Анализ ВПР по окружающему миру 4 класс

Анализ ВПР-2017 обучающихся 4 класса

Анализ ВПР по окружающему миру

Дата проведения: 27.04.2017

Назначение ВПР по окружающему миру – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

 Итоговая работа предназначена для проведения процедуры оценки качества начального образования в российской школе по предмету «Окружающий мир» в рамках  мониторинга учебных достижений выпускников начальной школы. С помощью этой работы осуществляется  диагностика освоения планируемых результатов, разработанных на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования по предмету «Окружающий мир», включая метапредметные результаты, сформированность универсальных учебных действий, возможность формирования которых определяется особенностями данного предмета. Основная цель мониторинговых исследований по предмету «Окружающий мир» – получить информацию не только об уровне достижения выпускниками начальной школы обязательных требований стандарта, но  и о наличии у них умений, которые могут сформироваться на основе материала, изучаемого в курсе окружающего мира.

Всего обучающимся предстояло выполнить 10  заданий, вариант № 12, 13. На выполнение проверочной работы отводится  45 минут.  

Работу  выполняли 25 обучающихся (100 %).

Структура варианта проверочной работы.

Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые различаются по содержанию и количеству заданий.

Часть 1 содержит 6 заданий: 2 задания, предполагающие выделение определённых элементов на приведённых изображениях; 3 задания с кратким ответом (в виде набора цифр, слова или сочетания слов) и 1 задание с развёрнутым ответом.

Часть 2 содержит 4 задания с развёрнутым ответом.

 Максимальный балл, который можно получить за всю работу – 31  балл

Максимум за работу набрали  0  учащихся.

Максимальный балл в классе – 25 баллов  

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале:

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0-7	8 - 17	18 - 25	26 - 31

Общий анализ качества знаний таков:

Класс	Кол – во человек	Кол – во выполнявших работу	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество знаний %	Успеваемость %
4	25	25	0	15	10	0	60	100

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО

№	Блоки ПООП НОО	Максимальный балл за выполнение задания	Количество обучающихся, допустивших ошибки
1	Умение  анализировать изображение и узнавать объекты, с которыми обучающиеся встречались в повседневной жизни или при изучении учебных предметов, выявлять их существенные свойства.	2	5
2	Задание 2 проверяет умение понимать информацию, представленную разными способами (словесно, знаковосимволическими средствами и т.п.).	2	9
3(1)	Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;	2	5
3(2)	овладение логическими УУД (анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам);	1	1
3(3)	обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе - определить, какие из приведённых в задании животных и растений обитают в естественной среде на каждом из этих материков.	3	5
4	Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.	1	4
5	На основе предложенной для анализа модели проверяется овладение начальными сведениями о строении тела человека (умение распознать конкретные части тела и органы).	2	1
6(1)	Элементарные  способы изучения природы – его основой является описание реального эксперимента. Первая часть задания проверяет умение обучающихся вычленять из текста описания информацию, представленную в явном виде, сравнивать описанные в тексте объекты, процессы.	1	8
6(2)	Вторая часть: сделать вывод на основе проведённого опыта.	2	17
6(3)	Третья часть проверяет умение проводить аналогии строить рассуждения.  Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими УУД (сравнение, анализ, синтез, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений;   речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.	2	20
7(1)	Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;	1	9
7(2)	осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, использовать знаково­символические средства, в том числе модели, для решения задач/ выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде	2	1
8	Выявляет уровень сформированности представлений обучающихся о массовых профессиях, понимание социальной значимости труда представителей каждой из них. Задание построено на основе изображений объектов, с которыми работают представители различных профессий, или изображений труда людей определённых профессий.	3	2
9	Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Будут сформированы основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России/ осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами .	2	9
10(1-2)	Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	2	4
10(3)	Формирование  основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы, родного края , его особенности природы	4	18

№ задания	Выполнили кол-во                процент		Частично выполнили кол-во              процент		Не выполнили кол-во               процент
1	20	80	5	20	0	0
2	13	52	3	12	9	36
3(1)	15	60	5	20	5	20
3(2)	24	96	0	0	1	4
3(3)	17	68	3	12	5	20
4	21	84	0	0	4	16
5	18	72	6	24	1	4
6(1)	17	68	0	0	8	32
6(2)	8	32	0	0	17	68
6(3)	2	8	3	12	20	80
7(1)	16	64	0	0	9	26
7(2)	20	80	4	16	1	4
8	12	48	11	44	2	8
9	6	24	10	40	9	36
10(1-2)	14	56	7	28	4	16
10(3)	0	0	7	28	18	72

На основании выше изложенного следует:

1) Правильно выполненных  всеми учащимися заданий нет.

2) Наибольшее количество правильных ответов выявлено в заданиях:

№ 3(2)  (96 % )- овладение логическими УУД;

№  4 (84 %)-  освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

№ 1 (80%) - умение  анализировать изображение и узнавать объекты, с которыми обучающиеся встречались в повседневной жизни или при изучении учебных предметов, выявлять их существенные свойства;

№ 7(2) (80%) - умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

№ 3(3) (68 %) - умение   устанавливать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой;

№ 6(1) (68%) – умение   вычленять из текста описания информацию, представленную в явном виде, сравнивать описанные в тексте объекты, процессы.

Больше всего ошибок было допущено в заданиях:

№ 6 (3) ( 80 %) - освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт);

№ 10 (3)  (72 %) – умение описывать достопримечательности столицы, родного края, особенности  его природы;

№ 6(2) (68 %) – умение сделать вывод на основе проведённого опыта;

 3) На основании анализа ВПР по окружающему миру                                                                                           а)  проанализировать совместно с обучающимися  выполнение предложенных двух вариантов ВПР по окружающему миру   и провести  работу над ошибками;                                         б) включать в работу задания, направленные на отработку :                                                                              -   умение обучающихся вычленять из текста описания информацию, представленную в явном виде, сравнивать описанные в тексте объекты;                                                                          - построение рассуждений;   речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;                                                                                                                                           - описание достопримечательностей   родного края, его особенности природы;                                                                                                                                                                      

Учитель начальных классов    Власова С.Ю.