Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Анализ работы логопедической службы
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Анализ работы логопедической службы

библиотека
материалов

Анализ работы логопедической службы

МКОУ «Залининская СОШ»

2014-2015 учебный год

учителя-логопеда: Почекаевой И.А.


Целью деятельности является коррекционная работа, направленная на преодоление речевых и психофизических нарушений у детей, социализацию ребёнка в обществе.

Для достижения этой цели я ставлю перед собой следующие задачи:

  1. своевременное выявление нарушений речи и предупреждение возможных вторичных дефектов, вызванных уже имеющимися речевыми нарушениями;

  2. совершенствование форм и методов логопедической работы, способствующих наиболее полному преодолению дефектов речи учащихся;

  3. единство коррекции речи с коррекцией всей познавательной деятельности;

  4. пропаганда коррекционно-логопедических знаний среди педагогов и родителей;

  5. осуществление преемственности по вопросам речевого развития детей между начальным и средним звеньями школы.

Работа по развитию речи – это составная часть логопедической работы, которая направлена на коррекцию речи детей. В системе занятий реализуется основной принцип специального образования – принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение. Коррекционное развитие проводится по основным направлениям:

  • развитие сенсорных и моторных функций;

  • формирование кинестетической основы артикуляторных движений;

  • развитие мимической мускулатуры;

  • развитие интеллектуальных функций;

  • развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;

  • формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности.

Приоритетными направлениями моей деятельности являются:

  • диагностическое, цель которого - логопедическое обследование детей, комплектация подгрупп, выявление динамики в коррекционно-образовательном процессе; отражение результатов в речевых картах, при необходимости – корректировка планов индивидуальной и подгрупповой работы с детьми;

  • коррекционно-развивающее: проведение фронтальных, подгрупповых, индивидуальных логопедических занятий по исправлению различных нарушений устной и письменной речи;

  • консультативно - просветительная деятельность;

  • организационно - методическая деятельность;

  • образовательная деятельность.


Анализ работы учителя-логопеда по направлениям:


Диагностическое:

Обследование с учетом инициатора обращения


1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

Итого

Запрос педагога

42

2

1

-

45

Запрос родителя

-

-

-

-

-

Запрос администрации

-

-

-

-

-

Запрос ПМП консилиума школы


10

13 (ОВЗ)

23



Результат обследования с учетом выявленных проблем


1кл

2 кл

3 кл

4 кл

Итого

ОНР






Фонематический дефект (ФД)

8




8

Фонематическое недоразвитие речи (ФНР)

11




11

ФФНР





Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи






Нарушение чтения и письма, обусловленное ФНР и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи


4

5

7

16

Нарушение чтения и письма, обусловленное ФФНР и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи


7

3

7

17

Нарушение чтения и письма, обусловленное НВОНР и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи






Заикание




1


1


Используемые диагностические методики


Обследование уровня речевого развития

Фотекова Т.А.

Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников, обследования письма учащихся с ОВЗ 1-4 классов

Волковская Т.Н.

Иллюстративная методика логопедического обследования


Тестовая методика на выявление дисграфии

Коррекционное направление: (состав коррекционных групп, направления коррекционно-развивающей работы, реализуемые учителем-логопедом; название программ, утвержденных директором образовательного учреждения)



1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

Итого

Кол-во групп

2

2

2

2

8

Групповая работа (кол-во детей в группе)

11/8

4/7

3/5

7/7

52


Используемые коррекционно-развивающие методики (автор, название)


Коррекция нарушений речи у детей с ОВЗ имеющих ЗПР

  • Прием «Рисование буквы»

  • Прием «Пальчиковая азбука»

  • Методика И.Н. Садовниковой

  • здоровьесберегающие технологии

  • С.В. Коноваленко Развитие познавательной деятельности

  • Методика Козыревой

Коррекция нарушений речи у детей с ОВЗ имеющих УО

  • Овчинникова Т.С. Логопедические распевки

  • методики Н.А. Зайцева

  • Методика И.Н. Садовниковой

  • Программа В.В Воронковой «Развитие речи»

  • метод наглядного моделирования

Коррекция нарушений речи у детей с ОНР, ФНР, ФФНР, ФД, НВОНР.

  • интеллектуально-развивающие словесные игры

  • Е.В. Кузьмина Бланковые методики в работе логопеда для коррекции дисграфии

  • Методика Садовниковой

  • ИКТ - технологии

  • Методика Е.В. Мазановой

  • Методика Ястребовой и Бессоновой

  • Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой



Последовательность содержания логопедической работы


Период

Содержание

Документы

К 1 сентября

Планово-организационная деятельность (подготовка к учебному году)

Должностная инструкция. План работы на учебный год. График работы на учебный год. Личные документы (копии). Паспорт кабинета. Копии нормативных правовых документов, регулирующих деятельность учителя-логопеда.

1-15 сентября

Обследование устной речи обучающихся 1-х классов. Обследование устной и письменной речи учащихся начальной школы (2-4 классы), а также средней школы (по рекомендации администрации), зачисленных в образовательное учреждение в новом учебном году.

Зачисление на занятия, комплектование групп. Планирование коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса.

Журнал обследования. Отчёт по результатам обследования с указанием класса, количества детей и логопедического заключения (на начало учебного года). Индивидуальная речевая карта обследования. Перспективное (индивидуальное, групповое ) планирование.

Тематическое планирование занятий. Расписание логопедических занятий.

В течение учебного года

Организация коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса в форме групповых, индивидуальных логопедических занятий.

Проверка состояния письма и чтения обучающихся, прошедших логопедические занятия.

Взаимопосещение логопедических занятий, уроков. Направление обучающихся на ПМПК (по показаниям)

Журнал логопедических занятий. Рабочие тетради и альбомы обучающихся.

Конспекты проведенных открытых логопедических занятий.

Логопедическое представление на обучающихся.

15-30 мая

Отчисление с занятий по успешным результатам коррекционно-развивающей учебно-воспитательной работы. Обследование письма и чтения учащихся начальных классов. Организационная работа по комплектованию

1-х классов. Итоговая организационно-методическая деятельность. Планирующая деятельность.

Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Заполнение индивидуальных речевых карт.

План работы на следующий учебный год.

Каникулы

Участие в работе педагогических советов школы, методических объединений учителей школы, учителей-логопедов района.

Консультативная деятельность.

Тематические доклады.

Журнал консультаций.


В 2014-2015 учебном году (начало года) было выявлено 52 обучающихся нуждающихся в логопедических занятиях. На начало учебного года были сформированы логопедические группы в зависимости от направления учебной- коррекционной деятельности. На каждую группу было разработано тематическое планирование в соответствии с рабочей программой. Для детей с ОВЗ разработана адаптированная коррекционная программа, которая реализовывалась в рамках факультативных занятий (из расчёта 2 часа в неделю).

На конец первого полугодия количество детей выписанных из логопункта составило 7 человек, до конца года продолжили обучение 45 человек. По результатам обучения в конце года выписаны 35 человек, продолжат обучение 17 человек, из них это дети с ОВЗ – 4 человека.

В начале, в середине и в конце учебного года посещала уроки учителей в начальной школе. Целью посещения являлось - динамика речевого развития детей в образовательном процессе.

  • Урок математики 1А класс, учитель Асанова Л.М. Тема: «Счёт + - 3». УМК «Школа России».

  • Урок окружающего мира 3А класс, учитель Заварзина Н.В. Тема: «Органы чувств». УМК «Школа России».

  • Урок математики 4 А класс, учитель Давыдова Н.А. Тема: «Деление многозначного числа на однозначное». УМК «Школа России».

  • Урок математики 4Б класс, учитель Баркатунова О.А. Тема: «Деление многозначного числа на однозначное». УМК «Школа России».

  • Урок окружающего мира 2Б класс, учитель Рудакова Е.В. Тема: «Красная книга». УМК «Школа России».

  • Урок математики 1б класс, учитель Тарасова Е.А. Тема: «Освоение приёма вида + - 2». УМК «Перспектива».

  • Урок математики 3Б класс, учитель Киреева Г.Н. тема: «Решение задач на приведение к единице». УМК «Перспектива».

В рамках проводимой недели начальной школы мною было дано открытое логопедическое занятие в 4-ом классе с группой обучающихся имеющих заключение, нарушение чтения и письма, обусловленные ФНР, на тему «Текст и его искажённые варианты».

В течении учебного года посетила ряд внеклассных мероприятий с целью определения уровня владения обучающимися устной речью, эмоционального восприятия и внятности.

  • Классный час 2Б класс, учитель Рудакова Е.В. Тема: «Поговорим о дружбе».

  • Классный час 1Б класс, учитель Тарасова Е.А. Тема: «Самые полезные продукты».

  • Классный час 1А класс, учитель Асанова Л.М. Тема: «Мы школьниками стали».

  • Классный час 3Б класс, учитель Киреева Г.Н. Тема: «Живая газета».

Результат обследования речевого развития обучающихся 1-4 классов:




Результат обследования устной и письменной речи обучающихся 1-4 классов по результатом письменных работ:



Результаты проверки техники чтения обучающихся 1-4 классов:







Результат обследования речевой готовности будущих первоклассников на 2015-2016 учебный год




В 2014-2015 учебном году по государственной программе «Доступная среда» было приобретено оборудование для логопедического кабинета, которое пытаюсь использовать на логопедических занятиях.

Работа с педагогами и родителями:

  • Оказывала консультативно-методическую помощь родителям детей разных возрастных групп.

  • Подготовила консультации, памятки, буклеты.

  • Периодически обновляю логопедический уголок для родителей «Логопед советует».

  • Проводила совместные индивидуальные занятия с родителями и детьми.

  • Оказывала консультативно-методическую помощь воспитателям и учителям.

  • Участвовала в семинаре-практикуме по пятым классам

  • Знакомила учителей с результатами обследования устной и письменной речи.

  • Создаю «Картотеку игр по развитию речи»

  • Принимала участие в педагогических советах школы и МО

  • Работа в составе ПМПк

  • ПМПК на базе Октябрьской ЦРБ

  • Выступление на школьных родительских собраниях

  • Делаю фотоотчёт работы логопедической службы

Самообразование:

  • Посещение и выступление на РМО учителей-логопедов

  • Работаю над темой «Развитие речи детей младшего школьного возраста путём формирования полноценных фонематических процессов»

  • Использование интернет ресурсов для логопедических занятий

  • Принимаю участие в педагогических интернет конкурсах

Результаты участия в педагогических конкурсах:

  • Сертификат о создании персонального сайта

  • 16 свидетельств о публикации на разных педагогических интернет порталах по многим направлениям логопедической работы в школе (Учительский сайт, InfoUrok.ru, pedrazvitie.ru, Metod-kopilka.ru, Электронный педагогический журнал «Авантаж»)

  • 1 публикация в СМИ газета «Районные вести» Статья для педагогов и родителей «Давайте учиться вместе!»

  • Диплом победителя международного конкурса «Таланты России» 1 место (внеурочная деятельность)

  • Диплом участника Всероссийского педагогического конкурса «Авторский учебный задачник»

  • Диплом Лауреата Всероссийского творческого конкурса «Рассударики»

  • Диплом победителя первой степени международного конкурса «Таланты России» номинация «Педагогическая работа»

  • Диплом победителя 3 степени за победу в международном конкурсе «Консультация логопеда»

  • Диплом победителя Всероссийского конкурса для педагогов «Вопросита» номинация «Профессиональная компетентность педагога» 3 место

  • Диплом Лауреата Всероссийского конкурса для педагогов «Вопросита» номинация «Педагогическое мастерство»

  • Диплом победителя Всероссийского конкурса для педагогов «Вопросита» номинация «Законы и нормативные правовые акты в сфере образования» 1 место

  • Диплом победителя Всероссийского дистанционного конкурса для педагогов «Золотая рыбка» номинация «Мой мастер-класс» 1 степень

  • Диплом победителя Всероссийского конкурса для педагогов «Крылья творчества» номинация «Мой педагогический проект» 1 степень


Анализируя работу логопедической службы в школе за 2014 – 2015 учебный год, учитывая все её плюсы и минусы, разработано перспективное планирование работы на следующий учебный год 2015 – 2016.

Перспективное планирование работы на 2015-2016 уч. год

учителя-логопеда

Почекаевой Ирины Александровны


Периоды обучения

месяцы


Обследование детей

  1. Обследование состояния речи и неречевых психических функций.

  2. Сбор анамнестических данных.

  3. Заполнение речевых карт на каждого ребёнка.

до 15 сентября

1


















































































Первый период обучения

Развитие общих речевых навыков

  1. Работа над чёткостью, координированностью движений, органов артикуляции.

  2. Формирование правильного речевого дыхания.

  3. Умение пользоваться громким и тихим голосом (интонирование).

Произносительная сторона речи

  1. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).

  2. Воспитание внимания к звуковой стороне речи.

  3. Постановка и автоматизация неправильно произносимых или отсутствующих звуков (индивидуальная работа).

Слоговая структура и звуконаполняемость слов (на материале правильно произносимых звуков)

  1. Двухсложные слова без стечения согласных (вата, каток).

  2. Трёхсложные слова без стечения согласных (собака, телёнок).

  3. Односложные слова со стечением согласных в начале и в конце слова (кнут, волк).

Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза

  1. Развитие звукового внимания на материале неречевых звуков.

  2. Гласные звуки: у, а, и, э, о, ы.

  3. Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3х гласных звуков (ау, уа, оуэ).

  4. Гласный в начале, в конце слова, в середине односложных слов.

  5. Согласные звуки: п-п’, т-т’, к-к’, м-м’, л-л’, х-х’, й, с-с’.

  6. Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина).

  7. Понятия: «Гласный звук» и «Согласный звук», «Звук» и «Буква», «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук».

  8. Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо).

  9. Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками (сом, кит).

  10. Буквы: «у», «а», «и», «п», «т», «к», «м», «о», «ы», «с».

  11. Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами, односложных слов; выкладывание слов из букв (разрезная азбука).

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам: «Осень», «Ягоды», «Фрукты», «Овощи», «грибы», «Деревья», «Домашние птицы», «Дикие птицы», «Перелётные птицы», «Зимующие птицы», «Домашние и дикие животные» и т. д.

Грамматический строй речи (по лексическим темам первого периода обучения)

  1. Падежные окончания имён существительных единственного и множественного числа.

  2. Согласование глаголов с существительными

единственного и множественного числа.

  1. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида.

  2. Согласование существительных с прилагательными (род, число, падеж).

  3. Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои.

  4. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Развитие связной речи

  1. Составление простых и распространённых предложений.

  2. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

  3. Заучивание небольших текстов.

Развитие мелкой моторики

  1. Обводка, раскрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам первого периода).

  2. Составление фигур, узоров из элементов (танграмм).

  3. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

  4. Печатание пройденных букв.

Работа с родителями

  1. Анкетирование.

  2. Консультация на тему: «Причины речевых нарушений у детей младшего школьного возраста».

Работа с учителями начальных классов

  1. Консультация на тему: «Речевое развитие детей с помощью специальных упражнений».

2. Родительское собрание.

Сентябрь














































Октябрь



















Ноябрь

2

Второй период обучения

Развитие общих речевых навыков

  1. Работа над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи.

  2. Знакомство с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Произносительная сторона речи

  1. Продолжение работы по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи звуков.

  2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Слоговая структура и звуконаполняемость слов

  1. Двухсложные слова со стечением согласных (плита, миска).

  2. Трёхсложные слова со стечением согласных (конфета, кукушка, продавец).

Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза

  1. Звуки с-с’, з-з’, б-б’, т-т’, д-д’, г-г’, ш, л-л’, ж, р-р’.

  2. Буквы: Н, Я, З, Х, Б, В, Д, Э, Г, Ш, Е, Л, Ж, Ё, Р, И.

  3. Полный звуковой анализ слов типа: Нина, косы, батон, кубик, бумага, кошка, стул, волк, плита, красный, страна.

  4. Различать на слух твёрдые и мягкие согласные.

  5. Преобразовывать слова путём замены или добавления звука.

  6. Делить слова на слоги, ввести понятие «слово», «слог – как часть слова».

  7. «Предложение», составление графической схемы предложениё без предлогов, а затем с простыми предлогами.

  8. Элементарные правила правописания.

    • Раздельное написание предлогов

    • Точка в конце предложения

    • Употребление заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных

    • Правописание буквы «и» после букв «ж» и «ш».

9. Составлять слова из пройденных букв.

10. Читать слова по слогам.

Лексика

Расширение и уточнение словаря по тема: «Зима», «Домашние и дикие животные», «Новый год», «Мебель», «Транспорт», «День защитника отечества», «Семья», «Дом».

Грамматический строй речи

  1. Употребление падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.

  2. Согласование прилагательных с существительными (род, число, падеж).

  3. Согласование существительных с числительными.

  4. Образование слов с помощью суффиксов, приставок и словосложения.

  5. Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных и прилагательных.

  6. Уточнение значения простых предлогов места (В, НА, ПОД, НАД, У, ЗА, ПЕРЕД)

Развитие связной речи

  1. Пересказ и составление рассказа по картинке и серии картинок.

  2. Самостоятельное составление описательных рассказов с опорой на схему.

Развитие мелкой моторики

  1. Развитие пальчиковой моторики (пальчиковый театр)

  2. Развитие конструктивного праксиса.

  3. Обводка и штриховка фигур.

  4. Усложнение работы с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа по клеткам в тетради.

  5. Составление букв из элементов.

  6. Печатание букв, слов, предложений.

Работа с родителями

  1. Консультация по теме: «Предупреждение заикания у детей».

  2. Родительское собрание.

Работа с учителями и воспитателями ГПД

Консультация - «Круглый стол» по теме: «Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя ГПД по преодолению нарушений речи у детей».


Декабрь














































Январь











Февраль


3.































































Третий период обучения

Общие речевые навыки

  1. Речевое дыхание.

  2. Темп и ритм речи.

  3. Интонационная выразительность речи.

Произносительная сторона речи

  1. Постановка неправильно произносимых и отсутствующих звуков в речи детей (индивидуальная работа).

  2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Слоговая структура и звуконаполняемость слов

  1. Двухсложные и трёхсложные слова со стечением согласных.

  2. Двухсложные и трёхсложные слова с двумя стечениями согласных.

  3. Слова сложной слоговой структуры.

Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза

  1. Звуки: Ч, Ц, Щ.

  2. Буквы: Ь,Ч,Ю,Ц,Ф,Щ,Ъ.

  3. Звуковой анализ слов, предложений, коротких текстов.

  4. Слоговой анализ слов и анализ предложений.

  5. Слитное чтение слов, предложений, коротких текстов.

  6. Два способа обозначения мягкости согласных на письме:

    • С помощью мягкого знака в конце, в середине слова

    • С помощью гласных букв И, Я, Е, Ё, Ю.

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам: «Весна», «Женский день», «Профессии», «Посуда», «Продукты», «Насекомые», «Человек», «Цветы», «9 Мая», «Школа», «Одежда», «Лето», «Времена года».

Грамматический строй

  1. Значение простых и сложных предлогов, правильное употребление предлогов.

  2. Правильное употребление в речи различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.

  3. Образование наречий от прилагательных.

  4. Образование форм степеней сравнения прилагательных.

  5. Подбор родственных слов, синонимов, антонимов, омонимов; составление предложений с данными словами.

  6. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов, словосложения (самовар, лесоруб).

Развитие связной речи

  1. Самостоятельное составление описательных рассказов, рассказов по серии сюжетных картинок.

  2. Составление сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.

  3. Составление рассказов.

Развитие мелкой моторики

  1. Развитие пальчиковой моторики.

  2. Развитие конструктивного праксиса.

  3. Обводка и штриховка фигур.

  4. Составление букв и слов из элементов.

  5. Печатание слов, предложений, текстов в тетрадях.

Работа с родителями

  1. Анкетирование по итогам года.

  2. Консультация на тему: «Ваш ребёнок ученик».

Работа с учителями и воспитателями ГПД

Консультация на тему: «Особенности обучения детей имеющих нарушение чтения (дислексия) и письма (дисграфия)».


Март


























Апрель















Май









Обследование детей

  1. Обследование состояния речи и неречевых психических функций.

  2. Заполнение речевых карт, выписка из групп.

  3. Предварительное формирование новых логопедических групп.


С 15 мая до 30 мая








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Целью деятельности является коррекционная работа, направленная на преодоление речевых и психофизических нарушений у детей,  социализацию ребёнка в обществе.

         Для достижения этой цели я ставлю перед собой следующие задачи:

-       своевременное выявление нарушений речи и предупреждение возможных вторичных дефектов, вызванных уже имеющимися речевыми нарушениями;

-       совершенствование     форм     и     методов     логопедической     работы, способствующих наиболее полному преодолению дефектов речи учащихся;

-       единство коррекции речи с коррекцией всей познавательной деятельности;

-       пропаганда коррекционно-логопедических знаний среди педагогов и родителей;

 

-       осуществление преемственности по вопросам речевого развития детей между начальным и средним звеньями школы.

Общая информация

Номер материала: 570157

Похожие материалы