Анализ ВПР по английскому языку 11 класс

Аналитический отчет по проведению ВПР

 по английскому языку

  11 класс

Цель: определение уровня обязательной подготовки каждого учащегося

______11___класса.

Методы контроля: анализ ВПР.

Дата проведения:      10 .03.2023  г.

Всего в    классе:  2 обучающихся

Выполняли  работу:    2  обучающихся

Количество заданий: 6

1.Система оценивания ВПР

1зад	2 зад	3 зад	4 зад	5 зад	6 зад
5 б	5 б	6 б	6 б	3 б	7 б

Максимальное количество - 32 балла. 

2.Критерии оценивания ВПР:

от 0 до 10 баллов – «2»	от 18 до 24 баллов – «4»
от 11 до 17 баллов – «3»	от 25 до 32 баллов – «5»

Максимальный балл, который можно получить за всю работу-32.

На выполнение отводится 65 минут

Максимум за работу не набрал никто.

Максимальный балл по классу – 27 б (1 обучающийся),

минимальный -25 б (1 обучающийся)

Успеваемость- 100 %, качество - 100%

3. Анализ работ учащихся:

Г………. Илья

Номер работы	Номер задания	Кол-во набранных баллов	Отметка за предыдущее полугодие	Отметка за ВПР
1001	1	5	5	5
	2	4
	3	5
	4	5
	5	1
	6	5

Отметка за предыдущее полугодие  соответствует оценке ВПР.

С….…… Анна

Номер работы	Номер задания	Кол-во набранных баллов	Отметка за предыдущее полугодие	Отметка за ВПР
1002	1	5	5	5
	2	5
	3	6
	4	4
	5	2
	6	5

Отметка за предыдущее полугодие  соответствует оценке ВПР

4. Результаты ВПР по английскому языку представлены в виде таблицы:

Класс	Всего в классе	Выполняли работу	Оценки				Средний балл	Кач-во знаний	Обуч. (%)
			«5»	«4»	«3»	«2»
11	2	2	2	-	-	-	5	100%	100%

5. Качественные показатели выполнения заданий (1-6)  ВПР

 по английскому языку в 11 классе

№  задания	Проверяемое содержание	Проверяемое умение	Количество обучающихся, допустивших ошибки	Процент невыполнения по классу
1	Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в прослушанном тексте	Проверяется сформированность умений понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.	0	0%
2	Чтение с пониманием основного содержания прочитанного текста	Проверяется сформированность умений понимать основное содержание прочитанного текста.	1	50 %
3	Языковые средства и навыки оперирования ими в коммуникативно-значимом контексте: грамматические формы	Проверяются навыки оперирования изученными грамматическими формами и в коммуникативно значимом контексте на основе предложенного связного текста.	1	50%
4	Языковые средства и навыки оперирования ими в коммуникативно-значимом контексте: лексические единицы	Проверяются навыки оперирования изученными лексическими единицами в коммуникативно значимом контексте на основе предложенного связного текста.	2	100%
5	Осмысленное чтение текста вслух	Проверяются умения осмысленного чтения текста вслух, а также произносительные навыки.	2	100%
6	Говорение (монологическая речь): описание фотографии	Проверяется сформированность умений строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и грамматическими единицами в коммуникативно значимом контексте и произносительные навыки	2	100%

                                                        6.   Типичные ошибки

Наибольшее количество ошибок обучающиеся допустили в заданиях 5,6

1.      Осмысленное чтение текста вслух Осмысленное чтение текста вслух.

2.      Говорение (монологическая речь): описание фотографии

7.Выводы:

1. Письменная часть.

Наиболее устойчивые умения сформированы в таком виде речевой деятельности, как чтение с пониманием основного содержания прочитанного текста (задание 2). Так же задания по сформированности навыков использования языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте (грамматика и лексика, задания 3 и 4) и умений понимания звучащей иноязычной речи (аудирование, задание 1) выполнены на хорошем уровне. Анализ работ подтвердил вывод, сделанный по результатам выполнения раздела «Грамматика и лексика» — ученики в письменной речи испытывают небольшие  трудности при применении видовременных форм глагола, словообразовании, употреблении фразовых глаголов.

Устная  часть 

Задание по говорению (задание №6) показало, что умение создавать самостоятельные монологические высказывания по предложенной речевой ситуации  развито неплохо. Коммуникативная задача выполнена у обоих учащихся, высказывания логичны и имеют завершённый характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно. Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче, присутствуют негрубые  лексикограмматические ошибки.

В задании № 5, при выразительном чтении текста,были допущены следующие ошибки: присутствовали  неестественные паузы, запинки, неверная  расстановка  фразового ударения, но при этом речь воспринималась достаточно легко.  Практически все слова из списка, приведённого в дополнительной схеме оценивания, произнесены без фонематических ошибок с правильным ударением.

Вывод: из представленных данных видно, что результаты ВПР показали высокий уровень овладения школьниками базовыми знаниями по английскому языку.

Рекомендации:

·         развивать такие общеучебные умения, как умение вдумчиво читать инструкцию к заданию и точно ее выполнить,  извлекать необходимую информацию, делая на ее основе заключения и аргументировать их;

·         развивать языковое чутье, формировать умения языковой догадки посредством использования на уроках текстов различных типов и жанров на понимание основного его содержания;

·         на каждом уроке выполнять задания по аудированию, извлекая запрашиваемую информацию;

·         большое внимание уделять заданиям монологического характера, учить строить высказывание логично согласно плану и визуальной информации, а также оперировать лексическими  и грамматическими единицами, аргументировать свое мнение;

·         постоянно отрабатывать навыки лексико-грамматический материал в коммуникативно- ориентированном контексте.

Учитель иностранного языка                                                                         Селюнина Т.В.