«Анализ учебного занятия по
формированию универсальных учебных действий
на материале различных учебных
областей
(Математика. 5 класс / С.А.
Козлова, А.Г.Рубин и др.)»
Введение.
Анализ содержания заданий по теме «Единицы измерения»,
показал следующее:
1. Задания, предлагаемые автором учебника, будут
способствовать формированию следующих УУД:
Познавательные
УУД
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ
- поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
ЛОГИЧЕСКИЕ
- анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
- синтез — составление целого из
частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов;
- выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов;
- установление причинно-следственных
связей;
- построение логической цепи
рассуждений;
- выдвижение гипотез и их
обоснование.
Регулятивные УУД
- оценка
- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные
УУД
1. Общий уровень развития
общения (предпосылки формирования УУД)
Владение
определенными вербальными и невербальными средствами общения;
Личностные УУД
Самоопределение
Формирование гражданской идентичности личности:
— чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за
них, ответственности человека за благосостояние общества;
Смыслообразование
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на
основе:
— развития познавательных интересов, учебных мотивов;
2.Следующие УУД не представлены в
заданиях, предлагаемых автором учебника и поэтому требуют дополнительного
проектирования заданий учителем:
Познавательные УУД
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
- рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового
стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение
адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять
тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме,
жанру, стилю речи и др.);
- знаково-символическое моделирование
— преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая) и преобразование модели с целью выявления общих
законов, определяющих данную предметную область.
ЛОГИЧЕСКИЕ
- подведение под
понятие, выведение следствий;
-
доказательство;
ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
- формулирование
проблемы;
- самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные
УУД
- целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование
– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция
– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
Коммуникативные
УУД
1. Общий
уровень развития общения (предпосылки формирования УУД)
Потребность
в общении со взрослыми и сверстниками;
Эмоционально
позитивное отношение к процессу сотрудничества;
Ориентация
на партнера по общению,
Умение слушать собеседника
2.
Коммуникация как общение (интеракция)
Понимание
возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;
Ориентация
на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительности оценок или подходов к выбору,
Учет
разных мнений и умение обосновать собственное.
3.
Коммуникация как кооперация
Умение
договариваться, находить общее
решение,
Умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
Способность
сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов,
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
4. Коммуникация
как условие интериоризации
Рефлексия своих
действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий,
Способность
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит,
а что нет;
Умение с помощью
вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.
Личностные
УУД
Самоопределение
Формирование гражданской идентичности личности:
— осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе
осознания «Я» как гражданина России.
Формирование картины мира культуры как порождения трудовой
предметно-преобразующей деятельности человека:
— ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и
содержанием.
Развитие Я-концепции и самооценки личности:
— формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и
самопринятия.
Смыслообразование
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на
основе:
— формирования мотивов достижения и социального признания;
— мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально
оцениваемой деятельности.
Нравственно-этическая
ориентация
— формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур,
национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение
истории и культуры всех народов, развитие толерантности;
— ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда,
вины, совести) как регуляторов морального поведения;
— знание основных моральных норм (справедливое распределение,
взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);
— выделение нравственного содержания поступков на основе различения
конвенциональных, персональных и моральных норм;
— формирование моральной самооценки;
— развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной
отзывчивости;
— формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости
и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни,
здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;
— формирование
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.