Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Анализ учебной деятельности МБОУ СОШ №21
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Анализ учебной деятельности МБОУ СОШ №21

библиотека
материалов

hello_html_ma760b5.gifМуниципальное

бюджетное

общеобразовательное

учреждение

средняя

общеобразовательная

школа №21

города Нижневартовска

Анализ результатов учебной деятельности


2013-2014 учебный год










hello_html_405c8849.png

hello_html_7cd760d0.png


Анализ результатов учебной деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 21

за 2013-2014 учебный год


Цель анализа:

  • проанализировать качество реализации образовательных программ за 2013 – 2014 учебный год;

  • проанализировать результаты учебной деятельности школы за 2013-2014 учебный год, произвести сравнительный анализ данных результатов за три года;

  • проанализировать эффективность плановых мероприятий по подготовке учащихся к промежуточной аттестации;

  • проанализировать качество введения новых образовательных стандартов в 5 – 6-х классах;

  • определить пути повышения качества учебной деятельности на новый 2014-2015 учебный год.


НАПРАВЛЕНИЯ АНАЛИЗА:

- анализ реализации образовательных программ;

- анализ качества обученности по параллелям;

- анализ качества обученности по предметам учебного плана;

- анализ исполнения плана работы МБОУ «СОШ №21» по подготовке и

проведению промежуточной аттестации;

- анализ результатов промежуточной аттестации;

- анализ пилотного введения ФГОС ООО.


В 2013-2014 учебном году деятельность МБОУ СОШ №21 была направлена на обеспечение прав ребенка на качественное образование, сохранение контингента обучающихся, создание условий для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, реализацию плана учебно-воспитательной работы, разработку Основной образовательной программы основного общего образования в соответствие с требованиями Стандарта, поэтапное введение образовательного стандарта второго поколения в 6-х классах.

Перед коллективом была поставлена цель совершенствовать учебно-воспитательный процесс с целью создания комфортной образовательной среды, системы обучения и воспитания, обеспечивающей развитие каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами, возможностями.

Направления деятельности определили следующие задачи:

- совершенствовать содержание образования: переход 3 и 6 классов на ФГОС;

- сохранить качество образования школьников не ниже показателей 2012 – 2013 учебного года;

- продолжить работу по внедрению инновационных технологий, использованию Интернет-ресурсов в учебной и внеклассной деятельности по предмету с целью повышения уровня мотивации обучающихся к обучению;

- спланировать системную подготовку обучающихся 2- 8, 10 классов к промежуточной аттестации, 9, 11-х классов к государственной итоговой аттестации;

- создать условий для обеспечения качественного обучения и личностного роста всех участников образовательного процесса.


АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 21» (далее по тексту – МБОУ СОШ № 21) осуществляет свою деятельность на основе Устава школы, Закона Российской Федерации «Об образовании» и других нормативных документов. Обучение ведётся на русском языке.

Все классы в основном комплектуются учащимися, проживающими в микрорайоне, закреплённом за школой.

В 2013 – 2014 учебном году школа работала в режиме шестидневной рабочей недели. Учебный план школы направлен на выполнение основных принципов федерального Закона об образовании. Учебный план обеспечивал выполнение федерального, регионального и школьного компонентов. При составлении плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану, на курсы по выбору и элективные курсы с целью углубления и коррекции знаний обучающихся.

Образовательная программа школы и учебный план предусматривали выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивалось поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени.

В течение 2012– 2013 учебного года по плану ВШК отслеживалось выполнение учебных программ по предметам. По итогам года учебный план за 2013-2014 учебный год выполнен на 100%. Учебные программы реализованы, с учетом коррекции, в полном объеме, несмотря на актированные и праздничные дни.

Вывод:

  • Федеральный, региональный и школьный компонент учебного плана выполнен полностью в 2013-2014 учебном году.

АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Основные задачи на ступени основного общего и основного среднего образования: формирование познавательных интересов учащихся и их навыков самообразования; фундамента общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования в средне специальных и высших учебных заведениях; создание условий для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в школе.

Сохранность контингента обучающихся – основная задача школы. За три последних учебных года в 5-11 классах растет численность обучающихся, наблюдается стабильность качества обучения, в школе нет обучающихся, не получивших в школе основное общее образование до достижения 15-летнего возраста и основное среднее образование.

В 2013-2014 учебном году в МБОУ СОШ № 21 обучалось:

  • начало года -970 учеников;

  • конец года – 947 учеников.

Количество учеников прибывших в течение учебного года – 26. Количество выбывших учеников в течение учебного года – 49 (причины выбытия: перемена места жительства и как следствие переход ребенка в другое образовательное учреждение, выезд за пределы города, перемена статуса образовательного учреждения).

На окончание учебного года:

  • I – ступень обучения (начальная школа) – 17 классов-комплектов – 442 ученика.

  • II – ступень обучения (основная школа) – 18 классов-комплектов – 439 учеников.

  • III – ступень обучения – средняя (полная) общая школа – 4 класса-комплекта – 86 учеников.

Всего – 39 классов-комплектов в 2013-2014 учебном году. В первую смену занималось – 806 учеников, во вторую смену занималось – 141 ученика. Работали 2 группы продленного дня для учащихся 1 классов.

В 2013 – 2014 учебном году из 947 учащихся закончили школу: на «отлично» -74 человека, из них: 39 учащихся начальной школы, 29 учащихся основной школы и 6 учащийся старшей школы; на «4» и «5» обучается 313 человек (начальная школа - 140 учащихся, основная школа - 143, старшая школа - 30), что составляет 46% от числа аттестованных.

Результаты обучения в этом учебном году:

по основной школе:

  • 5-е классы - успеваемость 100%, качество – 48%; на «5» закончили учебный год 7 человек, на «4» и «5» - 40 человек;

  • 6-е классы - успеваемость 99% (ученик 6Г класса не аттестован по причине пропусков уроков по неуважительной причине, переведен в следующий класс условно), качество – 46,2%, окончили учебный год на «5» - 5 человек, на «4» и «5» - 40 человек;

  • 7-е классы - успеваемость 100%, качество – 40%; на «5» - 6 человек, на «4» и «5» - 26 человек;

  • 8-е классы - успеваемость 99% (ученица 8В класса переведена в следующий класс условно, являясь неуспевающей по причине пропусков уроков по неуважительной причине), качество – 36,2%; 25 учащихся закончили учебный год на «4» и «5», отличников - 7;

  • 9-е классы - успеваемость 97% (двое учащихся 9А класса являются неуспевающими и оставлены по заявлению родителей на повторный год обучения), качество -21,3%; на «5» - 4 человека, на «4» и «5» - 12 человек;

по старшей школе:

  • 10-е классы - успеваемость 100%, качество – 25%;

  • 11- е классы - успеваемость 100%, качество – 56,5% .

Сравнительный анализ результатов обученности учащихся 5 -11 классов за 2012 – 2014 учебные годы представлен ниже:

Статистические данные

Учебный год

2011-2012

2012-2013

2013-2014

1

Общее количество учащихся

914

933

970

2

Количество классов-комплектов

36

38

39

3

Набор в 1-е классы

4

4

4

4

Набор в 5-е классы

3

4

4

5

Набор в 10-е классы

2

2

2

6

Выпуск учащихся из 9-х классов

70

69

73

7

Выпуск учащихся из 11 классов

44

42

46

8

Количество второгодников

3

4

2

9

Количество учащихся, оставленных на осень

2

3

3

10

Количество учащихся, обучающихся на дому

2

2

2

11

Количество учащихся, обучающихся на «4» и «5» в основной школе

141

146

172

12

Количество учащихся, обучающихся на «4» и «5» в 5-х классах

37

50

47

13

Количество учащихся, обучающихся на «4» и «5» в 9-х классах

26

20

16

14

Количество учащихся, обучающихся на «4» и «5» в старшей школе

48

43

36

15

Количество учащихся, обучающихся на «4» и «5» в 11-х классах

29

20

26

16

Количество профильных классов

4

4

4

17

Количество учащихся в профильных классах

86

89

86

18

Количество учащихся на конец года

900

932

947

19

% успеваемости в основной школе

99

99

99

20

% качества в основной школе


36

35

39,2

21

% успеваемости в старшей школе


100

100

100

22

% качества в старшей школе


56

48

42

23

Закончили учебный год с одной «3»:

  • всего

  • в начальной школе

  • в основной школе

- в средней школе



32

8

20

4



31

9

16

6



38

13

22

3

24

Количество учеников, окончивших школу с аттестатом особого образца:

  • всего

  • в основной школе






5

3


10

4


Сравнительная диаграмма успеваемости

hello_html_304a4e8a.gif


Сравнительная диаграмма качества

hello_html_21cec01b.gif

Список обучающихся основной и старшей школы, закончивших 2013-2014 учебный год на отлично

п/п

ФИО обучающегося

Класс

1

Бровкина Светлана Романовна

2

Андрущакевич Владислав Ростиславович

3

Закруллина Дарья Денисовна

4

Иванченко Евгений

5

Загитова Надежда Юрьевна

6

Абдуллина Дарья Витальевна

7

Василевская Ангелина Дмитриевна

8

Королев Данил Алексеевич

9

Чепенова Вера Молжигитовна

10

Спицына Дарья Романовна

11

Бактиева Вероника Юнусовна

12

Терехова Анна Андреевна

13

Милькович Илья Михайлович

14

Абдрахманов Рустам Равильевич

15

Абдрахманов Эдуард Равильевич

16

Белых Светлана Дмитриевна

17

Петренко Ксения Сергеевна

18

Цыганков Артем Олегович

19

Клендершикова Софья Андреевна

20

Проводина Анастасия Валерьевна

21

Ильина Ксения

22

Чурикова Дарья Игоревна

23

Гонцова Ангелина Альбертовна

24

Дубровина Ангелина Витальевна

25

Попова Анна Игоревна

26

Онайтис Дэнас

27

Багадерова Ирина

28

Кудряшова Анна

29

Стасий Станислав Валерьевич

30

Фахретдинова Эльвина Ильдаровна

10б

31

Барабой Александра Анатольевна

11а

32

Борисов Артем Александрович

11а

33

Медведев Виталий Игоревич

11а

34

Абдуллина Анастасия Витальевна

11б

35

Антипова Анна Андреевна

11б

36

Ишин Данил

11б

Следует отметить, что педагогическим коллективом еще не использованы все возможности, чтобы повысить качество знаний учащихся. Например¸ особое внимание необходимо обратить на детей с одной тройкой по предмету. По итогам 2013 – 2014 учебного года таких детей 38 человек - это 4,5% от числа аттестованных обучающихся 2-11 классов (из них 13 человек - 1-4 классы, 22 человека - 5-9 классы и 3 – 10-11 классы). Если проанализировать эти данные, то видно, что количество обучающихся с одной тройкой по предмету по сравнению с 2012-2013 учебным годом повысился на 7 человек, с 2011-2012уч годом на 8 человек.

Изучая результативность обучения учащихся с одной тройкой, можно сделать вывод, что учителя недостаточно уделяют внимания реализации принципов личностно-ориентированного подхода. Рекомендовано: каждому педагогу, имеющему обучающего с одной тройкой по его предмету, проанализировать причины и совместно с родителями наметить индивидуальный план повышения качества знаний. Психологу школы необходимо провести беседы с учащимися, имеющими одну тройку, разработать методические рекомендации учителям, классным руководителям и родителям.

Наряду с традиционной классно-урочной формой получения образования, в МБОУ СОШ №21, как адаптивной школе, осуществляется обучение на дому по индивидуальным планам детей, имеющих медицинские показания к домашнему обучению. Основные задачи индивидуального обучения:

- обеспечение условий проведения занятий на дому, дистанционного обучения;

- реализация общеобразовательных программ с учетом характера течения заболевания, рекомендаций лечебно-профилактического учреждения.

В среднем такие дети составляют 0,2% от всех обучающихся. В течение учебного года было организовано домашнее обучение с 1 учеником класса и 1 ученицей 10Б класса. Организация индивидуального обучения этих учащихся проводилась на основании заключения лечебного учреждения. Все учащиеся успевали по всем предметам в течение года, а также аттестованы по итогам года, овладели государственным стандартом по предметам. Учебные программы выполнены у всех обучающихся по всем предметам.

В течение учебного года учителя-предметники применяли здоровьесберегающие технологии, создавали комфортные условия для занятий с больными детьми. Работали в тесном сотрудничестве с родителями, выполняли рекомендации врачей.

Выводы: в результате этой работы можно отметить, что успешность обучения данных учащихся выше предыдущего обучения их в классном коллективе, качество знаний носит стабильный характер. В то же время необходимо отметить, что учебный план должен носить индивидуализированный характер для более эффективного учета индивидуальных образовательных возможностей учащихся. Поэтому основной задачей домашнего обучения остается формирование индивидуализированных образовательных маршрутов учащихся.

Положительной стороной организации учебно-воспитательного процесса в 2013-2014 учебном году является организация индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими учащимися:

  • 5Б Аликпачев Адам

  • 5Г Смолина Светлана, Алоян Алик , Гурбанов Гусейн, Нагорный Иван, Сафаралиев Марат

  • 6Б Кравченко Михаил, Летунов Кирилл

  • 6Г Григоренко Антон, Ищенко Владимир, Огнев Дильмар, Рахимов Далер

  • 7А Андреев Александр, Валинчус Полина, Васильев Руслан, Зейналов Денис, Константинов Андрей, Кучинский Данил, Сабиров Вадим, Хатуева Хеда, Хуруджи Рашад

  • 7Б Баланда Виктор

  • 7В Карпенко Богдан, Кривова Настя, Крымова Валентина, Лобова Екатерина, Сыслов Никита, Хусаинова Диана

  • 8А Каретникова Анна, Кольцова Анна, Синицын Никита, Искандарова Светлана, Фараджева Гунель,

  • 8Б Балаев Тимур, Бигдан Богдан, Скороходов Максим, Жигалов Егор, Степанов Кирилл, Орлова Дарья, Терехов Александр

  • 8В Аксенов Дмитрий, Веснина Дарья, Шкутов Иван, Стрельников Андрей, Махатков Павел

  • 8Г Матвеев Евгений, Мельникова Яна, Мухамадеев Арсен, Хомушова Мадина, Гималетдинов Руслан, Степанова Валерия, Поворознюк Вадим, Подорожный Владислав, Важенин Иван

  • 9А Бурлинская Валерия, Гималетдинов Руслан, Жуковский Дмитрий, Климов Ян, Кремнев Леонид, Маврина Наталья, Тюльканов Павел

  • 9Б Антипин Виталий, Муртузалиев Заурбек, Касымова Нури, Надейн Виталий, Хомушов Алиджон, Хуруджи Анар, Аришина Екатерина, Судуева Лейла, Куриленко Кирилл

  • 9В Абросимова Полина, Борисов Денис, Кушнир Максим, Фархутдинов Тагир, Филимонов Никита, Миназетдинова Лилия, Михнева Анастасия

  • 10А Гаравый Александр, Гончарук Юлия, Макаров Александр, Махмудов Денис, Нагорный Александр, Семин Вадим, Якушев Роберт

  • 10Б Карельцева Анна, Пономарев Артем, Синчинов Александр, Сулейманов Тимур

  • 11А Алексеев Алексей, Аксенов Игорь

  • 11Б Сорокина Инна, Старостина Дарья, Гамидов Пахрутдин

В 2013 – 2014 учебном году выявлено 93 учащихся, которых можно смело отнести к категории «слабые» – 10% от общего количества учащихся, 17,7% от количества обучающихся на 2 и 3 ступени. Для данных учащихся был составлен план работы, разработаны индивидуальные образовательные маршруты, которые дали возможность большей части учащихся данной категории окончить успешно учебный год и перейти в следующий класс. Обучающие выпускных классов данной категории, допущенные к итоговой аттестации, смогли успешно сдать ОГЭ и ЕГЭ.

Информация об учащихся, оставленных на повторный курс обучения по результатам 2013-2014 учебного года

п/п

Фамилия

Имя

Класс

Предметы

Место дальнейшего обучения

ОУ

Класс

1.

Бурлинская

Валерия

Русский язык, литература, алгеб-ра, геометрия, история, география, обществознание, физика, информа-тика и ИКТ

МБОУ СОШ № 21

9

2.

Гималетдинов

Денис

Все предметы учебного плана

МБОУ СОШ № 21

9


Причины неуспеваемости:

  • Особенности домашнего воспитания.

  • Систематические прогулы занятий, как по болезни, так и без причины.

  • Отсутствие контроля со стороны родителей за успеваемостью.

Предложенные формы ликвидации пробелов:

  • Дополнительные занятия по предмету, собеседование с родителями, собеседование с заместителем по УВР, собеседование с директором школы, индивидуальная работа психолога.

Использованы виды опроса: устный, письменный, дифференцированные

задания.

Другие мероприятия:

  • Приглашение родителей на Совет профилактики.

  • Уведомление социальным педагогом Антиповой С.В. о сдаче документов в КДН.

  • Решение КДН о дальнейшем отслеживании посещений занятий и выполнении заданий.

Выводы:

- следует отметить положительный результат использования в работе учителя – предметника индивидуальных образовательных маршрутов;

- причины низкой успеваемости кроются в отсутствии у учащихся мотивации к обучению, отсутствии контроля со стороны родителей за успеваемостью детей. Учащиеся не выполняют домашние задания, пропускают уроки, недобросовестно посещают дополнительные занятия, хотя школа сделала все, чтобы каждый ученик получал знания в полном объеме: проводятся дополнительные групповые и индивидуальные занятия, элективные курсы, консультации согласно графику работы школы.

Среди слабых учащихся – обучающиеся 9 - 10-х классов. Нынешние выпускники 9-х классов в решении даже простейших уравнений уступают сдававшим экзамены два – три года назад. Значительное свертывание преподавания геометрии, физики при­вело к тому, что у школьников не вырабатывается пространственное мышление. Зная отдельные факты, они не всегда могут логически их связать. Деление предметов на те, по которым нужно сдавать экзамен и не нужно, привело к тому, что в «необязательные» попали история, литература, география. Отсюда – обеднение словарного запаса, сужение кругозора.

Если к сказанному добавить, что в современном обществе у детей исчезает обязанность учиться, а у родителей – ответственность за их воспитание, становится понятно, почему результаты ГИА с каждым годом ухудшаются. Если человек не хочет учиться, то никакой опыт преподавателя не поможет.

Рекомендации:

- представленные данные позволяют запланировать во внутришкольный контроль на 2014 – 2015 учебном году классы с низким качеством знаний, т.к. на качество знаний влияют качество работы учителя-предметника с классом, классного руководителя, родителей, а также психологическая атмосфера в коллективе класса.

В течение учебного года классные руководители и администрация школы следили за посещаемостью учащимися уроков и дополнительных занятий в соответствии с учебным планом. В основном уроки пропущены по болезни или по уважительным причинам.

Среднее число пропущенных уроков по болезни по школе – 83%.

Среднее число пропущенных уроков по уважительной причине по школе – 13%.

Среднее число пропущенных уроков по неуважительной причине по школе – 4%.

Самое большое количество пропущенных уроков без уважительных причин:

Класс

Классный руководитель

1

Юркевич В.В.

2

Лазаренко Н.А

3

Иванова Е.Н.

4

Филимонова Е.Г.

5

10Б

Газарян Р.В.

Выводы:

  • Достаточно большое количество пропущенных уроков по болезни обучающихся (83%).

Рекомендации:

классным руководителям:

  • своевременно выявлять причины пропусков уроков;

  • в случае отсутствия ребенка без уважительной причины незамедлительно ставить в известность родителей обучающегося.

Анализируя процесс адаптационного периода обучения учащихся 5-х классов можно сделать вывод: % обученности стабилен - 100%, а качество стало ниже на 15%.

Основа пятого класса – дети успешные, которые в 4-м классе успевали в основном на «4» и «5», с завышенной самооценкой. Они активно участвовали в школьной жизни, добивались определенных успехов. В пятом классе, как свидетельствуют результаты наблюдении, у них далеко не все получается, не хватает прилежания, знаний, поэтому успехи ниже. А большинству обучающихся (из бывших успешными в 4-м классе) не хватает объективности, самокритичности в оценке себя и своих возможностей, и как следствие, заниженные требования к себе и завышенные требования к окружающим, малейшую критику в свой адрес, недостаточно высокую (на их взгляд) оценку они воспринимают как личное оскорбление, ущемление их свобод, личную неприязнь. Индивидуально-коррекционная работа с этими учениками в течение учебного года дала положительные результаты, но снижение качества при переходе из начальной школы в среднее звено не преодолено в полной мере.

класс

По итогам 2012 – 2013 уч.года

По итогам 2013 – 2014 уч.года

отличников

хоро-шистов

% успеваемости

% качества

отличников

хорошис

тов

% успеваемости

% качества

2

12

100

64

1

11

100

50

3

15

100

67

3

6

100

41

5

14

100

70

1

15

100

57

3

9

100

50

2

8

100

43

Общее кол-во

13

50

100

62,75

7

40

100

47,75

Вывод:

Из анализа результативности видно, что при переходе из начальной школы в среднее звено % успеваемости остался прежним, а % качества снизился на 15%. Основные причины снижения качества обученности: нет тесного контакта классных руководителей с учителями – предметниками и родителями; педагоги не всегда учитывают индивидуальные особенности ребенка: темперамент, темп, переключение, особенности внимания, двигательную активность; у многих обучающихся завышенная самооценка и заниженная самокритичность в оценке себя и своих возможностей.

Рекомендации:

- продолжить работу по преемственности

- обеспечить повышение качества знаний учащихся 5 классов. Обратить особое внимание на учащихся с 1 тройкой, снизить их количество.

На основании проведенного анализа можно констатировать следующее:

  1. Растет численность обучающихся на протяжении трех лет.

  2. МБОУ СОШ №21 в своей деятельности неукоснительно следует Закону «Об образовании в РФ». Предоставляются всем обучающимся одинаковые стартовые возможности при дифференциации обучения и обеспечивается индивидуальный подход к детям с повышенной мотивацией и детям с трудностями в обучении.

  3. Стабильна численность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которые обучаются на дому.

  4. Количество неуспевающих находится в одинаковых пределах.

  5. Успеваемость по сравнению с прошлым учебным годом в целом по школе не изменились.

  6. По результатам года не удалось сохранить прошлогодний уровень качества знаний. Он уменьшился на 1%, не смотря на то, что велась активная работа с учащимися по разным направлениям. Самое высокое качество обучения в параллели 11-х классов, самое низкое – на параллели 9-х классов. В 2013-2014 учебном году качество обучения понизилось в параллелях 5, 6, 10-х классов, повысилось на параллели 7,8.11-х классов.

Поэтому на следующий учебный год ставятся задачи:

- добиться 100% успеваемости и стабилизировать качество знаний обучающихся;

- применять современные технологии обучения, позволяющие добиваться стабильных результатов учащимся с различным уровнем способностей;

- определить новые подходы к образовательной деятельности, способствующие обновлению содержания образования;

- обеспечить повышение качества знаний учащихся. Обратить особое внимание на учащихся с 1 тройкой, снизить их количество.


АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В 2013 – 2014 учебном году школа проводила планомерную работу по подготовке и проведению промежуточной аттестации и обеспечила организованное ее проведение.

Знакомство всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными документами проходило своевременно через совещания и собрания различного уровня, школьный сайт.

Аттестация учащихся производится со 2-го класса по итогам учебных четвертей, в 10-11-х классах - по итогам полугодий по пятибалльной системе оценок, в 2013 – 2014 учебном году в 3, 4, 8, 10-х классах аттестация проводилась и на основании итогов промежуточной аттестации. Обучающиеся данных классов проходили промежуточную аттестацию в форме тестирования по типу ГИА впервые. Анализ промежуточной аттестации учеников 8, 10 классов приведен в таблице:


Статистические данные

2013-2014 учебный год

Русский язык

Математика

Информатика и ИКТ

Обществознание

1

Общее количество учащихся, участвующих в зачетной неделе

130

130

19

20

2

8-е классы

91

91



3

10-е классы

39

39

19

20

4

% качества 8классы

37

30

-

-

5

% качества 10 классы

49

10

47,3

30

6

Средний балл 8 классы

3,5

3.25

-

-

7

Средний балл 10 классы

3,5

3

3,7

3,4

8

% успеваемости

100

100

100

100

9

% качества

34

20

47,3

30

10

Средний балл

3,5

3,1

3,7

3,4



Вывод:

  • по итогам промежуточной аттестации самое низкое качество в 10-х классах по математике, самое высокое по русскому языку; в 8 классах качество держится на среднем уровне.

Рекомендации:

  • учителям – предметникам вести систематическую подготовку к государственной (итоговой) аттестации в новой форме с 5 класса;

  • администрации не допускать смены учителей-предметников и классных руководителей в выпускных классах.

  • классным руководителям, учителям-предметникам активизировать работу с родителями по вопросу успешной подготовки к государственной (итоговой) аттестации в форме ОГЭ.


АНАЛИЗ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Одним из приоритетных направлений работы школы является создание системы поддержки талантливых детей.

Педагогический коллектив школы продолжает работу по реализации подпрограммы «Одаренные дети» цели и задачи которой:

1) выявление способностей учащихся;

2) развитие способностей и выявление одаренности;

3) развитие одаренности до своего назначения – творчества.

Основные направления работы с одаренными детьми:

1.Творческая, учебно-исследовательская деятельность на уроках

2. Система дополнительного образования и внеклассной работы

3.Научно-исследовательская деятельность

Основной формой работы с одаренными учащимися являются:

  • научное общество учащихся, руководителем является учитель английского языка Юркевич В.В.

Цели НОУ:

  • Создание условий для развития познавательных интересов, индивидуальных творческих способностей учащихся.

  • Подготовка школьников к самостоятельной продуктивной исследовательской деятельности в условиях информационного общества.

Задачи НОУ:

  1. Расширение и углубление знаний учащихся.

  2. Формирование творческого мышления.

  3. Развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов.

Участие в предметных олимпиадах.

Во второй четверти проходил школьный этап всероссийской олимпиады по предметам. Принимали участие в олимпиаде учащиеся с 5 по 9 классы- 219 человек, но победителями стали лишь 12 человек. Необходимо отметить положительную динамику участия школьников в олимпиаде. Учащиеся, не занявшие призовых мест в олимпиаде, смогли проверить свои знания по предметам и усилить подготовку к будущему туру школьных олимпиад.

Следует отметить то, что многие обучающиеся стали участниками по нескольким предметам. Учителям – предметникам следует привлекать и других учащихся, проявляющих интерес к тому или иному предмету, вести подготовительную работу, более углубленную, быть заинтересованными в выявлении одаренных детей. Более серьезно подходить к подготовке и проведению олимпиад. Были упущения со стороны предметников по организации этой формы работы с детьми.

Для участия в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников были отобраны победители по всем школьным предметам. Учителя заявили для участия 68 человек, приняли участие в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников – 55 человек.

По итогам муниципального этапа в МБОУ СОШ №21 три призера:

технология – 2 место Фахретдинова Ильвина, учитель Притуловская О.В.

география – 3 место Онайтис Дэнас, учитель Тюрина Н.П.

английский язык – 3 место Дубровина Ангелина, учитель Чижова Е.Л..


Сравнительный анализ результативности участия в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников

hello_html_m52aa5982.png

Обучающиеся школы принимали участие и в региональном этапе всероссийской олимпиады школьников, где заняли 1 место по технологии (учитель Притуловская О.В.) и 2 место по географии (учитель Тюрина Н.П.).

Впервые ученица 10 класса Фахретдинова Ильвина принимала участие во всероссийском этапе всероссийской олимпиады школьников по технологии и ученик 9 класса Онайтис Дэнас по географии.

Наряду с положительными результатами работы с одаренными детьми, следует выделить проблему: не отработана система развития одаренности детей, недостаточное методическое обеспечение.

В 2013 – 2014 учебном году ученики школы принимали участие в дистанционных олимпиадах:

  1. Конкурс «Русский медвежонок»;

  2. Международный конкур «Кенгуру» (всего приняли участие 38 учащихся; 8 место в районе – 22 в регионе Баширов Болат, учитель Афанасьева Е.В.);

  3. Конкурс «Британский бульдог» (всего приняли участие 32 ученика, из них 2 призера Прошина марина, Билоцкий Леонид, учитель Юркевич В.В.);

  4. Конкурс «Олимпус»

  5. Олимпиада «Мультитекс»

  6. Олимпиада по основам наук УРФО.

Учащиеся школы принимают активное участие в учебных и творческих конкурсах и конференциях различного уровня, становятся победителями и призерами.

В текущем учебном году учащиеся школы приняли участие в муниципальных и окружных, всероссийских исследовательских конкурсах, научно-практических конференциях.

В 2013-2014 учебном году на городской Слёте НОУ было отправлено 5 работ, из них 2 работы прошли в очный тур. Призовое место заняла исследовательская работа ученика 8Б класса Горшкова Филиппа, руководитель Абайдулина А.Н.

В межрегиональном фестивале исследовательских работ «Открытие мира» в 2013-2014 учебном году призовых мест не было.



Городской Слёт НОУ

hello_html_57b104a6.png


Выводы:

- анализ результатов участия в конкурсах проектной и исследовательской деятельности показал низкий уровень выполнения работ обучающимися;

- количество участников муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников уменьшается;

- не отработана система развития одаренности детей.

В связи с этим задачи на 2014 – 2015 учебный год:

1. Активизировать работу с одарёнными детьми по индивидуальным образовательным маршрутам.

2. Пропагандировать интеллектуальные ценности и авторитет знаний.

3. Создать благоприятные условия и обогащенную образовательную среду для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых.

4. Руководителям ШМО, учителям-предметникам необходимо более ответственно относиться к подготовке обучающихся к олимпиадам, повышать мотивацию школьников к исследовательской познавательной деятельности, продумать формы поощрения и стимулирования детей.


АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ ПО ПРЕДМЕТАМ

УЧЕБНОГО ПЛАНА

Формы организации учебного процесса в 2013 -2014 учебном году:

  • Уроки (классно - урочная форма).

  • Лекции, семинары. Практикумы.

  • Домашнее обучение.

  • Консультации.

  • Занятия по выбору (курсы по выбору, элективные курсы).

  • Олимпиады, конкурсы.

  • Зачетная неделя при проведении промежуточной аттестации учащихся 3, 4, 8, 10 классов.

  • Открытые уроки.

  • Дистанционное обучение с учащимися находящимися по медицинским показаниям на домашнем обучении и во время актированных дней, связанных с погодными условиями.

  • Самообразование учащихся, выезжающих за пределы города по заявлению родителей и во время актированных дней, связанных с погодными условиями.

Учебно - воспитательный процесс на II ступени (5-9 классы) строится в основном по традиционной классно - урочной системе. В то же время учителя школы активно внедряют модульно - блочную подачу учебного материала, интегрированные уроки.

На III ступени (10-11 классы) преобладает классно - урочная система, вводится лекционно - семинарская система обучения, исследовательская и проектная деятельность учащихся.

Учебный план за 2013-2014 учебный год выполнен на 100%. Учебные программы реализованы в полном объеме, несмотря на актированные и праздничные дни.

Крайне важной является деятельность школы по предупреждению неуспеваемости.

Невысокое качество объясняется контингентом учащихся, где преподают педагоги. Необходимо запланировать персональный контроль за работой педагогов, с целью выявления затруднений и резервов обучения.

Хочется обратить внимание на один факт - основная задача школы, чтобы все ученики получили образование. В школе отсева нет, зачастую здесь обучаются учащиеся, которые не «подошли» школам, находящимся недалеко от нас. Понятно, что это не может не отразиться на среднем уровне результатов, ведь ученики, которые не «угодны» другим школам, учатся, как правило, хуже, и если удается удержать больше таких детей в школе, то они снижают все средние показатели как по итогам года, так и по результатам государственной (итоговой) аттестации.

Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке и по плану внутришкольного контроля.

В целом все уроки методически проведены правильно, уроки интересные, разнообразные. Однако еще недостаточно реализуется принцип индивидуализации и дифференциации при работе с учащимися основной школы.

Были даны рекомендации:

учителям математики:

  • осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала;

  • постоянно осуществлять контроль и коррекцию знаний учащихся по предмету;

  • обеспечивать закрепление базовых умений на уроках;

  • систематически обучать школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий.

учителям физики:

  • при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики, фотографии;

  • усилить экспериментальную сторону курса физики;

  • использовать текущий контроль в форме миниконтрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее.

учителю химии:

  • при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики, фотографии;

  • усилить экспериментальную сторону курса химия;

  • использовать текущий контроль в форме миниконтрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее;

  • формировать умение применять полученные знания в новой ситуации.

учителю биологии, географии:

  • осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала;

  • обеспечивать закрепление базовых умений на уроках;

  • осуществлять контроль знаний основных понятий, правил, законов, теорий,

  • формировать умение применять полученные знания в новой ситуации.

учителям русского языка и литературы:

  • осуществлять мониторинг знаний учащихся,

  • тщательно продумывать практическую направленность в обучении русскому языку,

  • регулярно включать в содержание учебного материала повторение изученных тем;

  • формировать умения применять полученные знания в новой ситуации;

  • больше времени уделять осмысленному чтению и анализу произведений.

Результатами успеваемости учащихся по изобразительному искусству, музыке, трудовому обучению являются хорошо сформированные навыки, выразившиеся в творческих работах детей, что было продемонстрировано на школьных концертах, школьных и городских выставках работ учащихся, конкурсах различного уровня.

Уроки большинства учителей, имеющих высшую и первую квалификационные категории, являются открытыми для всех педагогов школы.

Вновь прибывшие учителя, молодые специалисты стоят на особом контроле.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы в школе значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решить проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Современный подход к стратегии развития образовательных систем заключается в понимании того, что качество образования является самым эффективным средством удовлетворения образовательных потребностей общества, семьи, ребенка, человека. Качество оценивается нравственной и рыночной категориями.

Качество образования - есть качество не только конечных результатов, но и всех процессов, влияющих на конечный результат.

Одна из задач управления качеством школьного образования - создание и эффективное использование условий для продуктивной и творческой работы коллектива, что предполагает психологическую, организационную и методическую подготовку членов коллектива к работе в режиме обеспечения качества образования; создание в коллективе положительного психологического климата, рождающего стремление работать единой командой.

Вывод:

  • приведенные результаты показывают насколько обучающиеся успешно освоили учебную программу по предметам;

  • самое низкое качество обученности по истории, самое высокое, не включая предметы развивающего цикла, – по обществознанию (74.5%), немецкому языку (77.1%), информатике (71.25%), географии (70.2%).

Рекомендации:

  • формировать информационную культуру учителей и обучающихся школы как средство улучшения качества образования;

  • совершенствовать работу педагогов по развитию умственных и творческих способностей обучающихся с целью раскрытия их личностного потенциала, воспитания интереса к учебе и знаниям;

  • индивидуализировать работу со слабоуспевающими школьниками, учащимися из социально неблагополучных семей, детей с ослабленным здоровьем для успешного освоения образовательных программ;

  • создать условия для самореализации личности каждого учащегося через профориентационную работу и взаимодействие семьи, школы и социума;


Качество обучения по предметам в 2013-2014 учебном году, %

Ступень обучения

Класс

Учебный предмет

Русский язык

Литература

Иностранный язык

Алгебра/

Математика

Геометрия

Информатика и ИКТ

История

Обществознание

Право

География

Биология

Физика

Химия

География ХМАО

Экология

ОБЖ

Искусство

Музыка

Изобразительное искусство

Физическая культура

Технология

Экономика

Немецкий,

Вторая

24

76

79

72



76

76


96

68







100

100

100

94




59

72

68

95,4



82

73


68,2

59







100

100

100

93,3




71

93

67

61



89,2

89,3


89,3

75







100

100

96,4

100




50

71

50

46



62,5

67


75

58,3







96

100

100

85




77,2

91

68

73



77,2

91


77,3

77







100

100

86,3

100




64

80

58

48



76

80


64

84







100

100

68

94




57,1

78,5

77

43



82

93


86

96







100

100

71,4

100




46

71

53,5

52,1



50

75


58,3

74







96

96

72

100




42,3

35

33,3

35

35

50

31

50


35

31

23




100

69,2

100

73

100

96



62,5

70,4

78

61

59,2

59,2

74

70,3

81,4


63

63

63




100

96,3

100

96,3

100

100



100

61

64,2

57

43

46

75

50

75


54

75

53,5




100

100

100

96,4

89,3

100




35

55

69

40

40

40

35

50


45

40

35

40



80


100


70

100



43

39,1

52,1

48

39,1

30,4

43,5

26

96


43,5

26

35

26



83


100


87

58,3




52,2

69,5

72

56,5

48

75

69,5

83


56,5

83

65,2

43,4



96


100


96

100




60

60

53,5

44

44

45,5

56

64


52

52

48

44



96


100


100

100




46

50

54,1

29,1

33,3

62,5

43

52


58,3

85

33,3

46

87,5

87,5

91


96


71





40

64

50

32

32

55,5

24

40


56

80

28

44

80

92

96


100


84




80

50

77

71,4

38,4

38,4

65,3

46

73


81

88

50

50

100

88,4

96


100


54




100

5-9

52,5

69

60,5

50,4

41

59

20

73

0

64,4

67,5

43,4

42

89,2

98,3

94

88,5

99,3

96,5

86

95


0

77,1

Третья

10А

42,1

42,1

37

31,6

26,3

58

47,3

63,1


63

47,3

37

42,1



100




100




10Б

67

57,1

62

35

40

76,2

71,4

76,2

95,2

76

52,3

67

52,3



100




95,2


95,2


11А

74

83

87

69,5

65,2

100

52

87


78

96

69,5

83



100




100




11Б

65,2

87

78,2

70

69

100

74

78

100

87

100

70

65,2



100




100


100


10-11

62

67,3

66

51,5

50,1

83,5

62

76

98

76

74

61

61

0

0

100

0

0

0

99

0

98

0

По школе

57,25

68,15

66

51

45,6

71,25

41

74,5

98

70,2

71

52,2

51,5

89,2

98,3

97

88,5

99,3

96,5

92,5

95

98

77,1

качество по предметам гуманитарного цикла


hello_html_4149b67f.gif

качество по предметам физико – математического цикла


hello_html_m5fa6701d.gif


качество по предметам естественно – научного цикла


hello_html_44396f66.gif



качество по предметам общественно – научного цикла


hello_html_21933d24.gif


качество по предметам развивающего цикла


hello_html_3ebf02b0.gif

АНАЛИЗ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО В 5 – 6-Х КЛАССАХ

С 1 сентября 2012 года в МБОУ «СОШ №21» в 5-х классах была продолжена и с 01 сентября 2013 года начата работа по введению Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в 6-х классах. Работа потребовала серьёзных изменений на основной ступени образования, в организации школьной жизни, в деятельности всего педагогического коллектива.

Возможность апробации введения ФГОС второго поколения на базе МБОУ «СОШ №21» была рассмотрена на Управляющем совете, педагогическом совете, родительских собраниях, заседаниях ШМО учителей-предметников. Интенсивно проводилась информационная работа с родителями будущих пятиклассников по вопросам организации обучения детей по новым стандартам: на общешкольном родительском собрании обсудили новизну стандартов, познакомили родителей с проектом образовательной программы школы.

Методическое сопровождение перехода на ФГОС ООО

Главным субъектом, на который ложится ответственность за эффективное внедрение федеральных стандартов нового поколения, является учитель.

Основной задачей успешного введения ФГОС ООО является необходимость перестроить или перенастроить сознание носителя знаний, умений, навыков и ключевых компетенций - учителя.

Изменения ФГОС не могут не отразиться на личной профессиональной деятельности педагога. Это связано и с изменением образовательных программ, нормативной базы образовательных учреждений, с новой логикой построения учебников и новым построением содержания учебных предметов.

Осложняется работа и огромным лексическим материалом, который учитель должен освоить, осознать, использовать в своей работе.

Меняется концепция обучения, переход на ФГОСы заставляет изменить мировоззрение педагога, поэтому на протяжении ряда лет идет активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения среди педагогических работников школы:

  • проведены педагогические советы школы по вопросу введения ФГОС ООО, практические семинары по написанию рабочих учебных программ педагогов в соответствии с требованиями стандарта;

  • организована деятельность рабочей группы по созданию основной образовательной программы;

  • в течение года велась работа рабочей группы по доработке, реализации основной образовательной программы;

  • организована психолого-педагогическая диагностическая работа; организовано психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в 5 – 6-х классах: (ведется индивидуальная работа по устранению психологических проблем учащихся,

  • консультации педагога-психолога по адаптации пятиклассников к условиям обучения в средней школе, по формированию мотивации пятиклассников, даются методические рекомендации по развитию внимания, мышления, памяти школьников);

  • проведены диагностические работы по апробации Федерального государственного стандарта основного общего образования;

  • педагогами ведется работа по отслеживанию формирования УУД.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам основного образования. Их можно достигнуть, благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием во внеурочной деятельности позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

В школе проведён анализ ресурсов учебной и методической  литературы, программного обеспечения, используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса.

Кадровое обеспечение введения ФГОС ООО

Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от кадрового потенциала школы. Настоящее внедрение новых стандартов возможно лишь в том случае, если большая часть учителей будет мотивирована на перелом в методах и приемах своей обучающей деятельности. Мало быть готовым к реализации ФГОС, необходимо понять, что изменений в образовательной системе требует наша реальная действительность. Результаты подобного анализа должны стать основой для целенаправленного развития профессиональных компетентностей учителя. Решая задачу совершенствования кадрового обеспечения в МБОУ СОШ №21

  • приведены в соответствие с ФГОС и единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденные приказом Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников"»должностные инструкции педагогов и классных руководителей, работающих в 5-х классах; 

  • составлен график повышения квалификации учителей основной школы по проблемам внедрения ФГОС ООО (настоящее время прошли курсы повышения квалификации директор, заместители директора, методист, педагог-психолог, учителя основной школы, задействованные в данном эксперименте);

  • обеспечена непрерывность профессионального развития педагогических работников МБОУ «СОШ №21» через участие в конференциях, практических семинарах различного уровня по опережающему введению ФГОС ООО.

Информационное обеспечение введения ФГОС ООО

Для успешного введения ФГОС в основной школе организована обратная связь с общественностью по проблемным вопросам введения ФГОС ООО:

  • проведены классные и общешкольные родительские собрания, где родителям была дана информация о переходе школы на новые ФГОС;

  • представлена программа действий по реализации стандартов нового поколения:

-организация внеурочной деятельности в основной школе при введении ФГОС ООО;

- организация работы по созданию портфолио как способа накопительной оценки личностных результатов;

- анализ результатов стартовой диагностики обучающихся пятых классов в рамках введения ФГОСС ООО при переходе из начальной в основную школу;

- роль родителей в формировании УУД школьника;

-итоги обучения в 5, 6-ом классе, особенности обучения по ФГОС ООО в 6- 7-ом классе;

  • организовано информирование участников образовательного процесса и изучение общественного мнения родителей (законных представителей) по вопросам введения ФГОС ООО

  • в публичном докладе общеобразовательного учреждения за 2011-2012, 2012 – 2013, 2013 - 2014 учебный год имеется раздел, содержащий информацию о ходе реализации ФГОС ООО.

  • размещена информация о ходе реализации ФГОС ООО на сайте школы.

Материально–техническое обеспечение перехода на ФГОС ООО

Одним из важнейших условий реализации основной образовательной программы основного общего образования является материально-техническое обеспечение как общепредметное, так и оснащение внеурочной деятельности – это, в первую очередь, библиотечный фонд, технические средства обучения, экранно-звуковые пособия, наглядные средства – приоритеты отдаются средствам и объектам обучения нового поколения, учитывающим современные тенденции в технике и технологиях, ориентированным на применение и реализацию компетентностного подхода. Администрацией школы было принято решение создать единое образовательное пространство для учащихся основной школы за счет внутренних возможностей:

  • все учебные кабинеты школы находятся в удовлетворительном состоянии согласно требованиям СанПин 2.4.2.821-10;

  • все учащиеся обеспечены учебниками из фонда школьной библиотеки;    

  • в школе организован доступ к сети Интернет (к запрещенным сайтам доступ ограничен контентной фильтрацией);

  • для успешной учебной деятельности учащихся основная школа оснащена печатными и электронными носителями учебной (образовательной) информации, мультимедийными, аудио и видеоматериалами, цифровыми образовательными ресурсами.

Но для полной реализации условий и ресурсного обеспечения образовательных программ основного общего образования, школа должна решить следующие задачи:

  • обеспечение современным нормативно-программным и учебно-методическим сопровождением содержательной части новых стандартов;

  • своевременное обеспечение комплектом учебников для 6 - 7-х классов;

  • обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения планируемых результатов обучения.

  • продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с требованиями   ФГОС.

Внеурочная деятельность в 5 -6-х классах

Под внеурочной деятельностью в рамках ФГОС ООО понимается образовательная деятельность, осуществляемая в рамках, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы ООО.

Цель внеурочной деятельности:

  • создание условий для  проявления и развития обучающимися своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

Задачи:

  • выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;

  • создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

  • развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

  • развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

  • оказание помощи в освоении позиции ученика за счёт включения в различные учебные сообщества в системе школьного дополнительного образования;

  • расширение рамок общения с социумом.

Внеурочная деятельность в нашей школе организована с учетом:

  • запросов родителей как основных заказчиков образовательных услуг;

  • специфики образовательной деятельности школы;

  • кадровых возможностей для обеспечения внеурочной деятельности.

Одним из важных и сложных вопросов является выбор модели внеурочной деятельности. Нами выбрана организация внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения (учителя, педагог-психолог, педагог-организатор, педагог дополнительного образования). Координирующую роль при этом выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

- взаимодействует с педагогическими работниками

- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива

-организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива, в том числе через органы самоуправления

- организует социально-значимую, творческую деятельность обучающихся

Преимущества оптимизационной модели состоит в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

План внеурочной деятельности МБОУ «СОШ № 21» для 5 – 6-ых классов составлен на основе нормативно-правовых документов:

  • Закон РФ «Об образовании»;

  • СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г №189);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ МОиН №1897 от 17 декабря 2010 г., зарегистрирован Минюст №19644 от 01.02.2011);

  • Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

  • Письмо Министерства Образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 «Методические материалы и разъяснения по отдельным вопросам введения и реализации ФГОС начального и основного общего образования»

  • Приказ Минобрнауки России от 3 февраля 2006 г. «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений»;

  • Письмо Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 01.06.2012 № 4696/12 «Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу основного общего образования, в условиях пилотного введения ФГОС общего образования»

План внеурочной деятельности для 5 – 6-ых классов в 2013-2014 учебном году составлен на 6 дневную неделю и составляет обязательных 7 часов.

Внеурочная деятельность реализуется по направлениям развития личности:

- духовно-нравственное

- общеинтеллектуальное

- художественно- эстетическое

- спортивно-оздоровительное

- социальное

в таких формах, как

- кружки, часы общения, общественно-полезные практики, спортивные секции,

При организации внеурочной деятельности в нашем образовательном учреждении ведутся индивидуальные карты занятости обучающегося во внеурочной деятельности и общая карта занятости обучающихся во внеурочной деятельности. Заполнение индивидуальных карт обучающегося выполняют родители с периодичностью 1 раз в год и возможностью корректировки во втором полугодии. Заполненные индивидуальные карты сдаются классному руководителю, который составляет общую карту занятости обучающихся класса во внеурочной деятельности.

Ожидаемые результаты внеурочной деятельности

-развитие индивидуальности каждого ребенка в процесса самоопределения в системе внеурочной деятельности

-получение школьником опыта самостоятельного социального действия

-формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников

  • увеличение числа детей, охваченных организованным досугом

  • воспитание у школьников толерантности, навыков здорового образа жизни

В целом, анализируя результаты внеурочной деятельности, педагоги обозначили факторы, способствующие достижению запланированных результатов. Это заключается в следующем:

  • все виды внеурочной деятельности, организуемой в рамках ФГОС, предоставляют учащимся возможность участия в широком спектре занятий по различным направлениям и по своему желанию;

  • реализуемые программы ориентированы на воспитательные результаты;

  • при организации внеурочной деятельности есть возможность опираться на имеющийся в школе положительный опыт социального партнерства и образовательные ресурсы;

  • внеурочная деятельность позволяет интегрировать воспитательный, социализирующий потенциал на основе взаимосвязи основного и дополнительного образования, а также ресурсов образовательной среды школы;

Проблем с кабинетами не было. Для всестороннего развития учащихся школа тесно сотрудничает с различными учреждениями социума: ЦДТ, городской детской библиотекой, ДК, музыкальной школой, театром кукол «Барабашка», спортивными школами.

Вся система внеурочной деятельности в школе призвана предоставить возможность свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты.

Успешность в организации внеурочной деятельности во многом зависит от уровня развития воспитательной системы в образовательном учреждении, от наличия социальных партнеров, и, конечно, от целенаправленного творческого взаимодействия учителей, учеников и других субъектов воспитания. Первый опыт организации внеурочной деятельности, стал для педагогического коллектива школы важным с позиций дальнейшего совершенствования её модели и создания условий для достижения запланированных образовательных результатов, обозначенных Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

Сегодня родители наших 5 – 6-и классников удовлетворены результатами участия детей во внеурочной деятельности и отмечают, что тревога за физическую и эмоциональную перегрузку, которая изначально присутствовала в родительской среде, на данный момент постепенно исчезает.

Психологическое сопровождение перехода на ФГОС ООО

Во главу угла при переходе на новый ФГОС поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Каждая минута, проведённая в школе, должна давать детям положительный опыт общения, позволять проявить себя как активную, творческую личность, расширить его представления об окружающем мире. Таким образом, главной задачей школы стало формирование личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. А одним из основных средств решения данной задачи стало осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования. С учениками дополнительно после уроков занимались педагог-психолог, социальный педагог. Они помогали учителям при работе с обучающими, требующими индивидуального подхода.

Дети оживлённо общались с педагогами и друг с другом - в классах сложились доброжелательные взаимоотношения, что является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Учителями накапливаются и сохраняются материалы о личностном развитии учащихся (портфолио, диагностические карты, отслеживается мониторинг обученности учащихся), дифференцированно составляются индивидуальные воспитательные маршруты для обучающихся.

Выводы:

Первые результаты  внедрения ФГОС показали, что, в целом, концептуальные идеи, заложенные в основу обучения  и развития школьника,  востребованы  в  условиях нашего образовательного учреждения. Проделана огромная подготовительная работа по внедрению ФГОС ООО в школе, но не полностью реализованы все требования стандартов.

Отмечаются следующие положительные тенденции:

  1. Образовательный процесс организован в условиях широкого использования современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий, в том числе технологии дистанционного обучения детей в период актированных дней;

  2. Повысился уровень мотивационной и профессиональной готовности педагогов к переходу на стандарты ФГОС ООО через систему практико-ориентированных семинаров, стажировочных площадок.

  3. Организовано и реализуется психолого-педагогическое, информационно-коммункационное и здоровьесберегающее сопровождение  процесса реализации опережающего введения ФГОС ООО.

  4. Продолжается сотрудничество с общественными организациями, родителями, учреждениями дополнительного образования по реализации перехода на ФГОС ООО.

  5. Проводится мониторинг новых образовательных результатов учащихся и учителей и уклада школьной жизни.

  6. Отмечается положительная динамика использования учителями в образовательной практике современных учебно-методических разработок и материалов, ориентированных на стандарты  нового поколения (тесты, дидактические материалы, контрольно – измерительный инструментарий).

  7. Осознание педагогами необходимости перехода на стандарты второго поколения.

  8. Возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с коллегами по вопросам введения ФГОС ООО.

  9. Положительное отношение родителей к образовательному процессу и реализации внеурочной деятельности.

Но наряду с положительными моментами есть и  проблемы, которые необходимо отметить:

-  недостаточная психологическая готовность учителей  к реализации ООП в рамках введения ФГОС ООО (анкетирование учителей, работающих по новым стандартам);

необходимость коррекции   разделов рабочих учебных программ в соответствии с требованиями ФГОС;

- необходимость ведения мониторинга УУД;

Для успешной реализации ФГОС второго поколения    необходимо:

1. Продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с Требованиями   ФГОС.

2. Совершенствовать материальную базу ОУ.

3. Разработать критерии системы оценивания учащихся во второй половине дня.

 4. Продолжить работу по формированию банка образовательных программ для второй половины дня.

5. Обеспечить учителей информационно-методическими ресурсами в соответствии с планируемыми результатами освоения программ основного образования;

6. Сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности учителей, работающих по новым Стандартам.

Исходя из анализа,  необходимо наметить пути решения:

  1. Необходимо всем педагогам школы активно  включиться в процесс реализации стандартов второго поколения, прописать систему оценивания, вникать в структуру рабочих программ для 2014-2015 учебного года;

  2. Всем учителям, предполагающим работать по ФГОС, пройти курсы повышения квалификации.

  3. Продолжить изучение  и применение на практике современных инновационных психолого-педагогических технологий образования.


Исходя из Анализа результатов учебной деятельности мбоу сош №21 в 2013 – 2014 учебном году, можно сделать следующие выводы:

- Учебный план выполнен в полном объеме. Программы с учетом проведения бинарных занятий и дистанционного обучения реализованы.

  • Уровень компетенции и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно- воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно- воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

  • МБОУ СОШ №21 в своей деятельности неукоснительно следует Закону «Об образовании в РФ». Предоставляются всем обучающимся одинаковые стартовые возможности при дифференциации обучения и обеспечивается индивидуальный подход к детям с повышенной мотивацией и детям с трудностями в обучении.

  • Успеваемость по сравнению с прошлым учебным годом в целом по школе не изменились.

  • Учителями – предметниками, классными руководителями самоанализ собственной деятельности ведется на удовлетворительном уровне.

  • Введение ФГОС ООО в пилотном режиме проходит в соответствие с требованиями Стандарта основного общего образования.

  • Подготовка обучающихся к промежуточной аттестации проходит на достаточном уровне.

  • Организация индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими учащимися ведется на удовлетворительном уровне.

Наряду с положительными результатами имеются и серьезные проблемы:

  • Нет четкости построения всей работы по принципу «диагностика - анализ».

  • Не удалось сохранить уровень качества знаний. Он уменьшился на 1%, не смотря на то, что велась активная работа с учащимися по разным направлениям.

  • На недостаточном методическом уровне организована работа школы по преемственности между начальной школой и средним звеном.

  • На недостаточном методическом уровне организована работа с одаренными детьми.

  • Методические объединения слабо внедряют новые технологии.

  • Недостаточно налажена связь «учитель – ученик – родитель».

  • Не все учителя школы психологически готовы к работе по новым образовательным стандартам.


цели И ЗАДАЧИ школы

на 2014 – 2015 учебный год:

  1. Основной целью деятельности педагогического коллектива нашей школы остается обеспечение получения всеми учащимися качественного образования в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и повышение качества общего образования.

  2. Продолжить работу по созданию и претворению в жизнь программы развития школы на основе системно-деятельностного, гуманистического, личностно-ориентированного подходов в учебно-воспитательном и управленческом процессах.

  3. Обеспечить внедрение в практику работы школы принципов и методик системного анализа деятельности учителей и обучающихся как средства достижения более высокого качества образования путем:

•         повышения компетентности учителей в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки деятельности детей и взрослых через курсовую подготовку, внутришкольную учебу, групповые и индивидуальные консультации, самообразование;

•         участия школьников в планировании предстоящей работы, оценке ее результатов в соответствии со стандартизированными требованиями;

•         привлечение социально- психологической службы к комплексному исследованию обучающихся, изучению различных аспектов их развития, воспитания, обучения на основе модели личности выпускника школы;


Для реализации поставленных целей определяются приоритетные задачИ:

  • Работу по организации учебно-воспитательного процесса строить на основе мониторинга.

  • Шире использовать передовой педагогический опыт, новые технологии.

  • Добиться 100% успеваемости и стабилизировать качество знаний обучающихся. Добиться увеличения количества обучающихся на «5» и «4» в начальной школе: в основной школе: до 42%, в средней школе – 50%.

  • Совершенствовать зачетную систему в рамках проведения промежуточной аттестации. Использовать систему промежуточной аттестации на параллелях 2-11 классов для сохранения общей мотивации и развития специальных учебных интересов обучающихся и более качественной подготовки к государственной (итоговой) аттестации и поступлению в высшие и средние специальные учебные заведения. Разнообразить формы промежуточной аттестации.

  • Руководителям методических объединений проанализировать результаты работы за 2013 -2014 учебный год.

  • Учителям – предметникам, классным руководителям систематически проводить мониторинг развития универсальных учебных действий обучающихся.

  • Поднять на качественный уровень работу с одаренными детьми, портфолио обучающихся. Активизировать внеклассную работу по предмету (предметные КВН, выставки, проектные, творческие работы учащихся, совместная работа с выставочными центрами и музеями по принципу «развлечение + обучение», использование Интернет-ресурсов, участие учащихся в олимпиадах, конкурсах различного уровня).

  • Добиться повышения образовательного потенциала педагогов и школьников на основе самообразовательной деятельности, повышения мотивации обучения, стимулирования творческой и самостоятельной деятельности в образовательном процессе, рационализации и научной организации труда.


Краткое описание документа:

Анализирование итогов учебной деятельности - это подведение итогов, с которыми школа подходит к концу учебного года, это постановка целей и задач на следующий учебный год. Анализируя эффективность запланированных на учебный год мероприятий, важно правильно определить приоритетные задачи по повышению качества образования в школе на следующий учебный год.

 Представляю вам самоанализ учебной деятельности школы.  Самоанализ произведен в сравнении за три года по направлениям: 

- реализация образовательных программ;

-  качество обученности;

-исполнение плана  работыпо подготовке и проведению промежуточной  аттестации;

- результаты пилотного введения ФГОС ООО.

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров820
Номер материала 116940
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх