Инфоурок Другое Другие методич. материалыАнализ ВПР по русскому языку в 4 классе

Анализ ВПР по русскому языку в 4 классе

Скачать материал

GERB_A_SAKH

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
«АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»

САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

 

694420, г. Александровск-Сахалинский, Сахалинской обл., ул. Карла Маркса, 28,

тел./факс 4-21-37; 4-21-92

e-mail: shkola1_alex@mail.ru

 

Анализ  ВПР по русскому языку в 4 классе в МБОУ СОШ № 1

 

Назначение ВПР по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности УУД и овладения межпредметными понятиями. Результаты ВПР могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения  оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности УУД и овладения межпредметными понятиями.

Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые различаются по содержанию и количеству заданий.

Часть 1 содержит 3 задания: диктант (задание 1) и 2 задания по написанному тексту.

Часть 2 содержит 12 заданий.  

Правильно выполненная работа оценивается 38 баллами.

Выполнение задания 1 оценивается по критериям от 0 до 7 баллов. Ответ на каждое из заданий 2, 7, 12, 13, 14, 15 оценивается от 0 до 3 баллов. Ответы на задание 3 оцениваются от 0 до 1 балла по пункту 1), от 0 до 3 баллов по пункту 2). Ответ на каждое из заданий 4, 6, 8, 11 оценивается от 0 до 2 баллов. Правильный ответ на каждое из заданий 5, 9, 10, 14 оценивается 1 баллом.

Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

«2» - 0 – 13

«3» - 14 – 23

«4» - 24 – 32

«5» - 33 – 38

 

 

Задание 1 проверяет традиционное базовое правописное умение обучающихся правильно писать текст под диктовку, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный навык аудирования (адекватное восприятие звучащей речи, понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте как одного из видов речевой деятельности.

Выполнили задание без ошибок, 7 баллов (отметка «5») – 9 чел. (36 %), не более двух ошибок, 6 баллов (отметка «4») – 8 чел. (32%), три-четыре ошибки, 5 баллов (отметка «3») – 4 чел. (16 %). Не справились (отметка «2») – 4 чел. (16%).Причины: не развита орфографическая зоркость, мало читают, не умеют подобрать проверочное слово либо не применяют правила на письме.

 КЗ – 68%, УО – 84%.

Допущенные в диктанте ошибки:

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

2 уч.

8%

Перенос слов

1 уч.

4 %

Прописная буква в начале предложения

1 уч.

4 %

Проверяемые безударные гласные в корне слова

11 уч.

44 %

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

1 уч.

4 %

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова

3 уч.

12 %

Безударные падежные окончания имен существительных

3 уч.

12 %

Безударные окончания имен прилагательных

3 уч.

12 %

Раздельное написание предлогов с другими словами

3 уч.

12 %

Сочетание –тся и -ться при написании глаголов

2 уч.

8 %

Написание наречий

4 уч.

16 %

Пропуск, замена, перестановка

4 уч.

16 %

 

 

Задания 2 и 3 предполагают знание основных языковых единиц. Эти задания нацелены на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями.

Задание 2 проверяет умение распознавать и подчеркивать однородные члены в предложении (учебно- языковое синтаксическое опознавательное умение).

Выполнили задание (2-3 балла) – 22 чел. (88%). Не справились – 3 чел. (12 %). Причины: невнимательность (вместо предложения с однородными подлежащими выписал предложение с однородными сказуемыми, правильно выписал предложение, но не подчеркнул однородные сказуемые), не развита орфографическая зоркость (при переписывании допустил большое количество ошибок).

Задание 3 (п. 1) – умение распознавать и графически обозначать главные члены предложения.

Выполнили правильно (1 балл) – 20 чел. (80 %), не справились с заданием – 5 чел. (20 %). Причины: невнимательность (не подчеркнули подлежащее или сказуемое), не могут определить, обозначить главные члены предложения.

 задание 3 (п. 2) – умение распознавать изученные части речи в предложении (учебно- языковое морфологическое опознавательное умение).

Выполнили задание без ошибок (3 балла) – 17 чел. (68 %). Допустили 1 ошибку (2 балла)  – 2 чел. (8 %). Допустили 2 ошибки (1 балл) -  4 чел. (16 %). Допустили более 2 ошибок (0 баллов) – 2 чел (8 %). Причины: не определили 1-2 части речи по невнимательности, неправильно определили части речи, т.к. не умеют распознавать изученные части речи.

Задание 4 направлено на проверку умения распознавать правильную орфоэпическую норму, вместе с тем оно способствует проверке коммуникативных универсальных учебных действий.

Справились с заданием без ошибок (2 балла) – 23 чел. (92%), с одной ошибкой (1 балл) – 1 чел. (4%). Не справились с заданием (0 баллов) – 1 чел. (4%) допустил 3 ошибки. Причины: не знает орфоэпические нормы, некоторые слова говорит правильно, но знак ударения, все-равно ставит неправильно.

Задание 5 проверяет умение классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа (учебно-языковые опознавательные и классификационные умения).

Справились с заданием (1 балл) – 25 чел. (100%)

В задании 6 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации и владения изучающим видом чтения (общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Верно определили основную мысль (2 балла) – 18 чел. (72%), основную мысль определили верно, но недостаточно полно (1 балл) – 3 чел. (12%), неверно определили основную мысль (0 баллов) – 4 чел. (16 %). Причины: не сформировано умение воспринимать и обобщать информацию.

Задание 7 проверяет предметное коммуникативное умение составлять план прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на выявление уровня владения общеучебными универсальными учебными действиями: адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости и соблюдать в плане последовательность содержания текста.

Справились с заданием (2-3 балла) – 19 чел. (76%), из них на 3 балла - 14 чел. (56%), на 2 балла – 5 чел. (20%), план содержит только 2 корректных пункта (1 балл) – 1 чел. (4%), не справились с заданием, 1 корректный пункт плана (0 баллов) – 4 чел. (16%). Причины: невнимательность при чтении, не сформировано умение воспринимать и обобщать информацию.

Задание 8 предполагает адекватное понимание и анализ обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации (общеучебные и логические универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме (правописные умения); одновременно с этим умение задавать вопрос показывает и уровень владения обучающимися коммуникативными универсальными учебными действиями, а умение преобразовывать воспринятую информацию в речевое высказывание – уровень владения общеучебными универсальными действиями.

Справились с заданием – 22 чел. (88%),  из них выполнили задание на 2 балла – 9 чел. (36%), на 1 балл – 13 чел. (52%). Не справились с заданием (0 баллов) – 3 чел. (12%). Причины: невнимательность при чтении, неумение сформулировать мысль, не сформировано умение воспринимать и обобщать информацию.

 Задание 9 выявляет и уровень учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать значение конкретного слова, используя указанный в задании контекст, и уровень предметного коммуникативного умения адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Справились с заданием (1 балл) – 12 чел. (48%), не справились с заданием (0 баллов) – 13 чел. (52%). Причины: подобрали неточные слова для объяснения значения. Например,  слово «пасмурный» объяснили так: ненастный, плохой, хмурый день, дождливая погода, лужи, грязь, мокрота. Слово «досада» объяснили так: грусть, печаль.

В задании 10 одновременно проверяется: учебно-языковое умение подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы); предметное коммуникативное умение, заключающееся в понимании обучающимися уместного употребления близких по значению слов в собственной речи; коммуникативное универсальное учебное действие, связанное с возможной эквивалентной заменой слов в целях эффективного речевого общения.

Справились с заданием (1 балл) – 15 чел. (60%). Не справились с заданием (0 баллов) – 10 чел. (40%). Причины: неправильно подобрали синонимы к слову «поручение» (задача, цель), вместо синонима объяснили значение слова (например, поручение – это, когда человеку дали задание, он должен его выполнить, верный – это настоящий друг или верный друг всегда поможет).

Задания 11–14 проверяют знание обучающимися основных языковых единиц и направлены на выявление уровня владения логическими универсальными учебными действиями: анализ структуры слова; преобразование структурной схемы слова в слово; анализ грамматических признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов; установление причинно-следственных связей при выявлении этих признаков; построение логической цепи рассуждений.

Задание 11 позволяет выявить уровень учебно-языкового умения классифицировать слова по составу.

Справились с заданием без ошибок (2 балла) – 21 чел. (84%), допустили 1 ошибку (1 балл) – 1 чел. (4%), не справились с заданием (0 баллов) – 2 чел. (8%). Причины: не умеют классифицировать слова по составу.

Задания 12–14 – уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи и распознавать их грамматические признаки.

Задание 12 (1) Выписать  все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Справились с заданием (1 балл) – 16 чел. (64%). Не справились с заданием (0 баллов) – 9 чел. (36%). Причины: невнимательность, т.к. выписали не все имена существительные либо изменили форму, вместо имен существительных выписал глаголы.

Задание 12(2) Указать морфологические признаки имен существительных.

Справились с заданием (1-2 балла) – 22 чел. (88 %). Из них справились на 2 балла – 13 чел (52%), на 1 балл – 9 чел. (36%). Допущенные ошибки - неправильно определили: падеж – 4 чел. (16%), склонение – 3 чел. (12%), забыли определить число – 3 чел. (12%). Не справились с заданием (0 баллов) – 3 чел. (12%). Причины: невнимательность (вместо имен существительных выписал глаголы, забыли определить число) не умеют определять  падеж, склонение.

Задание 13 (1) Выписать  все формы  имен прилагательных вместе с именами существительными, к которым они относятся.

Справились с заданием (1 балл) – 16 чел. (64%). Не справились с заданием (0 баллов) – 9 чел. (36%). Причины: невнимательность, т.к. выписали не все имена прилагательные, вместо имен прилагательных выписали имена существительные или глаголы.

Задание 12(2) Указать морфологические признаки имен существительных.

Справились с заданием (1-2 балла) – 20 чел. (80 %). Из них справились на 2 балла – 10 чел (40%), на 1 балл – 10 чел. (40%). Допущенные ошибки - неправильно определили или не определили: падеж – 9 чел. (36%), неправильно определили род во множественном числе  – 1 чел. (4%). Не справились с заданием (0 баллов) – 5 чел. (20%). Причины: невнимательность (вместо имен прилагательных выписали имена существительные или глаголы – 3 чел. (12%), полностью списал предложение – 1 чел. (4%), не умеют определять  падеж имен прилагательных.

Задание 14.  Выписать  все глаголы в той форме. В которой они употреблены в предложении.

Справились с заданием (1 балл) – 18 чел. (72%). Не справились с заданием (0 баллов) – 7 чел. (28%). Причины: невнимательность, т.к. выписали не все глаголы – 5 чел. (20%), выписали все глаголы правильно, но еще выписали имя существительное – 2 чел. (8%).

Задание 15 предполагает адекватное понимание обучающимися письменно предъявляемой информации (общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия); умение на основе данной информации (содержание пословицы) и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации пословицы (предметное коммуникативное умение, логические универсальные учебные действия), способность строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения); задание также нацелено на выявление уровня владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия), осознания эстетической функции русского языка (личностные результаты).

Не справились с заданием – 25 чел. (100%). Причины: в том, что дети стопроцентно не справились с заданием, виноват учитель. При работе над пословицами и фразеологическими оборотами уделялось внимание обобщенным, а не конкретным ситуациям. Например: выражение «душа в пятки ушла» будет уместно в ситуации, когда человек сильно испугался. 23 ребенка (92%) понимают смысл пословиц. «Выражение «Делу время-потехе час» будет уместно в ситуации» дети продолжили так: «когда ты хочешь поиграть, но сначала нужно сделать полезное дело» или «когда человек должен сначала работать, а потом отдыхать». «Выражение «Друг познается в беде» будет уместно в ситуации» дети продолжили так: «когда друг попал в беду, а ты приходишь ему на помощь» или «если я попал в беду, а мой друг мне помог, то он хороший (настоящий) друг, а, если не помог, то – плохой».

 

Таблица результатов

Код

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Итог

Отметка

К1

К2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4001

2

3

3

1

3

2

1

2

3

2

1

1

2

0

2

0

0

0

0

0

28

4

4002

4

3

2

1

3

2

1

2

3

2

0

1

2

1

2

1

2

1

0

1

34

5

4003

4

2

3

1

3

2

1

0

3

2

1

0

2

1

2

0

2

1

0

0

30

4

4004

2

3

3

1

3

2

1

0

2

1

1

1

0

0

1

1

2

1

0

1

26

4

4005

4

3

3

1

3

2

1

2

3

1

1

1

2

1

2

1

2

1

0

0

34

5

4006

4

3

3

1

3

2

1

2

3

2

0

1

2

0

2

1

2

1

0

1

34

5

4007

3

3

3

1

3

2

1

2

2

1

1

1

2

1

2

1

1

1

0

1

32

4

4008

3

3

2

1

1

2

1

1

3

1

1

0

1

0

1

1

1

1

0

1

25

4

4009

0

3

2

0

1

2

1

2

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

15

3

4010

2

3

3

1

3

2

1

2

3

1

0

0

2

1

2

1

1

1

0

1

30

4

4011

4

3

3

1

3

2

1

2

3

1

1

0

2

1

2

1

1

1

0

0

32

4

4012

3

3

3

1

3

2

1

1

3

1

0

0

2

0

0

1

1

1

0

0

26

4

4013

4

3

3

1

3

2

1

2

3

2

1

1

2

1

2

1

2

1

0

1

36

5

4014

3

3

3

1

1

2

1

1

3

2

0

1

2

1

1

1

0

1

0

1

28

4

4015

0

3

2

1

2

2

1

2

2

2

1

1

2

1

2

0

2

1

0

0

27

4

4016

0

3

2

0

0

2

1

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

10

2

4017

3

3

2

0

3

2

1

2

0

1

0

1

2

0

0

1

1

0

0

0

22

3

4018

4

3

2

1

3

2

1

2

3

1

0

1

2

1

1

1

2

1

0

0

31

4

4019

4

3

3

1

3

1

1

2

2

2

0

1

2

1

2

0

1

0

0

0

29

4

4020

3

3

3

1

3

2

1

2

3

1

0

0

2

1

1

1

1

1

0

0

29

4

4021

3

3

2

0

0

1

1

0

0

1

0

1

2

1

1

0

1

1

0

0

18

3

4022

4

3

0

1

3

2

1

2

3

1

1

1

2

1

2

1

2

1

0

1

32

4

4023

2

3

2

1

2

0

1

2

2

0

0

0

2

1

1

0

1

0

0

0

20

3

4024

4

3

0

1

3

2

1

2

3

2

1

1

2

1

2

1

2

1

0

0

32

4

4025

0

3

0

0

1

2

1

0

0

0

0

0

2

0

1

0

0

0

0

0

10

2

 

Выполнили работу:

 на «5» - 4 чел. (16 %), на «4» - 15 чел. (60 %), на «3» - 4 чел. (16 %), не справились – 2 чел. (8%)

Качество знаний – 76 %, уровень обученности – 92 %.

Выводы: необходимо развивать у детей орфографическую зоркость, умение применять правила на письме, распознавать части речи, главные члены предложения, определять морфологические признаки, подбирать синонимы, составлять план, определять основную мысль текста. Особое внимание необходимо обратить на темы: «Безударные гласные», «Работа с пословицами».

Предложения:

1.      Запланировать на уроках русского языка и литературного чтения:

·         Задания такого вида: «Подумай, на какое правило это слово, выдели орфограмму, подбери еще слова на это же правило».

·         Для развития зрительной памяти и орфографической зоркости использовать картины. Например, посмотри на картинку и найди слова с разделительным мягким знаком, запиши их.

·         Для предупреждения ошибок в письменных работах применять карточки и предварительное чтение, и проговаривание слов и словосочетаний.

·         Практиковать зрительные и орфографические диктанты с предварительным разбором орфограмм.

·         Составление плана. Ответы на вопросы по тексту: «Какова основная мысль текста? Почему ты так думаешь?»

·         В работе над пословицами давать задания на инсценировку жизненных ситуаций: «Подумай, какая пословица подойдет к этой ситуации», «Придумайте, в какой ситуации вам можно сказать «Тише едешь – дальше будешь» и др.  

2.      Спланировать индивидуальную работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися на уроках и консультативных занятиях.

3.      Провести проверочную работу по итогам повторения на 2-ой неделе мая.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 935 835 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.04.2018 3634
    • DOCX 42.3 кбайт
    • 10 скачиваний
    • Рейтинг: 3 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Москаленко Юлия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Москаленко Юлия Викторовна
    Москаленко Юлия Викторовна
    • На сайте: 6 лет
    • Подписчики: 8
    • Всего просмотров: 242930
    • Всего материалов: 31

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой