Анализ заданий из учебника «Математика» 1
класс, авторы И.И.Аргинская, Е.И.Ивановская, С.Н.Кормишина с точки зрения
формирования УУД.
Задание 72, с.29 (II часть)
Цель задания: развитие
вычислительных навыков, умения находить различные решения предложенной задачи,
преобразование неравенств в верные равенства (использование различных способов
такого преобразования). В процессе выполнения этого задания у обучающихся
развиваются: умение осуществлять поиск нужной информации (связать неравенства
с высказываниями персонажей); использовать знаки, символы, схемы; высказываться
в устной и письменной форме; анализировать объекты (ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД).
Развиваются также умение: принимать и сохранять учебную
задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия (предполагаемые
значения корней); планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый
контроль; вносить коррективы в действия; выполнять учебные действия (РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД).
В ходе выполнения задания, обучающиеся
должны, будут взаимодействовать для того, чтобы найти верное решение. Таким
образом, у них будут формироваться следующие умения допускать
существование различных точек зрения; учитывать разные мнения; формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; соблюдать
корректность в высказываниях; контролировать действия партнера; владеть
монологической и диалогической формой речи (КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД).
Задание 49, с.26
Основная цель задания - установить взаимное соответствие
между элементами множеств и вывести число 1. При выполнении этого задания
устанавливаются взаимно-однозначные соответствия между элементами двух
множеств, сравниваются понятия «число» и «цифра». Дети узнают, как звучат
названия чисел у разных народов, на разных языках ЛИЧНОСТНЫЕ УУД (сравнение
устного счета на разных языках).
Задание 50, с. 27 (I часть)
Задание
формирует способность к аналитической деятельности и выражению ее результатов в
устной речи.
Выбираются объекты, которые существуют в единственном
числе. Задание выделяет еще один смысл слова «один» -
единственное: «Одна Родина- Россия», «Одна моя мама», «одно Солнце», «Одна
Луна».
На уроке выполняя данное задание,
предоставляется возможность для развития ЛИЧНОСТНЫХ УУД (осознание себя
гражданином России).
Задание 60, с.31(I часть)
В данном задании рассматривается расположение объектов на
плоскости (как по вертикали, так и по горизонтали), понятие среднего положения
объекта. Учитель делит детей на две группы: мальчиков и девочек. Девочкам
предлагается описать положение круглых предметов, а мальчикам – положение остальных.
Работа в группах, предусмотренная учителем на уроке,
способствует развитию у обучающихся (КОММУНИКАТИВНЫХ УУД)
Задание 167, с.71(I часть)
Цель задания – продолжить усвоение закономерности: порядок
увеличения и уменьшения натурального ряда чисел. Выполняя данное задание,
ребята наблюдают, сравнивают, запоминают. Прием классификации, используемый в
задании, позволяет расширить дидактические функции данного рисунка, и проводить
работу не только по формированию навыков счета (натуральный ряд чисел), но и по
овладению логическим мышлением, пространственным представлением «вверх»,
«вниз». Выполнения задания предполагает работу в группах. Обучающиеся
упорядочивают объекты в соответствии с указанным признаком (ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД).
Задание 99, с.39 (II часть)
Главное в задании – развитие внимания, умения сопоставлять
рисунки с текстом. Задание выполняется коллективно, с обсуждением каждого его
этапа, последовательно, выслушиваются все предположения и дополнения детей.
Дети, выполняя данное задание, приучаются
работать по определенному алгоритму (РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД).
Анализ
заданий из учебника окружающий мир 2 класс (авторы Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков)
с точки зрения работы с информацией.
Рассмотрим серию заданий, объединенных темой «Атмосфера
Земли: состав и значение воздуха» ( с.24-26)
Информация в задании представлена в виде текста, рисунка и
диаграммы.
Работа начинается с ознакомительного чтения текста «Зачем
люди изучают атмосферу». Дети учатся работать с научно-познавательным текстом:
осознанно читать его с целью освоения и использования информации.
Чтобы выполнить задание, предложенное после текста,
необходимо понять, преобразовать, применить и представить информацию. Фраза «Вы
уже знаете» подтверждает, что дети владеют некоторым объемом информации.
Задание «Докажите, что воздух есть в комнате, в пустом
стакане или в пустой бутылке» направлено на развитие КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ,
умения проводить наблюдения наглядных объектов и эксперименты с использованием
простейшего оборудования. Таким образом, предложенное задание предполагает
работу по анализу, сравнению и интерпретации имеющейся или полученной
информации.
Изучение темы включает в себя работу с текстом, круговой
диаграммой и таблицей. ( ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД)
Создаются условия для формирования умения работать с
текстом и получать информацию, в том числе, из диаграммы через графическое
представление данных о составе воздуха.
Задание типа «Объясните почему?» позволяет интерпретировать
информацию, передавать партнеру важную для учебной задачи информацию, оценивать
текст с разных точек зрения.
Задание, обозначенное значком «Работа в тетради»
предполагает заполнение таблицы «Свойства воздуха». Дети устанавливают
информационные связи, осознают информацию об окружающем мире. Умение
интерпретировать информацию формируется в процессе выполнения опытов, действуя
по инструкции. Дети определяют свойства воздуха, объясняют результаты опытов,
формулируют общие выводы, фиксируют результаты наблюдений в таблице.
Детям предоставляется возможность:
·
принять участие в обсуждении имеющейся информации и
полученной от одноклассников в процессе выполнения опытов;
·
устно составить небольшое монологическое
высказывание, чтобы сообщить собеседнику свою информацию о ходе опыта и
полученных результатах; (КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД)
·
по результатам обсуждения определить и
сформулировать вывод и систематизировать информацию о свойствах воздуха,
выделяя наиболее важные, и фиксировать результат наблюдений.
Таким образом, дети используют информацию, полученную из
разных источников: текст, наблюдения и эксперименты, имеющийся жизненный опыт;
определяют границы собственного знания и «незнания». (ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД)
Задания, используемые в предложенном фрагменте учебника,
носят комбинированный характер. В них в разной степени прослеживается
использование различных видов УУД, таких как познавательные, коммуникативные,
регулятивные, составляющих основу метапредметного результата обучения.
Таким образом,
приведенные выше примеры свидетельствуют о том, что УМК системы Л.В. Занкова
обладает потенциалом, необходимым для успешного формирования и развития
универсальных учебных действий в полном соответствии с требованиями стандарта.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.