Инфоурок Родной язык Другие методич. материалыАнализ ВПР по русскому языку в 7 классе

Анализ ВПР по русскому языку в 7 классе

Скачать материал

Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 5 «А» классе

за 2021-2022 учебный год

Учитель: Степина Н.В.

Дата проведения: 16.03.2022

 Назначение ВПР по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Вариант проверочной работы содержит 12 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному

тексту для чтения. Задания 1–2, 5–9 предполагают запись развернутого ответа, задания 3–

4, 10, 11, 12 − краткого ответа в виде слова (сочетания слов). Все задания относятся к

базовому уровню сложности.

В классе 14 обучающихся

Работу выполняли 12 человек (86 %)

Результат ВПР:

Количество:

«5» - 2                                                         

«4» - 6

«3» - 4

«2» - 0

Успеваемость            100 %

Качество знаний       67 %

Обученность             61 %

Средний балл            3,8

Подтвердили оценку за предыдущую четверть – 10 уч-ся (83 %)

Оценка за ВПР выше, чем за предыдущую четверть - 2 уч-ся

Оценка за ВПР ниже, чем за предыдущую четверть – 0

Максимальный балл работы –45 (не набрал никто)

Максимальное количество баллов – 43 (Храмченков Андрей, Руднев Артём)

Минимальное количество баллов  23 (Гербец Матвей)  

От 0 до 17 баллов – низкий уровень знаний – 0

От 18 до 38 баллов- базовый уровень- 10 уч. – 83 %

От 39 до 45 баллов- повышенный уровень знаний - 4 уч. –2  %

 

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0-17

18-28

29-38

39-45

 

№п/п

Ф.И. обучающегося

Первичные баллы

Отметка по пятибалльной шкале

1

Ветрова Злата

20

4

2

Гербец Матвей

25

3

3

Зайцев Родион

 

3

4

Зиновьева Алина

27

4

5

Колабенков Максим

отсутствовал

 

6

Кузин Иван

36

4

7

Леонова Полина

39

4

8

Нестерин Матвей

37

3

9

Николаев Захар

31

3

10

Половинкин Роман

отсутствовал

 

11

Рожкова Полина

 

 

12

Руднев Артём

37

5

13

Сметанина Диана

30

4

14

Храмченков Андрей

43                        

5

 

Достижение планируемых результатов

Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила.

Справились: К1 – 6 уч-ся (28,57%); К2 –2 уч-ся (9,52%); К-3 – 20 уч-ся (95,23%).

Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:

- фонетический разбор направлен на проверку предметного учебно- языкового аналитического умения обучающихся проводить фонетический анализ слова

Справились: К1 – 8 уч-ся (30,09%).

- морфемный разбор – на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова.

Справились: К2 –19 уч-ся (90,47%).

-  морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно- языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова в качестве части речи.

Справились: К-3 – 6 уч-ся (28,57%).

- синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебно- языкового аналитического умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Справились: К4 –4   уч-ся (19,04 %).

Задание 3 нацелено на проверку умения распознавать правильную орфоэпическую норму современного русского литературного языка.

В задании 4 проверяется предметное учебно-языковое умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении, определять отсутствующие в указанном предложении изученные части речи.

Справились: 4.1 -18 уч-ся (85,71%); 4.2 -0 уч-ся.

Задания 5, 6 и 7 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение обучающихся (опознавать прямую речь и слова автора, обращение, сложное предложение); умение применять синтаксическое знание в практике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; объяснять выбор написания (6, 7 задания), в том числе − с помощью графической схемы (задание 5).

Задание 5

Справились: 5.1 -17 уч-ся (80,95%); 5.2 -17 уч-ся (80,95%).

Задание 6

Справились: 6.1 -10 уч-ся (47,61%); 6.2 -13 уч-ся (61,90%).

Задание 7

Справились: 7.1 -16 уч-ся (76,19%); 7.2 -14 уч-ся (66,66%).

В задании 8 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия), проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Справились: 12 уч-ся (57,14%).

Задание 9 предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Справились: 5 уч-ся (23,80 %).

Задание 10 также предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации.

Справились: 16 уч-ся (76,19 %).

Задание 11 выявляет уровень предметного учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать конкретное слово по его лексическому значению с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации.

 Справились: 17 уч-ся (80,95 %).

В задании 12 проверяется предметное учебно-языковое умение находить к слову антоним с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).

 Справились: 21 уч-ся (100 %).

Типичные ошибки: правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила; умение определять отсутствующие в указанном предложении изученные части речи; умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Ошибки в фонетическом, морфологическом и синтаксическом разборах.

План работы по устранению ошибок:

В курсе русского языка уделить больше внимание при изучении материала тем вопросам, в которых были допущены ошибки. Такие проверочные работы предлагать учащимся чаще для формирования основных умений.

Следует включить в дальнейшую работу следующие пункты:

-продолжить работу над разборами слов; анализом текстов;

-выстроить работу на уроках по записи текстов, направленных на знание орфографических и пунктуационных правил русского языка

-тренировать учащихся в выполнении тестовых работ;

-продолжить работу над выработкой у учащихся навыков самопроверки и самоконтроля;

-в целях совершенствования орфографической зоркости вести индивидуальную дифференцированную работу с учетом пробелов в знаниях, умениях и навыках.

 

 

                         Учитель русского языка                                            Степина Н.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 100 208 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Рабочая программа 9 класс татарский язык для русскоязычных детей
  • Учебник: «Татарский язык: учебник для образовательных организаций с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык)», Хайдарова Р.З., Ибрагимова Г.И., Малафеева Р.Л.
  • 29.07.2022
  • 146
  • 1
«Татарский язык: учебник для образовательных организаций  с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык)», Хайдарова Р.З., Ибрагимова Г.И., Малафеева Р.Л.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.08.2022 189
    • DOCX 23.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Степина Наталья Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Степина Наталья Васильевна
    Степина Наталья Васильевна
    • На сайте: 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 225
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой