-конкурс
рисунков «Война глазами детей»
- конкурс чтецов
|
- концерты ДК
- инструктажи
- памятки
- школьные
операции
- внеурочная
деятельность: «Родники»
|
Направление
3 .«Мой образ
жизни» (духовно-
нравственное)
Цель работы
классного руководителя в этом
направлении является обучение учащихся пониманию смысла жизни, ценности своего
существования и ценности существования других людей, передача учащимся знаний,
умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и негативного)
опыта поколений.
Решались следующие задачи работы классного руководителя в направлении «Мой
образ жизни»:
-Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.
- Формировать у учащихся осознание необходимости нравственного опыта прошлого и
будущего, и своей роли в нем.
-Знакомить
учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.
- Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик»,
«ученик-ученик», «взрослый-ребенок».
- Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся
класса.
Общешкольные
мероприятия
|
Классные часы
|
Другие формы
работы
|
- Тематические
линейки по правилам поведения , ПДД , АНД и др.
- учебные
эвакуации
|
-«Мы теперь не
просто дети , мы теперь ученики»
- « Кто они
террористы»
-«Дорога полна
неожиданностей»
--Экологическое
мероприятие «Волнуется природа неспроста»
- «Торопыжка на
улице»
- «Что такое
хорошо и что такое плохо»
- «О том, кто
они преступники и нужны ли полицейские»
- «Ежели вы
вежливы»
- «Что такое
хорошо и что такое плохо»
|
- беседы на
уроках и во внеурочной деятельности
- инструктажи
- памятки
- школьные
операции
- встреча с инспектором
-Внеурочная
деятельность «Родники»; « Я и мир»
|
Направление
4. «Моё здоровье» (Спортивно-
оздоровительное)
Целью работы
классного руководителя являлось : использование
педагогических технологий и методических приемов для демонстрации значимости
физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности
здоровья для будущего самоутверждения.
Решались
следующие задачи работы классного руководителя в направлении «Моё здоровье»:
- Формировались у учащихся
культура сохранения и совершенствования собственного здоровья; - Знакомились
учащиеся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического
и психического здоровья.
Общешкольные
мероприятия
|
Классные часы
|
Конкурсы
|
Другие формы
работы
|
-«День Здоровья»
- Тематические
линейки
-«Зимние забавы»
-Зимние
олимпийские игры
|
- «Мы за
здоровый образ жизни»
- «Что такое
хорошо и что такое плохо»
- «Компьютер –
друг или враг»
- Игра –
путешествие с Карлсоном «Наша питание»
- Весёлый поезд
«День Здоровья»
|
- рисунки по
ЗОЖ
|
-Игры на свежем
Воздухе
-внеурочная
деятельность «Планета Здоровья»
- памятки,
инструктажи
- беседы на
уроках и во внеурочное время
- дежурство по
классу
|
Направление
5. «Моя учёба» (общеинтеллектуальное)
Целью работы классного
руководителя в этом направлении
являлось оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить
рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей
жизни и при этом действовать целесообразно.
Решались
следующие задачи работы классного руководителя в направлении «Моя учёба»»:
- Определила круг реальных
учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития ; - Старалась создать
условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии ; - Работала над
формированием интеллектуальной культуры учащихся, развитием их кругозора и
любознательности .
Классные часы
|
Конкурсы
|
Другие формы
работы
|
-Библиотечный
урок « В гости к сказке»
- «Краски
Прикамья»
-«Путешествия по
народным промыслам»
- Час загадок и
отгадок
-«Города
Прикамья»
- Интеллектуальная
игра « На лесной полянке»
|
- предметные
недели по математике и русскому языку
-
интеллектуальные
игры«Почемучка»
и др.
- всероссийская
олимпиада «Молодёжное движение»
|
-внеурочная
деятельность «Умники и умницы»
|
Направление
6. «Мой досуг» (общекультурное)
Целью работы классного
руководителя в этом направлении
являлось создание условий для проявления учащимися класса инициативы и
самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных
жизненных ситуациях.
Решались следующие задачи работы классного руководителя в направлении «Мой
досуг»:
-Создание условий для раннего проявления учащимися класса своих индивидуальных
способностей во внеурочной деятельности.
- Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности
учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.
- Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться
своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.
Общешкольные
мероприятия
|
Классные часы
|
Конкурсы
|
Другие формы
работы
|
- «К нам приехал
цирк»
- Новый год
- Сказка
«Буратино и Рождество»
- Битва хоров
|
-«Здравствуй ,
осень»
- чаепития
- Игра «Мы весну
встречаем»
- «Алло , мы
ищем таланты»
|
Отражены в
разделе «Работа с мотивированными детьми»
|
- участие в
концертах ДК
- внеурочная
деятельность «Танцуем , играем , поём – весело живём»
«Весёлые нотки»
|
Работа с родителями
Я считаю ,
что основной задачей классного руководителя является — создание условий для
свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами
детей и их возрастными потребностями, защита от всех неблагоприятных факторов,
мешающих этому. И поэтому важнейшая направленность деятельности классного
руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик.
Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители
ребенка, а семейное воспитание. Так как работа с родителями велась первый год я
узнала, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни,
каковы традиции и обычаи семьи.
Формы работы:
а) изучение
семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;(
через беседы с родителями , учащимися)
б)
психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских
собраний, консультаций, бесед;
в) организация и
совместное проведение свободного времени детей и родителей;
г) защита
интересов и прав ребенка в разных возникающих ситуациях
Основные
направления работы классного руководителя и родителей
Важную роль в
вопросе совместной работы родителей и классного руководителя является правильно
построенное общение .
Общение- это воздействие, обусловливающее самое
максимальное развитие личности ребенка. Решение проблемы общения приводит
детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для
учащихся.
В своих
беседах с родителями я старалась придерживаться принципов : 1)Интерес к жизни-это
непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания.
Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности быть
счастливым, в основе которой - принятие жизни как дара природы.
2)Понимание и
восприятие человека как личности
, имеющей право на понимание, способной самосовершенствоваться, обладающей
индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения).
3)Культурные
ценности мира , их значение в
развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности
в жизни.
Для успешного
развития познавательной сферы жизни ребёнка:
а) выработали
совместно с семьей единую тактики в развитии учебных умений ученика, его
познавательной активности;
б) провели мероприятий
совместно с родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы
ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;
в) провели психолого-педагогическую
комиссию , предложившую программу коррекции общеучебных умений отдельных
учащихся ;
г) организовали
проведение мероприятий и классных часов совместно с родителями по
совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию;
д) провели
родительские собрания.
Таким образом
мною реализовалась функция родительского просвещения (сведения о воспитательной
концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике
воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период,
о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности
ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих
успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания — именно той стороны,
которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие
и коррекцию личности родителей.
В практической
работе с родителями учащихся классный руководитель использует коллективные и
индивидуальные формы взаимодействия.
-
родительские собрания;
№
|
Дата
|
Тематика
|
1
|
27.07.14
|
1. Знакомство с
Уставом и локальными актами
2. Организация
внеурочной деятельности
3.Трудности в
адаптации первоклассников
4.Готовность к
школе.
|
2
|
18.09.14
|
1.Профилактика
вредных привычек
2.Безопасность
детей
3.Школьная форма
4.Школьное
питание
5.Трудности
обучения письму и чтению
|
3.
|
12.12.14
|
1. Детские
страхи
2.Телевизор в
жизни детей
3.Безопасность
детей в зимний период
4.Как проходит
адаптация к школьному режиму
|
4.
|
12.03.15
|
1.Безопасность
жизнедеятельности на каникулах.
2.Медиабезопасность
детей.
3.Механизм
взаимодействия субъектов системы профилактики безнадзорности , правонарушений
несовершеннолетних по выявлению фактов жестокого обращения с детьми.
4. Результаты
рейда учебников.
5.Итоги
обследования ПМПК.
6.Итоги техники
чтения и комплексных работ.
7. Педпрактикум.
|
5.
|
24.05.15
|
1.Результаты
выполнения итоговой комплексной работы.
2. Организация
работы над ошибками , допущенными в контрольных работах.
3. Итоги
внеурочной деятельности в 2014- 2015 уч. году и организация внеурочной
деятельности в 2015- 2016 уч.году.
4. Организация
обучения во 2 классе.
|
-
индивидуальные консультации ;
-
посещение на дому;
-тематические консультации;
-
проведение совместных праздников;
(«Посвящение в
первоклассники» ; «Весёлые старты с Дедом Морозом»)
-
общешкольные родительские собрания ;
-информирование
( телефонные звонки , запись в дневнике, электронный дневник)
При составлении
плана воспитательной работы на учебный год провела анализ социального
паспорта класса. Исходя из результатов, определила направления работы с каждой
семьёй.
Родители Обориной
Т , Цуканова А оказывали должное внимание воспитанию детей , постоянно
интересовались учёбой , поэтому семьи в особом контроле не нуждались.
Старикова Е. проживает в опекаемой семье , имеет особый контроль со стороны не
только школы , но и опеки. Опекуном является родная бабушка , которая очень
любит девочку. Эти семьи можно отметить как благополучные.
А вот с семьи
Фомина С. и Перевозкиной А. были взяты на постоянный особый контроль. У
Симеона часто болела мама , папа уезжал на работу в другой город , мальчик
временно оставался жить в монастыре со старшей сестрой. Приходилось контролировать
посещение занятий и выполнение домашнего задания . Перевозкина А. проживает в семье
с отчимом , а мать иногда злоупотребяет ПАВ , поэтому девочку поставили на
внутришкольный контроль . Следила ежедневно за психическим состоянием
девочки. По необходимости проводила беседы с матерью. В следующем году
необходимо продолжить контроль за данными семьями.
Работа с детьми «группы риска»
Особого внимания требовали к себе учащиеся,
которых называют «трудными». Ни один ребенок, который приходит в школу, не
хочет быть в их числе. Трудными дети становятся, в первую очередь, в результате
семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, разводы
родителей, манипулирование детьми, перебрасывание ребенка из одной семейной
ситуации в другую- все это приводит к тому, что ребенок становится «трудным». В
1 классе нарушения норм поведения наблюдаются у Обориной Т. , Стариковой Е. ,
Перевозкиной А., Цуканова А. Их пока нельзя назвать «трудными» , но необходимо
вести целенаправленную работу по выравниванию норм поведения данных детей.
При поиске
причин появления трудностей в поведении ребенка я пыталась найти ответы на
такие вопросы:
- Какие особенности характера ребенка влияют на неадекватность его поведения?
- Какие неблагоприятные внешние условия влияют на неадекватность поведения
ученика?
- Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть
самостоятельно?
- Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть с
помощью родителей?
- Какую помощь может оказать общественность?
- Какие педагогические ошибки недопустимы в воспитании ребенка?
- Как исправить ошибки, которые уже допущены мной и семьей?
Для ответов на эти
вопросы использую следующие формы работы с детьми «группы риска»:
индивидуальные беседы с детьми и
родителями;
педагогическая диагностика (
тестирование, анкетирование, наблюдение);
привлечение к беседам социального
педагога, участкового инспектора, администрацию школы;
привлечение учащихся к посещению кружков и объединений
дополнительного образования.
ФИ
|
Занятость
|
1. Оборина Т
|
Спортивная
секция ,мероприятия ДК, внеурочная деят.
|
2. Перевозкина А
|
Спортивная
секция ,мероприятия ДК, внеурочная деят
|
3. Цуканов А
|
ГПД, спортивная
секция в школе и г. Чусовом «Ровесник», мероприятия ДК, внеурочная деят.
|
4. Старикова Е
|
ГПД, мероприятия
ДК, внеурочная дея.
|
|
|
Работа с детьми, имеющими высокий уровень
учебно- познавательной мотивации
Целью являлось создание благоприятных условий для развития
одаренных детей в интересах личности.
Ставились задачи:
1.
Создание оптимальных условий для развития и реализации способностей.
2.
Выстраивание целостной системы работы с одаренными детьми
.3.
Объединение усилий учителей по формированию устойчивых навыков у обучающихся,
склонных к научно-исследовательской работе и творчеству.
4.
Пополнение информационного банка данных по направлению
« Одаренные дети»
Все задачи были
достигнуты на данном этапе благодаря применению разных форм работы с одарёнными
детьми:
----Изучались
интересы и склонности обучающихся: уточнение критериев всех видов одаренности:
интеллектуальной, творческой, художественной и т.д. Диагностика родителей и
индивидуальные беседы. Формирование списка одаренных детей.
---- Оформляется портфолио
всех школьников.
--- Устраивались творческие
мастерские, внеурочная деятельность.
--- Прошли предметные
недели
---Участвовали в
работе спортивных секций
---Подбирались заданий
повышенного уровня сложности для одаренных детей
--- Участвовали в
муниципальных конкурсах .
---Участвовали в
школьных мероприятиях
--- Посещали и
участвовали в мероприятиях поселковой библиотеки , ДК,
Дети пришли в 1
класс , трудно судить о способностях детей .Исходя из бесед с родителями ,
воспитателями детского сада и наблюдая за ребятами на уроках и во внеурочной
деятельности наметила план работы по направлениям :
|
школа
|
район
|
Интеллектуальное
|
Оборина Т
|
Оборина Т
|
Декоративно-
прикладное
|
Оборина Т Цукатов
А
Перевозкина А Фомин
С
Старикова Е
|
Оборина Т
Старикова Е
Цуканов А
|
Художественно-эстетическое
|
Оборина Т Цукатов
А
Перевозкина
АФомин С
Старикова Е
|
Оборина Т
Старикова Е
Цуканов А
|
Актёрское
мастерство
|
Оборина Т
Старикова Е
|
Оборина Т
Старикова Е
|
Информация по
участию детей в муниципальных конкурсах.
|
Интеллект.
|
Декорат.-приклад.
и худож.- эстетич.
|
Актёрское
мастерство
|
1. Оборина
|
«Тетрадка
Дружбы»
Олимпиада
«Молодёжное движение»
|
«Флора – декор»
« Всё о тебе
наш Пермский край»
«Пасха»
|
«Алая гвоздика»
« Всё о тебе
наш Пермский край»
|
2.Цуканов
|
«Тетрадка
Дружбы» Олимпиада «Молодёжное движение»
|
«Флора – декор»
«Пасха»
|
|
3.Старикова Е
|
«Тетрадка
Дружбы» Олимпиада «Молодёжное движение»
|
«Пасха»
|
|
4.Фомин С
|
Олимпиада
«Молодёжное движение»
|
|
|
В
качестве инновационного метода оценивания уровня обучения и воспитания ,
компетентностного подхода к этому процессу мною ведётся портфолио ученика начальной школы.
Портфолио- это
способ фиксирования, накопления и оценивания педагогами, родителями и самим
учеником результатов его духовно-нравственного развития. Портфолио- нечто
большее, чем папка школьных и семейных работ, отчетов о выполнении каких-либо
дел.
В 2014 году
работу только начала и пришла к концу года пришла к следующему выводу : продолжать
работу по ведению портфолио крайне важно , потому что возникает :
● создание
ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и
уверенности в собственных возможностях;
● максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, развитие
познавательных интересов учащихся и формирование готовности к
самостоятельному познанию,
● формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
● приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать
собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися
возможностями («я реальный», «я идеальный»;
● формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к
самосовершенствованию.
Для решения этих задач (по моему мнению ) необходимо сместить акцент, сделав
основной упор в начальной школе не на портфолио документов, а на портфолио
творческих работ. Другими словами, раздел «Творческие работы» должен стать
основным и главным, раздел «Официальные документы» должен отойти на второй
план и использоваться только в качестве приложения! Девизом работы с портфолио
ученика начальной школы должна стать фраза: «Каждодневный творческий процесс
ученика должен быть зафиксирован». Безусловная ценность портфолио заключается в
том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию
индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего
творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку,
что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными
грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой
работе, а не его результат.
Жестких требований портфолио (государственного образца) на данный момент не существует.
И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя,
подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное в
следующем году.
Диагностика
В 1 классе
проводить диагностики сложно . Отслеживала воспитанность учащихся и
сплочённость коллектива через рисунки в начале года и анкетирование в конце
года. Сравнительный анализ показал , что воспитанность детей и сплочённость
классного коллектива остаётся на низком уровне . Необходимо усилить работу по
данному вопросу в следующем году.
Диагностика воспитательной работы проводить ежегодно: в начале учебного года и
в конце учебного года. Используются одни и те же диагностические методики.(
Список диагностик указан в программе) Для отслеживания динамики развития
классного коллектива и воспитанности учащихся результаты диагностик обязательно
сравнивать.
На данном
этапе реализации программы « Счастливы вместе» считаю , что ожидаемые
результаты мною достигнуты.
Ожидаемые
результаты: -активная жизненная позиция школьника;
-приобщение к
нравственным, духовным ценностям современного мира;
-патриотическое и
гражданское самосознание;
-уважительное
отношение к старшим, проявление заботы к младшим,природе
-соблюдение
народных традиций;
Над достижением
цели Программы ,через решение поставленных задач , необходимо продолжить
работу в следующем году. ( Цель и задачи указаны в Программе). Обратить
особое внимание :
- ведение
портфолио;
- диагностику ;
-усиление работы
над воспитанностью детей и сплочённостью коллектива.
Работу по реализации Программы воспитательной
деятельности в 1 классе « Счастливы вместе» в 2014- 2015 году считаю
удовлетворительной .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.