Анализ ВПР по русскому языку в 7 классе

Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 5 «А» классе

за 2021-2022 учебный год

Учитель: Степина Н.В.

Дата проведения: 16.03.2022

 Назначение ВПР по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Вариант проверочной работы содержит 12 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному

тексту для чтения. Задания 1–2, 5–9 предполагают запись развернутого ответа, задания 3–

4, 10, 11, 12 − краткого ответа в виде слова (сочетания слов). Все задания относятся к

базовому уровню сложности.

В классе 14 обучающихся

Работу выполняли 12 человек (86 %)

Результат ВПР:

Количество:

«5» - 2                                                         

«4» - 6

«3» - 4

«2» - 0

Успеваемость            100 %

Качество знаний       67 %

Обученность             61 %

Средний балл            3,8

Подтвердили оценку за предыдущую четверть – 10 уч-ся (83 %)

Оценка за ВПР выше, чем за предыдущую четверть - 2 уч-ся

Оценка за ВПР ниже, чем за предыдущую четверть – 0

Максимальный балл работы –45 (не набрал никто)

Максимальное количество баллов – 43 (Храмченков Андрей, Руднев Артём)

Минимальное количество баллов – 23 (Гербец Матвей)  

От 0 до 17 баллов – низкий уровень знаний – 0

От 18 до 38 баллов- базовый уровень- 10 уч. – 83 %

От 39 до 45 баллов- повышенный уровень знаний - 4 уч. –2  %

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0-17	18-28	29-38	39-45

№п/п	Ф.И. обучающегося	Первичные баллы	Отметка по пятибалльной шкале
1	Ветрова Злата	20	4
2	Гербец Матвей	25	3
3	Зайцев Родион		3
4	Зиновьева Алина	27	4
5	Колабенков Максим	отсутствовал
6	Кузин Иван	36	4
7	Леонова Полина	39	4
8	Нестерин Матвей	37	3
9	Николаев Захар	31	3
10	Половинкин Роман	отсутствовал
11	Рожкова Полина
12	Руднев Артём	37	5
13	Сметанина Диана	30	4
14	Храмченков Андрей	43	5

Достижение планируемых результатов

Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила.

Справились: К1 – 6 уч-ся (28,57%); К2 –2 уч-ся (9,52%); К-3 – 20 уч-ся (95,23%).

Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:

- фонетический разбор направлен на проверку предметного учебно- языкового аналитического умения обучающихся проводить фонетический анализ слова

Справились: К1 – 8 уч-ся (30,09%).

- морфемный разбор – на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова.

Справились: К2 –19 уч-ся (90,47%).

-  морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно- языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова в качестве части речи.

Справились: К-3 – 6 уч-ся (28,57%).

- синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебно- языкового аналитического умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Справились: К4 –4   уч-ся (19,04 %).

Задание 3 нацелено на проверку умения распознавать правильную орфоэпическую норму современного русского литературного языка.

В задании 4 проверяется предметное учебно-языковое умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении, определять отсутствующие в указанном предложении изученные части речи.

Справились: 4.1 -18 уч-ся (85,71%); 4.2 -0 уч-ся.

Задания 5, 6 и 7 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение обучающихся (опознавать прямую речь и слова автора, обращение, сложное предложение); умение применять синтаксическое знание в практике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; объяснять выбор написания (6, 7 задания), в том числе − с помощью графической схемы (задание 5).

Задание 5

Справились: 5.1 -17 уч-ся (80,95%); 5.2 -17 уч-ся (80,95%).

Задание 6

Справились: 6.1 -10 уч-ся (47,61%); 6.2 -13 уч-ся (61,90%).

Задание 7

Справились: 7.1 -16 уч-ся (76,19%); 7.2 -14 уч-ся (66,66%).

В задании 8 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия), проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Справились: 12 уч-ся (57,14%).

Задание 9 предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Справились: 5 уч-ся (23,80 %).

Задание 10 также предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации.

Справились: 16 уч-ся (76,19 %).

Задание 11 выявляет уровень предметного учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать конкретное слово по его лексическому значению с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации.

 Справились: 17 уч-ся (80,95 %).

В задании 12 проверяется предметное учебно-языковое умение находить к слову антоним с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).

 Справились: 21 уч-ся (100 %).

Типичные ошибки: правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные правила; умение определять отсутствующие в указанном предложении изученные части речи; умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Ошибки в фонетическом, морфологическом и синтаксическом разборах.

План работы по устранению ошибок:

В курсе русского языка уделить больше внимание при изучении материала тем вопросам, в которых были допущены ошибки. Такие проверочные работы предлагать учащимся чаще для формирования основных умений.

Следует включить в дальнейшую работу следующие пункты:

-продолжить работу над разборами слов; анализом текстов;

-выстроить работу на уроках по записи текстов, направленных на знание орфографических и пунктуационных правил русского языка

-тренировать учащихся в выполнении тестовых работ;

-продолжить работу над выработкой у учащихся навыков самопроверки и самоконтроля;

-в целях совершенствования орфографической зоркости вести индивидуальную дифференцированную работу с учетом пробелов в знаниях, умениях и навыках.

                         Учитель русского языка                                            Степина Н.В.