Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛНЬОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛНЬОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:



АНАЛИЗ

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ГОУ г. МОСКВЫ ПРОГИМНАЗИИ № 1627

ЗА 2009 – 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД


Задачи 2008-2009 учебного года

Цель анализа учебно-воспитательной работы:

  • оценка деятельности учителей ГОУ Прогимназии №1627;

  • разработка целей для годового плана на 2009-2010 учебный год;

  • определение путей совершенствования работы начальной школы;

  • повышения качества обучения младших школьников.


Источник анализа учебно – воспитательной работы::

  • - данные внутришкольного контроля, таблицы, диаграммы, графики, качественные характеристики;

  • - школьная документация;

  • - анализ результатов административных контрольных работ, диагностики, итоговой аттестации учащихся;

  • - работа с педагогическими кадрами.


Прогимназия №1627, в соответствии с типами и видами образовательных учреждений, относится к общеобразовательным учреждениям, реализующим программы начального образования.

Для выполнения учебной работы прогимназии в 2009-2010 учебном году поставлены следующие задачи по созданию необходимых условий для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития младшего школьника:


  1. Повышать эффективность учебно – воспитательного процесса, улучшать качество обучения и преподавания.

  2.  Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.

  3. В качестве основного образовательного результата школы рассматривать не только предметные знания, но и ключевые компетентности учащихся.

  4.  Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.

  5. Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.

  6. . Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

  7. Вводить в практику здоровьесберегающие технологии;.

  8. Совершенствовать работу с одаренными детьми.

Анализ работы начальной школы показывает, что в целом поставленные задачи решены, чему способствовала четкая, слаженная работа всего педагогического коллектива Прогимназии №1627.

В 2009-2010 учебном году было скомплектовано 6 классов. На начало года в них обучались 155 учащихся, на конец года -154 ученика. Движение учащихся в основном происходило в связи с переменой места жительства.

В Прогимназии успешно осуществлялась работа с учащимися по системе развивающего обучения Л.В. Занкова, что позволило обеспечить благоприятные условия для обучения младших школьников с различным уровнем подготовленности, мотивации и способностей.

Методическое объединение учителей начальных классов в течение 2009 – 2010 учебного года продолжало целенаправленную работу по формированию прочных знаний, умений и навыков, определяемых Программами начального обучения. Особое внимание уделялось совершенствованию навыков чтения, усвоению основных орфограмм русского языка, повышению вычислительной культуры младших школьников, овладению ими алгоритмами решения задач. Итоговые работы подтвердили высокий уровень сформированности у учащихся начальных классов знаний, умений и навыков по всем вышеназванным направлениям.

Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся: проанализированы показатели здоровья младших школьников, выявлены учащиеся, страдающие хроническими заболеваниями, велась статистика заболеваний, проводился контроль для предупреждения перегрузки учащихся домашними заданиями, особое внимание уделялось соблюдению санитарно-гигиенических норм, правил и требований к организации учебно-воспитательного процесса. Все эти меры способствовали сохранению здоровья младших школьников.

В прошедшем учебном году реализовывалась задача по совершенствованию воспитательной работы в начальной школе, что позволило разнообразить систему воспитательной работы и направить ее на воспитание и развитие личности учащегося. Особое внимание уделялось патриотическому и гражданскому воспитанию младших школьников, сохранению сложившихся традиций. Успешно реализована задача по повышению уровня педагогического мастерства учителей начальной школы.



АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛНЬОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОГИМНАЗИИ №1 1627

ЗА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД

В 2008-2009 году деятельность педагогического коллектива была направлена на решение следующих задач:

  1. Обеспечить доступность получения школьниками качественного образования.

  2. Продолжить обновление структуры и содержания образования, расширение вариативности образовательных программ в соответствии с запросами и возможностями личности.

  3. Использовать установленные внешние связи для обеспечения современного качества образования.

  4. Совершенствовать систему управления Прогимназией на основе новых форм государственно-общественного управления.

  5. Совершенствовать привлекательный имидж Прогимназии.

  6. Продолжить работу по созданию профессиональной управленческой команды.

  7. Создать комфортные здоровьесберегающие и психосберегающие условия для участников образовательного процесса.

  8. Повышать профессиональную компетентность педагогов и управленцев; реализовать идеи педагогического менеджмента на всех уровнях управления.

Образовательный процесс в начальной школе реализуется в соответствии с программами развивающего обучения Л.В. Занкова.

Приоритеты школьного образования

  1. Реализация личностно-ориентированной развивающей модели.

  2. Формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности в целях обеспечения успешности всего последующего обучения.

  3. Реализация деятельностного, практико-ориентированного содержания образования, формирование способов деятельности, применение приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях; приобретение опыта разнообразной деятельности.

  4. Оказание помощи в реализации способностей каждого и создание условий для индивидуального развития ребёнка.

Основной целью развивающего обучения является развитие ребёнка в процессе освоения новых знаний. Система развивающего обучения обеспечивает такое построение учебного процесса, при котором усвоение содержания учебного материала, воспитание культуры и развитие интеллекта являются единым процессом. Естественно, при этом не снимается вопрос усвоения знаний, но в данном случае – это средство достижения основной цели.

Осуществление принципов развивающего обучения требует от учителей не столько преподнесения учащимся готовых знаний, сколько организации умственной деятельности детей, направленной на получение новых знаний в процессе выполнения разнообразных учебных задач. В наибольшей степени такую возможность предоставляет проектная и исследовательская деятельность, при организации которой учитываются возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста.

Диагностика успехов и затруднений, проводимая ежегодно по самоанализам педагогов, показала увеличение числа учителей работающих в инновационном режиме. За последние два года значительно повысили банк инноваций. Новизна учебно-воспитательного процесса объясняется введением в практику работы интересных идей, творческих дискуссий и смелых решений. Формирование у учащихся качеств субъекта учебной деятельности происходит под влиянием внедрения современных технологий:

  • работы по развивающей системе Л.В. Занкова,

  • метода проектов,

  • обучение в сотрудничестве,

  • проблемного обучения,

  • личностно-ориентированного подхода к обучению, воспитанию и развитию учащихся,

  • участие в научно-практических конференциях, семинарах.


Игровые технологии

( викторины, конкурсы,

КВН, Брейн – ринги )



Метод проектов

(включение детей

в социально

и личностно – значимую деятельность)



Инновационная деятельность

в 2008-2009 учебном году

Интеграция.

Межпредметные

связи

Здоровьесберегающие технологии

( здоровье

физическое,

нравственное и духовное)

Система развивающего обучения Л.В.Занкова

Создание

Портфолио учащихся

Информационные

технологии

Дифференцированное

обучение



Одним из важнейших факторов внутришкольного контроля школы в истекшем учебном году явилась оценка учебной деятельности учащихся и учителей, осуществление которой проводилось в ходе мониторинга успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутришкольного контроля в виде административных контрольных работ.

Всего в прогимназии 6 классов, в которых обучалось 153 человека, во2 -4 классах – 128 человек. Все ученики прогимназии усвоили программу полностью, 29 человек занимаются на «5», что составило 22%, всего на "4" и "5"занимается 111 человек что составило 88%.

За 2009 -2010 учебный год успеваемость составила 100%, качество - 88%, уровень обученности – 68%.

Сравнительный анализ качества знаний, умений и навыков по четвертям показывает, что уровень качества знаний в Прогимназии №1627 достаточно высоком уровне в течение всего учебного года, а к концу года наблюдается прогресс.

Из таблицы видно, что наиболее высокое качество знаний в течение года показывали учащиеся 2а (учитель Астахова Н.А.) и 2б класса (учитель Веденеева О.А.), а также стабильно высокое качество во 3а (учитель Бакашева З.И. ), 3б (учитель Гасанова Е. П. ), 4 класс (учитель Фролова Т.Е. ).

класс

ФИО учителя

кол-во

на "5"

на ""4" И "5"

с одной"4"

с одной "3"

Успеваемость

Качество

Уровень

 

 

уч-ся

 

 

 

 

 

знаний

обученности

1

Новикова Г.С.

26

 

 

 

 

100%

 

 

Астахова Н.А.

26

10

15

3

0

100%

96%

77%

Веденеева Н.А.

26

7

16

4

1

100%

92%

70%

Бакашева З.И.

25

2

18

3

4

100%

80%

61%

Гасанова Е.П.

26

5

17

2

4

100%

85%

67%

4

Фролова Т.Е.


25

5

16

4

3

100%

86%

67%

 

 ИТОГО

по школе

154/128

29

82

16

12

100%

88%

68%


КЛАСС

ОТЛИЧНИКИ

ХОРОШИСТЫ

УРОВЕНЬ ОБУЧЕННОСТИ (УО)

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ (КЗ)

 

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



7



8



10

9

15

15

15

16

67

69

78

77

88

89

100

100



8



9



7

8

18

17

16

17

75

76

69

73

100

100

97

100



4



3



2

3

14

16

18

19

62

63

61

65

72

76

77

88



3



4



5

5

15

16

17

17

60

63

67

67

69

77

85

85

4

5

5

5

5

15

16

16

16

66

67

67

67

80

84

84

84

Всего по

Школе

Чел


В %

27

29

29

30

77

78

82



85











21



23



23



23



61



61



64



66



66



68



68



70



82



85



89



91

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ (В %)







УРОВЕНЬ ОБУЧЕННОСТИ (В %)




КОЛИЧЕСТВО ОТЛИЧНИКОВ И ХОРОШИСТОВ

ПО ПРОГИМНАЗИИ

ЗА 2009 -2010 УЧЕБНЫЙ ГОД







КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ И УРОВЕНЬ

ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРОГИМНАЗИИ

ЗА 2009 -2010 УЧЕБНЫЙ ГОД







ОТЛИЧНИКИ





ХОРОШИСТЫ









ДИНАМИКА

УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ

ЗА ТРИ ГОДА





ДИНАМИКА

КАЧЕСТА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

ЗА ТРИ ГОДА





За истекший год определены:

    • показатели успеваемости в начальной школе,

    • показатели интеллектуального развития и творческого начала учащихся,

    • выявлены качество и уровень обученности по основным предметам в параллелях,

    • определена степень развития речи учащихся, через сформированность техники чтения,

    • в системе подлежало контролю движение учащихся в начальной школе, уровень прохождения программ.

В 2009-2010 учебном году контроль качества обучения в начальной школе осуществлялся согласно плану ВШК. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов успеваемости по русскому языку, чтению и математике в виде административных контрольных работ:

  • стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

  • промежуточный (полугодовой контроль), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

  • итоговый (годовой контроль), цель которого состоит в определении уровня сформированности знаний, умений и навыков, сформировнности общеучебных умений при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, где получены неудовлетворительные результаты мониторинга



Результаты итогового контроля знаний учащихся 1 классов

Русский язык (по материалам МИОО)



класс

ФИО учителя

Успеваемость

Качество

знаний

Уровни обученности

Качество выполнения заданий

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

1

Новикова Г.С.

100%

80%

72%

10

10

5










Выводы и рекомендации:


Итоговую работу по русскому языку по материал МИОО г. Москвы учащиеся 1 класса – учитель Новикова Г.С., выполнили на высоком уровне. Качество знаний стоставило 80%, уровень обученности 72%. 10 человек из 25 написали диктант без ошибок (что составило 40%), 6 человека из 25 (24%%) допустили в работе 3 05 ошибок. 12 человек выполнили работу очень неряшливо.

В ходе итоговой работы 12человека (75%), т.е. каждый третий первоклассник допустили ошибки на правописание различных орфограмм. – правописание гласных после шипяших, заглавной буквы в именах собственных, правил написания предложений. 8 человек (34%) допустили ошибки на пропуск, замену, искажение букв, слогов, слов.

Учащиеся 1-ых класса выполнили грамматическое задание, состоящее из 3 учебных задач. На среднем уровне. 15 человек из 25 (61%) справились с выполнением граммтического задания без ошибок.

Слабые знания первоклассники показали при определении гласнных и согласных в слове - 5 человек (20%). Это говорит о том, что учащиеся 1-ых классов слабо усвоили основные понятия в период обучения грамоте - различие гласных и согласных букв русского алфавита.

Навык постановки ударения в словах у первоклассников сформирован неплохо - 18 человек из 32 (72%) справились с учебной задачей - уметь поставить ударение в словах.

Задание – разделить слова на слоги - у учащихся 1 – ых классов вызывает частичное затруднение. 9 человек из 25 (36%) не смогли верно разделить двусложные слова на слоги. Навык деления слов на слоги у первоклассников слабо сформирован.В последствии это может привести к тому, что учащимся будет сложно правильно переносить слова при письме. Навык различия мягкого согласного и буквы, обозначающей мягкость согласного, слабо сформирован.

На следующий учебный год учителю Новиковой Г.С. необходимо вновь вернуться к темам русскогоя языка, которые вызвали у детей затруднения при выполнении при выполнении итогового контроля. На уроках русского языка систематически работать над формированием навыков орфографии – деление слов на слоги, правильному написанию предложений, формировать навыки проговаривания слов и предожений (комментированое письмо), умению различать гласные и согласные, умению обозначать мягкость согласных на письме, учиться делить слова по слогам.


Математика (по материалам МИОО)


класс

ФИО учителя

Успеваемость

Качество

знаний

Уровни обученности

Качество выполнения заданий

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

1

Новикова Г.С.

100%

88%

73%

1

20

3






Выводы и рекомендации:


Итоговую работу по математике по материалам МИОО г. Москвы учащиеся 1 класса (учитель Новикова Г.С.) на высоком уровне – качество знаний составило 88%. В среднем по школе качество знаий по математике составило 62,25%.

Один человек из 24 выполнил. всю работу без ошибок (что составило 8%), ниизкого уровня выполнения контрольной диагоностической работы не показал никто.

В ходе итоговой работы ни один ученик не допустил ошибок вычислительного - сложение и вычитание в пределах 10, 20.

Слабые результаты показали учащиеся при выполнении задания на составление верных равенств, используя данные числа, 11 человек (34, 38%) не смогли справиться с данным заданием.

Задание на нахождение закономерности не вызвало у учащихся 1 класса серьезных затруднений – 14 человек из 24 (58%) справииль с заданием повышенной сложности, но смогли объяснить свои действия.

Учитель Новикова Г.С. уделялала достаточное внимание на уроках математики на применение совремнных форм и методов обучения: наблюдение, сравнение, выявление законменрности. Работе над вычислительными навыками также уделялось досточное внимание.


Литературное чтение (по материалам МИОО)


класс

ФИО учителя

Успеваемость

Качество

знаний

Уровни обученности

Качество выполнения заданий

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

1

Новикова Г.С.

100%

92%

77%

9

13

2


Проверка навыка чтения вслух (по материалам МИОО)








Проверка выразительности чтения







Понимание прочитанного











Выводы:

В ходе контроля знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению: техники чтения, понимания прочитанного и выразительности чтения, и анализа их результатов наблюдается  высокий уровень качества знаний начальной школы. В следующем учебном году продолжить работу по повышению качества знаний и умений по литературному чтению, доведя качество знаний до 100%. Результаты педагогической диагностики – все учащихся усвоили русский язык, математику и литературное чтение на высоком и среднем уровне.

Анализируя полученные результаты итогового контроля и педагогической диагностики, можно сделать вывод, что 92 % учащихся 1 класса хорошо подготовлены к обучению во 2 классе.

Выводы:

Педагогическая диагностика показала, что в период безотметочного

обучения ее результаты являются той сигнальной системой, которая позволяет выяснить учителям, администрации школы и родителям, насколько прочно и глубоко первоклассники усвоили программный материал, насколько сформировано у учащихся умение воспринимать учебную задачу.

Учителя получили возможность в течение всего учебного года

корректировать свою педагогическую деятельность по отношению к каждому ученику.

По итогам диагностирования учащихся 1 класса учителю Новиковой Г.С.

даны следующие рекомендации:

  1. Проанализировать ошибки, чаще всего допускаемые детьми.

  2. Систематически осуществлять работу по их устранению.

  3. Организовать индивидуальные занятия с наиболее слабыми детьми.

Итоги контрольных работ учащихся 4 классов

Русский язык (по материалам МИОО)

класс

ФИО учителя

Успеваемость

Качество

знаний

Уровни обучен-ности

Качество выполнения заданий

«5»

«4»

«3»

«2»

4

Фролова Т.Е

100%

88%

79%

7

14

1

2









Математика (по материалам МИОО)

класс

ФИО учителя

Успеваемость

Качество

знаний

Уровни обучен-ности

Качество выполнения заданий

«5»

«4»

«3»

«2»

4

Фролова Т.Е

100%

90%

79%

10

11

3

1









год

предмет

успеваемость

уровень обученности

качество знаний

2007-2008


Русский яз.

Математика

100%

84%

86%

94%

95%

2008 -2009

Русский яз.

Математика

100%

87,2%

88%

92%

96%

2009 -2010

Русский яз.

Математика

100%

89%

90%

88%

90%



РУССКИЙ ЯЗЫК














МАТЕМАТИКА





Анализ уровня знаний учащихся 4 класса свидетельствует о том, что практически все четвероклассники овладели программными знаниями, умениями и навыками по всем учебным предметам. Так, из 25 учеников, писавших итоговую работу по русскому языку, лишь 9 учеников - 36% (в прошлом году - 11%) выполнили ее без ошибок, 12 учеников - 48% (в прошлом году - 44%)- с 1-2 ошибками и 1 человек - 4% (в прошлом году 30%) учащихся, допустивших 3-5 ошибок, 2 человека допустивших 6 и более ошибок – 8% (в прошлом году не было). Из 25 учеников, писавших работу по математике, 10 человека – 40% (в прошлом году - 8%) выполнили ее без ошибок. Из-за недостаточно сформированных вычислительных навыков 25 детей – 36% (в прошлом году - 72%) допустили ошибки в вычислениях. Техника чтения была проверена у всех учащихся 4 класса. Проверка показала, что 100% чтением целыми словами, 96% учащихся читают выразительно, 94% - выше нормы. Но только 24% учащихся читают безошибочно.

Учителем Фроловой Т.Е.. не в полном объеме использовались занятия школьного компонента, мало проводилась индивидуальная работа с часто болеющими учениками. Достижением в учебно- воспитательном можно считать регулярное использование учителем групповой формы работы, дополнительных источников знаний, стремление некоторых детей к самостоятельному поиску новых сведений.

Анализ показал, что рекомендации, данные учителю по совершенствованию уроков и касающиеся использования технологии проблемно-диалогического обучения, были выполнены.

ИТОГИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ПО КЛАССАМ


Класс

Качество знаний по предметам

Русский язык

Математика

Литературное чтение

Окруж.мир

1

-

-

-

-

2 а

100%

94%

100%

100%

2 б

96%

96

100%

100%

3 а

88%

92%

90%

96%

3 б

85%

85%

92%

96%

4

92%

92%

94%

92%






Чтобы выполнить свою задачу – подготовить учащихся к дальнейшему обучению в последующих классах, начальная школа должна сформировать у учащихся прочные знания, навыки чтения, счета и письма на уровне обязательных требований программ; научить применять знания в творческих условиях.

В течение учебного года с целью контроля уровня готовности школьников к продолжению обучения были проведены следующие контрольные срезы: диагностические контрольные работы по русскому языку и математике во 2-4 классах; срезы знаний по математике во 2 классах «Сложение и вычитание двузначных чисел столбиком», «Табличное сложение и вычитание», «Площадь и периметр фигур», «Умножение», в 3 классе – «Знание таблицы умножения», «Уравнения», в 4 классе – «Дробные числа», «Задачи на все случаи одновременного движения»; срезы знаний по русскому языку во 2 классах «Звуки и буквы», «Правописание безударных гласных», административный диктант по теме «Непроизносимые согласные», проверочная работа «Приставки и предлоги», «Синонимы, антонимы, имена собственные, род имен существительных», в 3 классе – «Однокоренные слова», «Непроизносимые и парные согласные», «Склонение имен существительных», «Определение падежей имен существительных 1 склонения», «Однородные члены предложения», в 4 классе – «Наречие»; итоговые контрольные работы за 1 – 3 четверти, итоговые годовые контрольные работы; в 1 классе были проведены текущие работы по темам: «Умение писать буквы и их элементы», «Формирование графического навыка», «Решение задач», «Задачи на сравнение», «Письмо слов и предложений», «Перенос слов»; во всех классах в сентябре, декабре и апреле была проведена проверка техники чтения.

Объем контрольных работ позволил установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины и выявить имеющийся в школе передовой опыт.

Удобно и правильно составленное календарно-тематическое планирование позволило вычленить этапы овладения учащимися знаниями, типы уроков, их структуру. Учителя умело сочетали иллюстративно-объяснительные, наглядные и проблемно-поисковые методы обучения, позволяющие осуществлять игровые виды деятельности, активизировать восприятие школьников, мышление, речь, память, эмоционально-волевую сферу, добиваться прочности усвоения материала. На контрольные вопросы проверяющего в конце урока отвечало более 88% детей. Это позволило вести обучение без домашних заданий в течение всего учебного года. Методы обучения, парные, групповые, фронтальные формы работы давали возможность включить в деятельность каждого ученика 1 класса (учитель – Новикова Г.С.).



АНАЛИЗУ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

В течение 2009 – 2010 учебного года в Прогимназии №1627 осуществлялся внутришкольный контроль. Работа по внутришкольному контролю была организована и проведена в соответствии с планом Прогимназии, составленным по всем основным направлениям учебной деятельности.

В 2009-2010 учебном году осуществление контроля велось по направлениям :

  • выполнение всеобуча

  • состояние знаний, умений и навыков учащихся ;

  • состояние преподавания учебных предметов;

  • выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

  • ведение школьной документации;

  • работа по подготовке к итоговой аттестации;

  • выполнение решений педсоветов, совещаний.

При планировании были учтены рекомендаций, высказанные в ходе анализа работы за 2008 - 2009 учебный год. Все запланированные мероприятия выполнены.

План контрольно - инспекционной деятельности был составлен на основе Положения о внутришкольном контроле и на основе анализа результатов работы Прогимназии за 2009-2010 учебный год. Основные контрольно-инспекционные мероприятия выполнены. При этом использовались следующие формы контроля: персональный - учителя 4 класса - проверка уровня знаний учащихся, 3 б класса - проверка качества знаний , уровня воспитанности учащихся, классно-обобщающий – адаптация учащихся 1 класса, предметно – обобщающий - контроль за формированием системы знаний, умений и навыков у учащихся по конкретному предмету по математике (2 классы), тематически-обобщающий контроль - контроль за работой учителя на каждом этапе обучения развитию познавательной самостоятельности, обзорный контроль - контроль за состоянием школьной документации; Комплексно-обобщающий контроль - контроль за состоянием уровня знаний и воспитанности учащихся в 3 классах.

Контроль за работой педагогических кадров


Все работающие в начальной школе учителя имеют специальное педагогическое образование.

Все учителя своевременно повышают и подтверждают свой квалификационный разряд в соответствии с планом. Курсы повышения квалификации проходят все педагоги школы первой ступени в соответствии с перспективным планом повышения

В начале учебного года проводилось собеседование с каждым учителем по теме «Наличие учебно -методического обеспечения ,знание учебных программ, требований стандарта образования», календарно - тематическое планирование было утверждено на заседаниях МО учителей начальных классов, МО воспитателей ДОУ. В течение 2009 -2010 учебного года были составлены графики контрольных работ входного и промежуточного контроля, итогового контроля за каждую четверть.

В системе велась работа по методическому обеспечению учебного плана : проанализированы содержание, преемственность, подобраны комплекты учебников соответствующие федеральному компоненту на учебный год .

Систематически проводятся с учителями собеседования по оказанию методической помощи, оформлены стенды.

Была проведена большая работа по педагогической диагностике учащихся 1 -4 по системе Л.В. Занкова . Систематически проводится работа по изучению личности ребёнка в системе работа психолога ДОУ и школы.

Такая целенаправленная работа позволяет педколлективу продвигаться по пути осуществления личностно - ориентированного подхода в обучении.

Кроме того учителя начальных классов посещают семинарские занятия, круглые столы, мастер-классы в рамках методических мероприятий округа и города. В коллективе сложилась атмосфера сотрудничества, взаимопонимания, добросердечных отношений.

Однако работа по трансляции педагогического опыта ведется не в системе, слабо организовано взаимопосещение уроков. Поэтому следует разработать план по обобщению и распространению педагогического опыта лучших учителей Прогимназии.


Анализ посещения уроков


За истекший период администрация школы посещала уроки в начальных классах и занятия в ДОУ. Из них - 58 % проведены на высоком методическом уровне, 37 % - на хорошем, 12% - на среднем уровне.

Анализ посещения уроков показывает:

  • -учителя на достаточно высоком уровне владеют технологиями личностно ориентированного обучения ;

  • большинство учителей достаточно опытные, уверенно и профессионально владеют учебным материалом, обеспечивают выполнение стандарта образования по предмету,

  • на некоторых уроках даются разноуровневые домашние задания,

  • на уроках создается ситуация успеха, поощряется творчество учащихся.


Контроль за выполнением всеобуча


Проведён тематический контроль организации и проведения на уроке работы с учащимися, имеющими слабую мотивацию к учебной деятельности.( отмечена работа в этом направлении учителей начальных классов, учителей-предметников по информатике и английскому языку).

Проведён тематический контроль дозирования домашнего задания. СанПины не нарушаются в начальной школе.

Регулярно проверялся санитарно гигиенический режим и техника безопасности.


Контроль за состоянием преподавания учебных предметов


Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов посещались уроки, внеклассные мероприятия по предметам, заседания МО. Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов проведения урока, освоению программы развивающего обучения Л.В. Занкова , изучение стандартов нового поколения, единых требований к ведению школьной документации.

Основные направления контроля:

  • применение новых технологий на уроках, применение форм и методов, направленных на мотивационную деятельность учащихся, применяемые на уроках; их соответствие целям и задачам урока; - место самостоятельной работы учащихся, её содержание разнообразие и дифференциация, развитие средствами предмета универсальных учебных умений и навыков ;

  • работа учителя над темой по самообразованию ;

  • преемственность обучения – единое образовательное пространство (ДОУ – начальная школа);

  • - классно обобщающий контроль (1 класс, 3 класс,4 класс);

  • -интегрированные курсы в начальной и средней школе (окружающий мир и ОБЖ);

  • оказание методической и практической помощи в организации и проведении уроков.

Все посещённые уроки проанализированы учителям, рекомендации даны каждому учителю в письменном виде под роспись.


Контроль за состоянием знаний умений и навыков учащихся


Целью изучения состояния преподавания в 2009-2010 учебном году было выявление качества усвоения базовых предметных знаний и умений предусмотренных программами по учебным предметам и определяющих успешность дальнейшего процесса обучения школьников.

По плану внутришкольного контроля проведены входные контрольные работы в начальной школе, диагностика учащихся 1 класса.. Была тематическая проверка результативности повторения сентябре 2009 г.

Проведены полугодовые административные контрольные работы и итоговый контроль знаний учащихся с 1 по 4 классы на конец учебного года. Результаты проанализированы, даны рекомендации по коррекции знаний учащихся.

Систематически ведется мониторинг качества обучения и обученности учащихся Прогимназии.


Русский язык


Мониторинг качества обученности по русскому языку опирался на результаты: -

входных, промежуточных и итоговых контрольных работ; - тематических контрольных срезов знаний; - промежуточной и итоговой аттестации. Итоговый диктант за курс 2 -3 классов класса дал показал, что наибольшее количество ошибок дети допустили на пропуск, замену, искажение (20 %), обозначение гласных в безударных слогах (17 %).

Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися можно выделить наиболее важные из них, такие как:

  • отсутствие у части учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, достаточного уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;

  • непрочное усвоение некоторыми учащимися теоретических сведений русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике,

  • отсутствие во многих случаях систематической работы над ошибками;

  • отсутствие должного контроля за выполнением учащимися домашних заданий со стороны родителей.

Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальных классов и тесная связь с методическим объединением учителей словесности старшей школы. Одним из главных направлений работы по русскому языку остается развитие речи. Посещенные уроки показали недостаточную систематичность работы учителей по данному направлению, так как дает недостаточно высокие результаты при выполнений творческих работ по русскому языку тестовых заданий по литературному чтению в части С, где учащимся необходимо выполнить самостоятельную работу в виде мини-сочинения, письменно высказать сове мнение.. Итоги усвоения учащимися программного материала по русскому языку в 2009 – 2010учебном году в целом могут быть признаны удовлетворительными. Исходя из результатов мониторинга, необходимо направлять работу в 2010 -2011 учебном году на создание системы контрольных работ различного уровня сложности. Их следует оформлять как в традиционной, так и тестовой форме, так как последняя получила в настоящее время особенное распространение.


Рекомендации:


1. В целях повышения грамотности учащихся начальных классов обучения необходимо:

  • повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и письма;

  • повысить качество обучения по русскому языку;

  • добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

  • систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой;

  • повысить ответственность учащихся и родителей за выполнение учащимися домашнего задания;

2. Всем учителям рекомендуется обратить внимание на типичные ошибки, их причины и возможные пути устранения пробелов.

3. Повысить персональную ответственность каждого учителя в результате работы по овладению учащимися основными знаниями, умения и навыками, определяемыми программой и образовательными стандартами по русскому языку.

4. Объективно оценивать работы учащихся, руководствуясь принятыми нормами оценивания.

5. На заседаниях методического объединения с опережением рассматривать наиболее трудные темы курса русского языка, организовав обмен опытом.


     Литературное чтение


Повышение качества наблюдается в во всех классах Прогимназии.

Рекомендации: усилить работу по развитию речи на уроках литературного чтения, расширить круг чтения учащихся за чтения дополнительной художественной литературы во внеурочное время, поддерживать связь с родителями по данному вопросу.

Формирование навыка чтения - одна из важнейших задач, стоящих перед начальной школой.

1.По итогам административной проверки уровня сформированности у учащихся начальных классов навыков чтения отмечалось, что:

- незнакомый текст читают способом, соответствующим программным требованиям, более 80% - читают незнакомый текст без ошибок 44 %;

  • - допустили при чтении незнакомого текста 1-2 ошибки 38 %;

  • - допустили 3-5 ошибок 16 %; - читают текст выразительно 98 %;

  • - умеют передать содержимое прочитанного 100 %.

2. Анализ ошибок, допущенных учащимися при чтении незнакомого текста, показал, что:

  • - допускают при чтении ошибки на пропуск, замену, искажение букв, слогов, слов 56 %;

  • - допускают при чтении повторы слов и слогов 16 %;

  • - допускают ошибки в постановке ударения 18 %; - неверно читают окончания в словах 10 %.

3. Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:

  • - неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха;

  • - явные методические ошибки в процессе обучения учащихся чтению в букварный период;

  • - недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе, ГПД и дома;

  • - недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении;

  • - снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух;

  • - отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.

  1. В целом, итоги сформированности у учащихся начальных классов навыков чтения за 2009-2010 учебный год признать удовлетворительными. Исходя из результатов мониторинга, необходимо направлять работу в 2010 -2011 учебном году на создание системы контрольных работ различного уровня сложности. Их следует оформлять как в традиционной, так и тестовой форме, так как последняя получила в настоящее время особенное распространение.




Рекомендации:


В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения необходимо:

  • регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения; - вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися приемов чтения; - вести читательские дневники;

  • добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома, обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;

  • - на уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению технике чтения, такие как «чтение с карандашом», «чтение по линейке», «жужжащее» чтение (в течение 3-5 минут в начале каждого урока), чтение «парами», «по цепочке», «по ролям», выборочное чтение и т.п.  


В целях лучшего формирования навыков осознанного чтения необходимо

практиковать применение различных форм работы с текстом, для достижения

усвоения всеми учащимися умения пересказывать прочитанное, отрабатывать умения выделять в тексте главную мысль, идею, сюжет, выражать свое отношение к прочитанному.

Повысить эффективность работы над развитием устной связанной речи младших

школьников, привитием и поддержанием устойчивого интереса учащихся к чтению, расширением читательского кругозора младших школьников, проведением конкурсов чтецов (как поэзии, так и прозы), чаще использовать на уроках ТСО по художественному чтению произведений мастерами художественного слова. Добиваться формирования у учащихся навыков безошибочного, беглого, осознанного, выразительного чтения. Каждому учителю повысить персональную ответственность за результатами труда по формированию навыков чтения учащихся.


Математика


Снижение качества знаний наблюдается (незначительное) во 3 - 4-ых классах.

Во 2-х классах повышение качества знаний по предмету. Математическая подготовка младших школьников анализировалась по уровню сформированности вычислительных навыков, навыков табличного умножения и деления, решения задач.

     Задачи, поставленные перед курсом математики в начальной школе:

  • - обеспечение числовой грамотности учащихся в объеме государственного стандарта;

  • - развитие логического и образного мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • - развитие умения точно и ясно выражать свои мысли;

  • - развитие смысловой памяти; - формирование способности к анализу и синтезу;

  • - воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни;

  • - освоение основ математических и информационных знаний, формирование первоначальных представлений об этих дисциплинах.

     Анализируя результаты работы по математике, можно сделать следующие выводы: среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:

1) недостаточный уровень сформированности у учащихся (5%) умения решать задачи:

  • - недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составление плана решения задачи, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);

  • - средний уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;

  • - решение задач на уроках еще не стало предметом самостоятельности учащихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения задач);

  • - трудности в уяснении смысла задачи (особенно, если задача дана в косвенной форме);

  • - слабый навык сформированности у обучающихся контроля и самоконтроля;

2) отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания);

3) недостаточно прочно отработаны приемы работы учащихся с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма;

4) невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений, в записи множителей, при умножении чисел «в столбик», в делении чисел с нулем «в середине», в определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами;

5) отсутствие единых требований к учащимся при выполнении заданий по математике в школе и дома;

6) отсутствие должного контроля со стороны родителей за выполнением учащимися домашнего задания.

Основываясь на результатах стартового контроля можно сделать вывод, что у учащихся начальных классов в достаточной мере сохранились знания за предыдущий период обучения.

     Проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов, как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается важной для методического объединения в ближайшее время. · В целом уровень усвоения учащимися начальных классов основных разделов программы по математике в 2009 - 2010 учебном году может быть признан удовлетворительным.

     Исходя из результатов мониторинга, необходимо направлять работу в 2010 -2011 учебном году на создание системы контрольных работ различного уровня сложности. Их следует оформлять как в традиционной, так и тестовой форме, так как последняя получила в настоящее время особенное распространение.


Рекомендации:


 1. В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо: - повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы; - добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой; - совершенствовать навыки решения всех типов задач.

2. Всем учителям начальных классов необходимо придерживаться следующего плана действий:

  • - тщательно отрабатывать с учащимися таблицу сложения чисел в пределах 10, 20, уделяя достаточно внимания формированию соответствующих вычислительных приемов, добиваясь знания таблицы каждым учащимся наизусть;

  • - добиваться усвоения состава каждого числа первого десятка из двух слагаемых;

  • - добиваться усвоения каждым учащимся таблицы сложения однозначных чисел;

  • - добиваться высокого уровня усвоения соответствующих правил, лежащих в основе вычислительных навыков и приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100;

  • - добиваться от учащихся обоснования правильности выбора действия при решении простой задачи;

  • - для устранения пробелов в знаниях математической терминологии необходимо чаще «читать» примеры (числовые выражения, неравенства) с использованием терминов, записывать примеры под диктовку учителя (учащихся), составлять примеры по заданию учителя (учащихся) с использованием математической терминологии;

  • - во избежание появления ошибок, связанных с нахождением неизвестного компонента арифметического действия необходимо формировать осознание зависимости между компонентами и результатами действий; - добиваться твердого усвоения каждым учащимся последовательности чисел в натуральном ряду;

  • - отрабатывать навыки записи многозначных чисел с нулями на конце и в середине с целью усвоения учащимися того факта, что количество цифр в числе определяется местом высшего разряда этого числа;

  • - добиваться от учащихся умения записывать числа с указанием разрядных и классных (или только классных) единиц;

  • - отрабатывать навыки сложения и вычитания многозначных чисел, особенно тех случаев, когда идет «переход через десяток» и когда в компонентах указанных действий встречаются нули (навыки должны быть осознанными, алгоритм действий доведен до автоматизма);

  • - при решении задач на движение (и серии других) рекомендуется использование чертежей (схем, рисунков) и обязательное усвоение зависимости между величинами;

  • - для избежания ошибок в делении многозначного числа на однозначное необходимо добиваться от учащихся прочных знаний таблицы умножения и алгоритма движения чисел с остатком;

  • - в целях профилактики возникновения ошибок при умножении и делении на двузначное и трехзначное число необходимо помнить, что большое количество операций над многозначными числами ослабляет внимание учащихся и грозит потерей звеньев вычислительных приемов;

  • - ошибки в ходе выполнения письменного деления объясняются неумением некоторых учащихся определить количество цифр в частном;

  • - при делении на двузначное и трехзначное числа учащиеся из-за слабого знания правила деления суммы на число затрудняются в образовании неполного делимого;

  • - обязательно должны формироваться навыки самоконтроля;

  • - объем примеров не должен быть ни занижен, ни завышен.


Окружающий мир


Наблюдается небольшое снижение качества знаний (8%) во вторых классах. Причины: - низкий уровень осведомленности.


     Рекомендации:


  • - расширять кругозор учащихся;

  • - усилить экскурсионную работу по предмету, активнее использовать такие формы работы как уроки-практикумы, уроки-наблюдения, уроки-исследования, проектные работы по предмету.

     Предмет «Окружающий мир» в начальной школе вызывает трудности у детей, что связано с особенностями младшего школьного возраста (наглядно-образное мышление). Поэтому всем учителям начальной школы рекомендуется обратить внимание на эту особенность детей при подготовке к урокам, шире использовать наглядность на уроках, уделять больше внимания заданиям практического характера, стимулировать интерес учащихся к самостоятельной творческой деятельности путем заданий творческого характера.

 

Контроль за школьной документацией


Проверялись личные дела учащихся, рабочие и контрольные тетради, дневники.

Недостатки контроля за документацией были отмечены по итогам контроля за документацией.

Согласно плану внутришкольного контроля проводились проверки ведения школьной документации как одного из основных показателей добросовестности учителя.

     Календарно-тематические планы соответствовали всем требованиям и сдавались в срок большинством учителей. Графики контрольных работ сдавались вовремя, замечаний практически не было.

     Проверка журналов проводилась ежемесячно в соответствии с планом работы. При проверке классных журналов проверялось:

  • - правильность, аккуратность и своевременность ведения;

  • - прохождение программы;

  • - выполнение графика контрольных работ;

  • - накопляемость и объективность оценок;

  • - посещаемость;

  • - дозировка домашних заданий.

Сделаны следующие замечания: исправления в журналах, использование штрих-корректора. В основном замечаний по ведению журналов нет, заполняются они вовремя.

Проверялись личные дела учащихся, рабочие и контрольные тетради, дневники.

Недостатки контроля за документацией были отмечены по итогам контроля за документацией.


Проверка рабочих тетрадей показала, что не у всех детей правильно оформлен титульный лист, были сделаны замечания по выполнению единого орфографического режима, выполнению работы над ошибками. При повторном контроле было выявлено, что замечания устранены, кроме работы над ошибками, которая по-прежнему ведется не в системе. Следовательно, работу по ее организации необходимо продолжить в 2010-2011 учебном году.

Проверка тетрадей для контрольных работ показала, что они оформлены в соответствии с единым орфографическим режимом, ведутся достаточно аккуратно.

     При комплексной проверке методистом необходимо отметить, что контрольный устный счет и контрольные словарные диктанты нужно проводить в контрольных тетрадях.

    Проверка дневников проводилась у учащихся 2-4 классов 1 раз в четверть.    Выводы: все классные руководители своевременно, качественно и систематически проверяют дневники; отмечались случаи неаккуратного ведения дневников самими учащимися, незаполнения информационных страниц. При последующей проверке практически все недостатки были устранены.







Выводы и рекомендации на 2010-2011 учебный год


  1. План контроля был реализован не полностью (следует отбирать наиболее значимые из анализа работы школы вопросы).

  2. Усилить контроль за преподаванием предметов учебного плана (уроки ИЗО технологии, музыки, физической культуры), привлекать для этого руководителей МО.

  3. Направления контроля при посещении уроков оставить прежними, уделить внимание технологии работы учителей в соответствии задачам обучения, методической теме прогимназии, темам самообразованию педагогов.

  4. В плане внутришкольного контроля сделать акцент на 1-ые, 4-ые, выходящие на аттестацию школы.

  5. .Направления контроля целесообразно оставить прежними.


Работа с мотивированными детьми.

 

    Целью этой работы является создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей.

    На 209-2010 учебный год перед учителями начальной школы ставилась задача выявления и поддержки одаренных детей. В сентябре было проведено совещание по этому вопросу, составлен план работы на учебный год.

  Учащиеся школы принимали участие в конкурсах районного, окружного, международного уровня: октябрь-декабрь - турнир «Мыслю, знаю, действую»; ноябрь - игра-конкурс «Русский медвежонок»; конкурс-игра «Кенгуру-2009», школьный тур интеллектуального марафона; районный тур интеллектуального марафона, в городском конкурсе по компьютерному творчеству - 1 место, Городской турнир памяти Давыдова «Мыслю, знаю, действую», на Московской городской конференции по новым информационным технологиям – доклад ученика Е.Бородина «Молния. Что это?», в Московском региональном туре VI Российского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь», окружной олимпиаде по информатике «Путешествие в компьютерную долину», в окружной олимпиаде по изобразительному искусству, во Всесоюзном интеллектуальном марафоне учеников - занковцев, в «Весеннем олимпе – 2010» Образовательной программе «Большая перемена» – олимпмаде по математике.



2009 -2010 учебный год явился успешным по работе с одаренными детьми.

Хочется отметить учителей Новикову Г.С, Веденееву О.А., учащиеся которых показали хорошие результаты.

В 2010-2011 учебном году МО учителей начальных классов необходимо продолжить работу с мотивированными детьми.

 

АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

В методическое объединение (МО)учителей начальных классов входит 8 педагогов, учителя – предметники – информатики, английского языка, музыки, изобразительного искусства, физической культуры, логопед, психолог.

Высшую квалификационную категорию имеют 5 учителей: Новикова Г.С., Веденеева О.А., Бакашева З.И., Репина Г.Д., Горелов А.К.

Первую квалификационную категорию - Руденко Т.А., Фролова Т.Е.

Вторую квалификационную категорию имеют: Астахова Н.А., Баранчукова М.В., Гасанова Е.П., Ширяева Н.С., Король Е.В.

Без категории Баначукова М.В. ,

Титов Ф.Г., Шипигузова Т.Н.

Методическая тема методического объединения ( МО) учителей начальных классов:  «Информационные технологии в образовательном процессе».

В начале учебного года педагогическим коллективом были выбраны следующие целевые направления:


  1. Сохранения высокого уровня образования в Прогимназии, позволяющий продолжить успешное обучение в среднем и старшем звене школы.

  2. Совершенствование обучения и воспитания школьников при использовании новых технологий.


Задачи методической работы на 2009 -2010 учебный год:


  1. Продолжение поиска новых форм и методов обучения, развития и воспитания учащихся на основе разнообразия программ.

  2. Осваивание и внедрение в практику компьютерных технологий.

  1. Организация системы индивидуальной работы с учащимися, обладающими высоким уровнем развития (речевого, культурного, коммуникативного).

  2. Организация системы работы по предупреждению неуспеваемости.

  3. Формирование уровня духовно-нравственного развития личности учащихся.

  4. Формирование патриотического сознания, нравственной и гражданской позиции учащихся, составляющих образ выпускника школы.

  5. Акцентирование внимания на организацию учебно-предметной среды, соответствующей нормам сохранения здоровья учащихся.

  6. Создание условий для свободного развития духовных и физических сил учащихся начальной школы, благодаря целостной системе работы учителей и родителей учеников и институтов социума.

  7. .Изучить и составить Портфолио учителя и Портфолио ученика как систему учебно-воспитательной работы, систему диагностики и мониторинга обучения и воспитания в целях повышения качества образования.

  8. Приступить к изучению новых стандартов начального образования второго поколения.


Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения.

Программа методической работы нашей школы определялась нормативно-организационной основой, стратегией совершенствования образовательного процесса в соответствии с развитием системы образования, изучением стандартов нового поколения и внедрением ее в практическую деятельность контрольно-измерительных инструментов по формированию общеучебных умений и навыков, диагностирования и мониторинга результативности успешности младших школьников.

Учителя начальных классов работали по своим темам самообразования.. Тема по самообразованию каждого учителя начальных классов содержала вопросы практической, творческой и инновационной деятельности на уроке. Это позволяло каждому учителю систематически внедрять современные методы, формы и приемы работы по развивающему обучению Л.В. Занкова в соответствии со стандартами начального образования, направленные в свою очередь на повышение качества обучения и преподавания. Это позволило самосовершенствовать свое педагогическое мастерство, развивать учащихся с учетом их возрастных, физиологических, психологических и интеллектуальных особенностей, создавать в классе благоприятные условия для умственного, нравственного и физического развития учащегося.

Поставленные задачи решались через совершенствование методики

организации и проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными детьми, развитие способностей природных задатков учащихся, повышение мотивации обучения у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

Наряду с положительными моментами в методической работе Прогимназии имеются и серьезные недостатки:

  • - плохо ведется работа по обобщению передового опыта;

  • - недостаточный уровень самоанализа у некоторых учителей и самоконтроля у учащихся;

  • - слабо проработан вопрос взаимопосещения уроков;

  • - недостаточное применение элементов современных педагогических технологий.

В связи с выше указанным, МО учителей начальных классов следует:

  • - наладить работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта (ответственные - председатель МО, завуч);

  • - в работе МО по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технология подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов;

  • - спланировать проведение предметных недель в начальной школе; - спланировать цикл открытых уроков по МО по особо западающим вопросам и более тщательно продумать организацию взаимопосещения уроков;

  • - спланировать работу по плавному переходу начальной школы на новые стандарты начального образования.

Обучение в начальной школе ведется по системе развивающего обучения Л.В. Занкова, математика - по программе Петерсон Л.Г.

Каждый класс имеет свой календарно -учебный план, составленный в соответствии с нормативным базисным планом общеобразовательной школы.

Выводы: методическая тема ««Информационные технологии в образовательном процессе» соответствует задачам, стоящим перед Гимназией. Все учителя начальных классов и учителя – предметники объединены в МО, то есть, вовлечены в методическую систему Прогимназии. Тематика заседаний МО и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые решает педагогический коллектив начальной школы. Все поставленные задачи были выполнены.


Выводы и рекомендации:


Задачи, поставленные на 2009-2010 учебный год педагогическим коллективом начальной школы, в основном выполнены. Учебные программы по всем предметам пройдены без отставания. Выполнение государственного стандарта образования улучшается.

Анализ работы школы по методической теме «Информационные технологии в образовательном процессе» показывает, что основные задачи выполнены.

По итогам методической работы начальных классов за 2009 – 2010 учебный год можно сделать выводы:


  • Признать работу МО учителей начальных классов удовлетворительной.

  • Отметить положительную динамику результатов работы по повышению качества обучения учащихся начальной школы.

  • Признать успешной совершенствование дальнейшего развития педагогического мастерства.

Между тем, остаются нерешенные проблемы и негативные тенденции:

    • Хорошо организована методическая работа, но не всегда достаточно влияет на повышение качества учебно-воспитательного процесса;

    • Обобщение опыта работы учителей школы проводится не на достаточно высоком уровне.

    • .Необходимо продумать создание единой системы урочной и внеурочной деятельности, направленной на разностороннее развитие личности обучающихся.

    • .Внедрить в работу методику проектной и научно-исследовательской деятельности обучающихся.

    • Продолжить работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта творчески работающих учителей.

    • Систематически проводить семинары, круглые столы, заседания МО в рамках предметных недель, месячников педагогического мастерства.

    • По повышению педагогического мастерства работать над вопросами: технология подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий.


Цели и задачи на 2010 – 2011 учебный год:


Цели:

1.Способствовать формированию здорового образа жизни, способствующего самореализации личности обучающегося в учебной и общественной деятельности, его успешной социализации в обществе.

2. Создавать условия для обеспечения доступного, качественного образования путем широкого использования здоровьесберегающих, информационных, инновационных технологий.

3. Совершенствование образовательного пространства для обеспечения нового качественного образования в соответствии с образовательными потребностями и возможностями.

6. Обеспечить овладение обучающимися содержанием новых образовательных стандартов, вооружить  осознанными, прочными знаниями, развивая их самостоятельное мышление.

6. Способствовать изменению отношения учителя к задачам учебного процесса, которые предполагают не только достижение дидактических целей, но и развитие учащихся с максимально сохраненным здоровьем.


Задачи:


  • Совершенствовать методику индивидуального подхода к обучению и воспитанию учащихся.

  • Развивать преемственность ступеней обучения.

  • Развивать экспериментальную работу в Прогимназии.

  • Развивать систему выявления и поддержки одаренных детей.

  • Координировать деятельность и взаимодействие всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, ученического самоуправления для развития интеллектуальных и индивидуальных способностей учащихся для дальнейшего профессионального самоопределения

  • Начать первый этап работы над новой методической темой школы

  • Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению компьютерной грамотностью и новыми интерактивными методами обучения.

  • Начать освоение и внедрение в практику педагогической деятельности новые интерактивные методы обучения и контроля знаний, умений и навыков учащихся.

  • Продолжить изучение и внедрение в практику работы школы здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной педагогической деятельности.

  • Продолжить работу по обобщению передового педагогического опыта учителей школы.



Заместитель директора по УВР Прогимназии № 1627 Шипигузова Т.Н.

29



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Задачи 2008-2009 учебного года

Цель анализа учебно-воспитательной работы:

·         оценка деятельности учителей ГОУ Прогимназии №1627;

·         разработка целей для годового плана на 2009-2010 учебный год;

·         определение путей совершенствования работы начальной школы;

·         повышения качества обучения младших школьников.

 

Источник анализа учебно – воспитательной работы::

  • - данные внутришкольного контроля, таблицы, диаграммы, графики, качественные характеристики;
  • - школьная документация;
  • - анализ результатов административных контрольных работ, диагностики, итоговой аттестации учащихся;
  • - работа с педагогическими кадрами.

 

Прогимназия №1627, в соответствии с типами и видами образовательных учреждений, относится к общеобразовательным учреждениям, реализующим программы начального образования.

Для выполнения учебной работы  прогимназии в 2009-2010 учебном году поставлены следующие задачи по созданию необходимых условий для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития младшего школьника:

 

1.      Повышать эффективность учебно – воспитательного процесса, улучшать качество обучения и преподавания.

2.       Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.

3.      В качестве основного образовательного результата школы рассматривать не только предметные знания, но и ключевые компетентности учащихся.

4.       Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.

5.      Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.

6.      . Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

7.      Вводить в практику здоровьесберегающие технологии;.

 

8.      Совершенствовать работу с одаренными детьми.

Автор
Дата добавления 03.07.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров389
Номер материала 580430
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх