1617959
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыАнализ открытого урока биологии в свете требований ФГОС второго в 6 классе на тему: «Испарение воды листьями. Листопад».

Анализ открытого урока биологии в свете требований ФГОС второго в 6 классе на тему: «Испарение воды листьями. Листопад».

Лабиринт
библиотека
материалов

Дата проведения открытого урока: 18. 11.2014г

Класс: 6

Ф.И.О. учителя дающего урок: Овсиенко Л.Н.



Анализ открытого урока биологии в свете требований ФГОС второго в 6 классе

на тему: «Испарение воды листьями. Листопад».


Данный урок является составной частью темы «Жизнь растений». Он опирается на знания учащихся, полученные при изучении темы «Строение и многообразие покрытосеменных растений», знания о внутреннем строении растений в целом и отдельных его частей, о химическом составе и процессах, происходящих в растениях (питание, дыхание, фотосинтез) помогут усвоить материал об испарении воды листьями, указать на причины такого явления, как листопад.

При планировании урока Лариса Николаевна учитывала интерес школьников к изучаемому предмету, их способности по использованию имеющихся по предмету знаний, умение анализировать, делать выводы, самостоятельно работать с учебной литературой.

Дидактическая цель урока: дать учащимся знания об особенностях процессов, происходящих в листьях растения. Раскрыть сущность процесса испарения, его роль в жизни растений. Выяснить причинную обусловленность этого процесса, его зависимость от факторов окружающей среды.

Поэтому ставились ещё и такие задачи как:

- формировать умение решать поставленную проблему,

- закрепить навыки самостоятельной работы с учебником,

- умения обобщать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

- развивать логическое мышление учащихся.

- воспитывать бережное отношение к природе.

Для достижения данной цели отобраны следующие методы и формы обучения: рассказ учителя с использованием проблемного метода, самостоятельная работа с учебником, эвристическая беседа, компьютерные технологии.

В начале объяснения нового материала применила прочтение стихов о природе таких поэтов, как И.Бунин, А.Пушкин, что внесло некоторую лирическую нотку.

Был поставлен опыт, который требовал объяснения.

То есть была создана учебная ситуация, дающая основание учащимся самостоятельно сформировать тему, цель и задачи урока. Данный урок соответствовал программе.

На уроке было чётко распределено время между его этапами.

Не вызвала затруднения и самостоятельная работа с учебником. На все поставленные вопросы о значении испарения, условий его усиления или уменьшения были быстро найдены ответы. Знание прошлого материала позволило школьникам сравнить особенности внешнего процессов фотосинтеза, дыхания и испарения, найти черты сходства и отличия, сделать вывод о том, что эти процессы взаимосвязаны. Все задания выполнялись в рабочих тетрадях.

Умелое чередование данных форм и методов обучения позволило уменьшить утомляемость школьников - они были активны на протяжении всего урока.

Большой временной промежуток отделён на изучении нового материала. Все этапы имели логическую последовательность.

Формирование регулятивных УУД заключалось в том, что учащиеся самостоятельно на протяжении всего урока сами себя оценивали, если делали ошибки при выполнении задания, тут же проводили самокоррекцию.

На уроке было видно формирование коммуникативных УУД направленных на овладение видами речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо.

Учителем была организована учебная коммуникация в различных форматах, таких как: учитель - ученик, учитель - класс, ученик - ученик, ученик – ученики.

На уроке присутствовал монолог, диалог, самовыражение.

Урок биологии был очень доступный для понимания, научно изложен.

При подборке вопросов и заданий учитывались индивидуальные возможности детей. Поэтому все учащиеся в течение урока проявили максимальную активность.

Урок соответствовал дидактическому материалу изучаемой темы.

Для закрепления изученного на уроке материала была предложена презентация, в которой вопросы были проиллюстрированы, а учащимся надо было ответить на вопрос с комментарием слайда презентации. Кроме этого, были включены занимательные вопросы, которые не вызвали затруднений, что говорит о хорошем внимании учащихся на уроке.

Целесообразно использовалось оборудование урока. Все этапы урока чётко прослеживались.

Эффективно было распределено время на проведения всех этапов урока.

Домашнее задание, кроме обязательного прочтения параграфа включало и творческое задание (составление кроссворда), которое предусматривает работу с основными терминами данного и предыдущих уроков.

В конце урока была проведена рефлексия, на которой учащиеся сами оценили свою работу на уроке. Учителем был поставлен перед учащимися вопрос, достигли ли они той цели, которую ставили в начале урока и справились ли они с задачами.

Урок прошёл в дружеской атмосфере, в непринуждённой обстановке. Никто из присутствующих не чувствовал стеснения, ребята высказывались свободно не боясь ошибиться. И дети, и учитель ушли с урока в хорошем настроении.

Все задачи, поставленные перед уроком, удалось решить в полном объёме.

Рекомендация:

-продолжить работу с учётом индивидуальных возможностей учащихся,

-искать новые пути сбережения здоровья школьников,

-использовать новые технологии в процессе обучения.



Дата: 18. 11.2014 _______________(Дорофеева Е.С)



Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Дата проведения открытого урока: 18. 11.2014г

Класс: 6

Ф.И.О. учителя дающего урок: Овсиенко Л.Н.

Анализ открытого урока биологии в свете требований ФГОС второгов 6 классе

на тему: «Испарение воды листьями. Листопад».

Данный урок является составной частью темы «Жизнь растений». Он опирается на знания учащихся, полученные при изучении темы «Строение и многообразие покрытосеменных растений», знания о внутреннем строении растений в целом и отдельных его частей, о химическом составе и процессах, происходящих в растениях (питание, дыхание, фотосинтез) помогут усвоить материал об испарении воды листьями, указать на причины такого явления, как листопад.

При планировании урока Лариса Николаевна учитывала интерес школьников к изучаемому предмету, их способности по использованию имеющихся по предмету знаний, умение анализировать, делать выводы, самостоятельно работать с учебной литературой.

Дидактическая цель урока: дать учащимся знания об особенностях процессов, происходящих в листьях растения. Раскрыть сущность процесса испарения, его роль в жизни растений. Выяснить причинную обусловленность этого процесса, его зависимость от факторов окружающей среды.

Поэтому ставились ещё и такие задачи как:

- формировать умение решать поставленную проблему,

- закрепить навыки самостоятельной работы с учебником,

- умения обобщать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

- развивать логическое мышление учащихся.

- воспитывать бережное отношение к природе.

Для достижения данной цели отобраны следующие методы и формы обучения: рассказ учителя с использованием проблемного метода, самостоятельная работа с учебником, эвристическая беседа, компьютерные технологии.

В начале объяснения нового материала применила прочтение стихов о природе таких поэтов, как И.Бунин, А.Пушкин, что внесло некоторую лирическую нотку.

Был поставлен опыт, который требовал объяснения.

То есть была создана учебная ситуация, дающая основание учащимся самостоятельно сформировать тему, цель и задачи урока. Данный урок соответствовал программе.

На уроке было чётко распределено время между его этапами.

Не вызвала затруднения и самостоятельная работа с учебником. На все поставленные вопросы о значении испарения, условий его усиления или уменьшения были быстро найдены ответы. Знание прошлого материала позволило школьникам сравнить особенности внешнего процессов фотосинтеза, дыхания и испарения, найти черты сходства и отличия, сделать вывод о том, что эти процессы взаимосвязаны. Все задания выполнялись в рабочих тетрадях.

Умелое чередование данных форм и методов обучения позволило уменьшить утомляемость школьников - они были активны на протяжении всего урока.

Большой временной промежуток отделён на изучении нового материала. Все этапы имели логическую последовательность.

Формирование регулятивных УУД заключалось в том, что учащиеся самостоятельно на протяжении всего урока сами себя оценивали, если делали ошибки при выполнении задания, тут же проводили самокоррекцию.

На уроке было видно формирование коммуникативных УУД направленных на овладение видами речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо.

Учителем была организована учебная коммуникация в различных форматах, таких как: учитель - ученик, учитель - класс, ученик - ученик, ученик – ученики.

На уроке присутствовал монолог, диалог, самовыражение.

Урок биологии был очень доступный для понимания, научно изложен.

При подборке вопросов и заданий учитывались индивидуальные возможности детей. Поэтому все учащиеся в течение урока проявили максимальную активность.

Урок соответствовал дидактическому материалу изучаемой темы.

Для закрепления изученного на уроке материала была предложена презентация, в которой вопросы были проиллюстрированы, а учащимся надо было ответить на вопрос с комментарием слайда презентации. Кроме этого, были включены занимательные вопросы, которые не вызвали затруднений, что говорит о хорошем внимании учащихся на уроке.

Целесообразно использовалось оборудование урока. Все этапы урока чётко прослеживались.

Эффективно было распределено время на проведения всех этапов урока.

Домашнее задание, кроме обязательного прочтения параграфа включало и творческое задание (составление кроссворда), которое предусматривает работу с основными терминами данного и предыдущих уроков.

В конце урока была проведена рефлексия, на которой учащиеся сами оценили свою работу на уроке. Учителем был поставлен перед учащимися вопрос, достигли ли они той цели, которую ставили в начале урока и справились ли они с задачами.

Урок прошёл в дружеской атмосфере, в непринуждённой обстановке. Никто из присутствующих не чувствовал стеснения, ребята высказывались свободно не боясь ошибиться. И дети, и учитель ушли с урока в хорошем настроении.

Все задачи, поставленные перед уроком, удалось решить в полном объёме.

Рекомендация:

-продолжить работу с учётом индивидуальных возможностей учащихся,

-искать новые пути сбережения здоровья школьников,

Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.