Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Лямбирская средняя общеобразовательная школа
№2»
Анализ
результатов ЕГЭ
по
русскому языку
за
2009-2010 учебный год
(Выступление
на районном методическом объединении учителей русского языка и литературы)
Учитель
русского языка
и литературы
Г.Р. Янгляева
Лямбирь
2010
ЕГЭ – представляет собой
форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные
программы общего образования с использованием КИМов, выполнение которых
позволяет установить уровень освоения федерального государственного
образовательного стандарта общего образования. Такое определение ЕГЭ я
записала, будучи на курсах повышения квалификации в МРИО в апреле 2010года.
Любой экзамен определяет
уровень образованности учащихся, а также те знания, которые они получили за 11
лет обучения в школе.
Единый государственный
экзамен - это серьезно и надолго, но необходима существенная корректировка по
его исполнению, заявил президент РФ Дмитрий Медведев на встрече с учителями в
Москве.
"ЕГЭ - это серьезно и
надолго", - сказал он. "ЕГЭ - это шаг вперед и довольно
значительный", - подчеркнул президент.
Вместе с тем, президент
подчеркнул, что требуется существенная корректировка по исполнению ЕГЭ.
ЕГЭ в конечном счете
оценивает знания отдельного ученика, а не степень подготовки педагогического
коллектива и школы в целом.
Кроме того, в определенной
мере ЕГЭ имеет антикоррупционную направленность, которая связана не со школой,
но с отменой вступительных экзаменов в вузах.
В то же время, при внедрении
ЕГЭ существуют определенные сложности.
Глава государства отметил:
«Мы только начинаем движение в этом направлении. Единый государственный экзамен,
по всей вероятности, потребует довольно существенных корректировок по методологии
его исполнения".
Предстоит, по его словам, и
работа над выпускным экзаменом по ряду предметов гуманитарного цикла, "по
которым ЕГЭ действительно не в полной степени способен раскрыть реальные знания
(ЕГЭ по литературе)".
По мнению
президента, не отказываясь от ЕГЭ, можно было бы подумать о какой-то
комбинированной форме, обогатив этот экзамен личным общением.
Медведев также согласился с
учителями, утверждавшими, что ЕГЭ - это, прежде всего, оценка знаний самого
ученика, которая не должна становиться оценкой школы или учителя.
"Мы должны думать,
когда применяем ЕГЭ, что это не ярлык, который можно навесить на школу", -
отметил он.
По словам Медведева,
неизбежно какие-то классы бывают сильнее, а какие-то слабее, что, естественно,
приводит к разным оценкам выпускников.
Конечно, если в школе
постоянно плохие результаты ЕГЭ - это повод призадуматься об укомплектовании
школы более квалифицированными педагогами.
Идея проведения единого
государственного экзамена (ЕГЭ) обсуждалась много лет. Главными доводами
являлись объективность, демократичность, снижение физической и психической
нагрузки, повышение престижности знаний, наличие мирового и отечественного
опыта подобной формы итоговой аттестации выпускников средних учебных заведений.
Правильно
составленные контрольно измерительные материалы (КИМ) и правильно проведенный
ЕГЭ- наиболее объективный способ оценки знаний и умений по сравнению со всеми
другими формами проверки этих навыков.
Объективность
обусловливается тем, что такой экзамен – письменный и все школьники сдают его
по параллельным (эквивалентным) заданиям по предметам. Эти предметы они
выбирают сами в соответствии с профилем ВУЗа, в котором они хотят продолжить
учебу.
В тех регионах
России, где проводится ЕГЭ, каждый учащийся пишет тест и свои результаты может
послать в любые ВУЗы причем сразу в несколько. При этом ему не надо ехать в тот
город, где находится выбранный им ВУЗ, не надо тратить деньги на дорогу и на
проживание. ЕГЭ снимает прямой контакт абитуриента и преподавателя ВУЗа, что
исключает возникновения некорректных, а иногда и противозаконных их отношений,
а также период поступления, становится более уравновешенным, без метаний и
нервных срывов.
ЕГЭ настраивает
школьников на получение реальных знаний в школе. И в этом случае именно знания,
а не другие социальные критерии определяют дальнейшую судьбу школьника.
ЕГЭ – это не
новинка в образовании. Многие страны мира ввели ЕГЭ десятки лет тому назад, и
эта система успешно работает.
С 1 января 2009
года в полном объеме вступили в силу связанные с единым государственным
экзаменом, изменения и дополнения в Законы РФ «Об образовании» и «О высшем и
послевузовском профессиональном образовании». Какие можно сделать выводы по
окончании эксперимента по проведению ЕГЭ?
1.
Эксперимент
по проведению ЕГЭ усилил внимание общественности к системе образования.
2.
Подтверждена
возможность объективной оценки подготовленности выпускников и абитуриентов: все
учащиеся оказались в одинаковых условиях и за одинаковые знания получили
одинаковые оценки.
3.
Наиболее
подготовленные учащиеся успешно справились с новой формой государственно
аттестации.
4.
ЕГЭ
высветил реальную картину знаний. Главная цель ЕГЭ - выявить наиболее узкие
места в преподавании русского языка и других предметов для того, чтобы обратить
внимание педагогов на недостатки в подготовке учащихся к итоговой аттестации,
корректировки работы педагогов.
5.
Повысилось
доверие общества к идее единого государственного экзамена. В целом отмечена
позитивная реакция родителей абитуриентов, что свидетельствует о том, что
выбран правильный путь оценки знаний школьников и правил зачисления в ВУЗы.
6. ЕГЭ в регионах рассматривается как основной инструмент для
поступления в ВУЗ.
Одной из задач ЕГЭ
стало выявление уровня подготовки выпускников школ, и это вполне отвечает
задачам общей модернизации российского образования, цель которой – повышение
его качества. С нововведением для каждой школы наступило время осмысления
результатов своей деятельности. Но практика также показала, что за последние
десять лет в большинстве школ шло быстрое накопление количественных изменений,
но не качественных.
Экзамен в форме
ЕГЭ имеет ряд существенных особенностей, которые нужно учитывать для достижения
максимального успеха. Это значит, что процесс изучения школьного курса русского
языка не следует подменять процессом подготовки к ЕГЭ.
В 2009 – 2010 учебном году
21 ученик (один из которых экстернат) нашей школы сдали ЕГЭ со следующими
результатами:
- от 80 до 90 – 3 ученика
- от 70 до 80 – 8 учеников
- от 60 до 70 – 4 ученика
- от 50 до 60 – 3 ученика.
Самый высокий балл – 84
(Смирнова Диана- золотая медалистка).
Средний балл по школе – 69.
С частью А в основном справились все учащиеся, в части В наибольшее количество
ошибок допущено в В8 (4 ученика – 0 баллов, 5 учеников по 1 баллу).
Максимальное количество баллов за С1 – 19 (1 ученик) и 2 ученика получили 18
баллов. Минимальное количество баллов за С1 – 10 (1 ученик).
После всех правильных и
красивых слов о ЕГЭ хочется привести данные Интернет – голосования. Из более
75000 проголосовавших «Против» - 76%, «За» - 13,2%, «Все равно» - 7,5%,
«Неопределившиеся» - 3,3%.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.