Анализа урока с позиций компетентностного обучения

Анализа урока с позиций компетентностного обучения

1 уровень (1балл)

2 уровень (2 балла)

3 уровень – компетентностное обучение (3 балла)

Дата_______

Ф. И. О.учителя___________________________________________________________________

Предмет_________

Тема урока________________________________________________________________________

Оценочный балл

Целеполагание

1.      Цель урока определяется учителем

2.      Цель урока согласуется в обсуждении с учениками

3.      Оформляются несколько целей урока (учителем – для себя, учениками – для себя)

Мотивация

1.      Эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом)

2.      Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др.)

3.      Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознает, насколько важен для него данный учебный материал)

Характер учебных заданий

1.      Репродуктивный (выполнение по образцу)

2.      Репродуктивный с включением самостоятельной работы

3.      Поисковый, творческий

Характеристика деятельности учащихся на уроке

1.                  Ученик:

• принимает проблемную ситуацию, заданную учителем;
• принимает цели и задачи, поставленные учителем;
• использует предложенный алгоритм действий;
• использует предложенные ре­сурсы

2.                  Ученик:

• анализирует проблемную ситуацию, заданную учителем;
• ставит цель, формулирует задачи по достижению заданной цели;
• выбирает алгоритм решения задачи из предложенных алгоритмов;
• выбирает необходимые ресурсы;
• самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих действий

3.                  Ученик:

• самостоятельно выявляет и формулирует проблему;
• ставит цель, определяет задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты;
• создает алгоритм действий;
• находит ресурс для выполнения действий;
• соотносит запланированный и полученный результат;
• планирует свою дальнейшую деятельность

Коммуникация учащихся

1Соблюдают речевые нормы и процедуру работы в группе

2Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе

3Используют средства письменной коммуникации, адекватные цели, успешно справляются с конфликтной ситуацией

Сравнение времени "говорения" учащихся со временем "говорения" учителя

1.Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала учителем

2.Активное объяснение материала учителем с включением проблемных вопросов, эвристической беседы

3.Оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер

Организация обратной связи на уроке

1.Обратная связь на уровне контроля: учитель спрашивает – ученик отвечает. Отношения на уровне "субъект – объект" (учитель учит ученика)

2.Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т. п.), но ученики уже могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне "субъект – объект/субъект". При организации обратной связи учитель учитывает разные способы восприятия информации учащимися (аудиал, визуал, кинестетик)

3.Постоянное "субъект/субъектное" взаимодействие между учителем и учащимися, учеников между собой; совместное моделирование ситуаций для проявления компетентностей как учителя, так и учеников. Обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности

Оценка знаний учащихся

1.Оценка учителем

2.Включение учащихся в обсуждение ответа

3.Оценка как единый результат самооценки, мнения учащихся и учителя 

Рефлексия

1.Ученики высказываются по поводу результата урока

2.Ученики оценивают результат и процесс деятельности

3.Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности

Результативность урока

1.Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем

2.Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной сов­местно с учениками

3.Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного среза

Домашнее задание

1.Задания, подобные классным, чтобы каждый ученик справился, не обращаясь к справочникам (учебникам). Объем не более 50% от классной работы

2. Индивидуальные задания, подобные классным, чтобы каждый ученик справился, не обращаясь к справочникам (учебникам)

3.Контекстные задания, для решения которых необходима информация, источник которой не указан

Итого (средний балл)