Анализ Всероссийской работы по математике 4 класс 2017г

МОУ Воскресенская СШ

Анализ Всероссийской проверочной работы по математике

 Дата проведения: 25 апреля 2017 учебного года                                                                                             

класс	Всего уч-ся в классе	Участвовало в ВПР	Отметка по пятибалльной шкале					Успеваемость в %	Качество знаний в %
			«5»	«4»	«3»		«2»
4а	25	25	9	10	6	-		100%	76%
4б	22	22	11	7	4	-		100%	81%
4в	22	21	7	10	3	-		100%	81%
4г	18	18	5	10	3	-		100%	83%
Всего		86	32	37	16	0
Средний балл									80%

Всероссийская проверочная работа по математике состоит из одной части. Работа основана на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах. В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения выпускников начальной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена  оценка  сформированности  следующих  УУД.

Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Работа содержит 11 заданий:

К1. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)

К2. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, содержащими 2–3 арифметические действия со скобками и без скобок

К3. Умение решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

К4. Умение читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними

К5 (1). Умение вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата

К5(2). Умение выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника

К6. Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать сравнивать и обобщать информацию

К7. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями в пределах 10000, в том числе с остатком

К8. Умение решать текстовые задачи арифметическим способом (в 1–2 действия), записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость)

К9 .Умение решать текстовые задачи, устанавливать зависимость между величинами, решать задачи в 3–4 действия

К10. Овладение основами пространственного воображения

К11. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия

Восемь заданий ВПР соответствуют базовому уровню достижений выпускников начальной школы.  В оставшихся трех заданиях два состоят их двух частей (№ 6, № 9), одна часть соответствует базовому уровню, а другая – повышенному.  Только одно задание (№11) полностью соответствует повышенному уровню достижений выпускника начальной школы.

Анализ результатов Всероссийских проверочных работ по математике учащихся 4 классов за 2016-2017 учебный год показал, что удалось достигнуть планируемых результатов. Обучающиеся показали достаточный уровень подготовки за курс начальной школы:100% учащихся справились с работой, а 80% учащихся показали хороший и отличный уровни предметной подготовки.

В  работе по математике успешно выполнены задания, в которых проверялось умение выполнять арифметические действия с числами  и числовыми выражениями. Решать арифметическим способом задачи, связанные с повседневной жизнью, умения решать текстовые задачи, используя измерения величин (масса, время, площадь, длина, скорость).  Умение  исследовать, распознавать, изображать геометрические фигуры, вычислять  их периметр и площадь, выполнять построение с заданными измерениями.  Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать, интерпретировать данные и читать несложные готовые таблицы.

Затруднения у учащихся вызвали задания, в которых проверялся уровень умения овладения основами логического алгоритмического мышления на примере решения задач в 3-4 действия, умения интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований.

Считаем важным отметить прикладной характер отдельных заданий (№3, №4), связанных с реальными ситуациями, возможными в жизни детей. Формулировки отдельных  заданий работы содержат слова, понятные не всем учащимся, ( например, в задании №9 в одном из вариантов используются слова «менеджер», «программист», что требует дополнительной работы по выяснению их понимания). Задания №10,11 содержат элемент занимательности, что позволяет надеяться на повышение мотивации в обучении к их выполнению. Таким образом, предметное содержание проверочных работ позволяет сделать следующие выводы и предложения:

1.Дифференцированный подход в процессе обучения (каждый учитель должен иметь реальные представления об уровне подготовки каждого обучающегося и, исходя из него, ставить ученику цель, которую он может достичь).

2.Глубже использовать в работе задания на развитие логического и алгоритмического мышления, учить интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований.

3. Продолжить учителям математики 5 классов работу с детьми, слабо выполнившим работу заданий (№4,5,6,7,8,9).Уделять  больше внимания при  индивидуальной  работе умению использования единиц измерения величин. Учить читать, записывать и сравнивать величины. Выполнять построение  геометрических фигур с заданными измерениями.