Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Презентации / Андрагогика. Обучение для взрослых
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Андрагогика. Обучение для взрослых

библиотека
материалов
Особенности обучения взрослых. Андрагогика. Матвеева Н.И. Вся история станов...
АНДРАГОГИКА - отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические и прак...
в 1833 г. немецкий историк А. Капп Впервые термин «андрагогика» был введен в...
Принципы андрагогики: Приоритетность самостоятельного обучения. Использование...
Особенности взрослых людей: осознанное отношение к процессу своего обучения;...
Психологические особенности: большой потенциал к обучению; обучение эффективн...
Покажи мне, и я запомню. Скажи мне, и я забуду. Позволь мне сделать, и это с...
Трудности в обучении: беспокойством о своем авторитете; боязнью выглядеть нек...
Каким должно быть обучение взрослых: Научение; Анализ общего «свода знаний»;...
Отрицательные стороны обучения взрослых: процессы восприятия, запоминания, мы...
 Выводы
11 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Особенности обучения взрослых. Андрагогика. Матвеева Н.И. Вся история станов
Описание слайда:

Особенности обучения взрослых. Андрагогика. Матвеева Н.И. Вся история становления и развития обучения человека как самостоятельной области его деятельности указывает на то, что обучение должно быть непрерывным и адаптивным. Обучение взрослых должно осуществляться с учетом их возрастных, социально-психологических и прочих особенностей. На это и направлена современная педагогическая наука — андрагогика.

№ слайда 2 АНДРАГОГИКА - отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические и прак
Описание слайда:

АНДРАГОГИКА - отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические и практические проблемы обучения, воспитания и образования взрослого человека. Андрагогика -(от гр. aner, andros — взрослый мужчина, зрелый муж + ago — веду): отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические и практические проблемы обучения, воспитания и образования взрослого человека. Как науку андрагогику отделяют от педагогики, так как педагогика — обучение и воспитание ребенка (от гр. paidos — ребенок), при этом многие результаты на самом деле оказываются важными только для школы.

№ слайда 3 в 1833 г. немецкий историк А. Капп Впервые термин «андрагогика» был введен в
Описание слайда:

в 1833 г. немецкий историк А. Капп Впервые термин «андрагогика» был введен в 1833 г. немецким историком эпохи Просвещения А. Каппом. В 1970 г. М.Ш. Ноулс издал фундаментальный труд по андрагогике «Современная практика образования взрослых. Андрагогика против педагогики». В нем он сформулировал основные положения андрагогики.

№ слайда 4 Принципы андрагогики: Приоритетность самостоятельного обучения. Использование
Описание слайда:

Принципы андрагогики: Приоритетность самостоятельного обучения. Использование имеющегося положительного жизненного опыта. Корректировка устаревшего опыта и личностных установок, препятствующих освоению новых знаний. Индивидуальный подход к обучению на основе личностных потребностей. Принцип рефлективности. Востребованность результатов обучения практической деятельностью обучающегося. Принцип системности обучения. Актуализация результатов обучения. Развития обучающегося. Принцип приоритетности самостоятельного обучения. Функцией обучающего в этом случае является оказание помощи обучающемуся в выявлении, систематизации, формализации личного опыта последнего, корректировке и пополнении его знаний. В этом случае происходит смена приоритетности методов обучения. Для того чтобы практически использовать этот принцип, необходима значительная предварительная подготовка — составление программ обучения, подбор и тиражирование учебного материала, приобретение и создание обучающих компьютерных программ. 2. Принцип использования имеющегося положительного жизненного опыта (прежде всего социального и профессионального), практических знаний, умений, навыков обучающегося в качестве базы обучения и источника формализации новых знаний. Этот принцип основан на активных методах обучения, стимулирующих творческую работу обучающихся. 3. Принцип корректировки устаревшего опыта и личностных установок, препятствующих освоению новых знаний. Может быть использован как профессиональный, так и социальный опыт, который вступает в противоречие с требованиями времени, с целями практического здравоохранения. 4. Принцип индивидуального подхода к обучению на основе личностных потребностей. В основе индивидуального подхода лежит оценка личности обучающегося, анализ его профессиональной деятельности, социального статуса и характера взаимоотношений в коллективе. Предварительные интервью, анкетирование, тестирование позволяют построить социально-психологический портрет обучающегося. 5. Принцип рефлективности. Этот принцип основан на сознательном отношении обучающегося к обучению, что, в свою очередь, является главной частью самомотивации обучающегося. 6. Принцип востребованности результатов обучения практической деятельностью обучающегося. Прежде всего, это востребованность приобретенных обучающимся знаний, умений, навыков производственной деятельности. Исходя из этого принципа, перед планированием и организацией обучения необходимы исследование и анализ деятельности, что позволит сформулировать цели и задачи обучения. 7. Принцип системности обучения. Он заключается в соответствии целей и содержания обучения его формам, методам, средствам обучения и оценке результатов. Системность можно понимать и как систематичность, т.е. непрерывность или регулярность обучения, причем с учетом результатов предыдущей учебы и новых потребностей в обучении. 8. Принцип актуализации результатов обучения (их скорейшее использование на практике). Исполнение этого принципа обеспечивается предыдущими принципами — системности, практической востребованности результатов обучения, индивидуального подхода, использования наработанного опыта. 9. Принцип развития обучающегося. Обучение должно быть направлено на повышение профессионального уровня, постижение нового в процессе обучения.

№ слайда 5 Особенности взрослых людей: осознанное отношение к процессу своего обучения;
Описание слайда:

Особенности взрослых людей: осознанное отношение к процессу своего обучения; потребность в самостоятельности; потребность в осмысленности обучения, что обеспечивает мотивацию; практическая направленность в отношении обучения, стремление к применению полученных знаний, умений и навыков; наличие жизненного опыта – важного источника обучения; влияние на процесс обучения профессиональных, социальных факторов Осознанное отношение к процессу своего обучения ( Как правило, взрослые люди хотят учиться, если они видят необходимость обучения и возможности применить его результаты для улучшения своей деятельности). Потребность в самостоятельности. (Взрослые люди стремятся активно участвовать в обучении, привносят в обучающие ситуации собственный опыт и свои жизненные ценности, стремятся соотнести обучающую ситуацию со своими целями и задачами). Потребность в осмысленности обучения (для решения важной проблемы и достижения конкретной цели), что обеспечивает мотивацию. Практическая направленность в отношении обучения, стремление к применению полученных знаний, умений и навыков. Наличие жизненного опыта – важного источника обучения. Влияние на процесс обучения профессиональных, социальных факторов. Взрослый человек, как правило, имеет множество семейных и социальных обязанностей, поэтому учится без отрыва от основной профессиональной деятельности. Взрослые осваивают новые знания и навыки с разной скоростью, поэтому при их обучении необходимо особое внимание уделять индивидуализации обучения, повышать самооценку и чувство собственного достоинства каждого человека.

№ слайда 6 Психологические особенности: большой потенциал к обучению; обучение эффективн
Описание слайда:

Психологические особенности: большой потенциал к обучению; обучение эффективно, когда его предмет актуален и когда личности человека ничто не угрожает; обучение вовлекает всю личность, поэтому влечет за собой изменения в самоорганизации и само восприятии; большая часть обучения достигается действием, при сохранении открытости опыту; самокритика и самооценка способствуют творчеству, повышению независимости и уверенности в себе. психологические особенности людей, выступающие предпосылками успешного обучения: - люди от природы обладают большим потенциалом к обучению; - обучение эффективно, когда его предмет актуален для человека и когда личности человека (его «Я») ничто не угрожает; - обучение вовлекает всю личность, поэтому влечет за собой изменения в самоорганизации и самовосприятии; - большая часть обучения достигается действием, при сохранении открытости опыту; - самокритика и самооценка способствуют творчеству, повышению независимости и уверенности в себе. Очевидно, что К. Роджерс рассматривает взрослого человека как ответственного участника процесса обучения, инициатора собственного обучения. Как тут не вспомнить слова профессора И.И. Ильясова о том, что глагол «учиться» в русском языке относится к категории «возвратных» глаголов. Учиться – в буквальном смысле – означает «учить себя». Тем не менее, ответственность за определение целей обучения все-таки несет преподаватель. Но позволяют ли взрослым эффективно обучаться способности, есть ли у них возможность усваивать новые знания? Хотя с возрастом многие функции организма постепенно ослабевают (снижаются зрение и слух, ухудшаются память и мышление, возникают трудности с восприятием новой информации), но сами способности к обучению у взрослых людей (от 20 до 60 лет) существенно не изменяются. При этом у людей, занятых умственным трудом они сохраняются значительно дольше. Как правило, возрастное снижение обучаемости связано с общим состоянием здоровья и «энергетикой» человека, уменьшением объективной и субъективной потребности в новых знаниях, снижением возможностей для применения их на практике.

№ слайда 7 Покажи мне, и я запомню. Скажи мне, и я забуду. Позволь мне сделать, и это с
Описание слайда:

Покажи мне, и я запомню. Скажи мне, и я забуду. Позволь мне сделать, и это станет моим навсегда. 8,10 класс Древняя мудрость Проведенные в США в 1980-х годах исследования позволили обобщить данные относительно эффективности (средний процент усвоения знаний) различных методов обучения взрослых. Они «строго научно» подтверждают древнюю мудрость, сформулированную в китайской пословице: “Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Позволь мне сделать, и это станет моим навсегда”.

№ слайда 8 Трудности в обучении: беспокойством о своем авторитете; боязнью выглядеть нек
Описание слайда:

Трудности в обучении: беспокойством о своем авторитете; боязнью выглядеть некомпетентными в глазах окружающих; несоответствием собственного образа «солидного человека»; традиционно понимаемой роли ученика; все они испытали на себе старую педагогическую парадигму. В то же время многие взрослые люди действительно испытывают трудности в обучении. Чаще всего это связано с неготовностью к изменениям и с психологическими причинами: беспокойством о своем авторитете, боязнью выглядеть некомпетентными в глазах окружающих, несоответствием собственного образа «солидного человека» традиционно понимаемой роли ученика (нежеланием «вернуться в детство», «сесть за парту»). Сегодня сложность обучения взрослых усугубляется еще и тем, что все они испытали на себе старую педагогическую парадигму, со всеми присущими ей недостатками, такими как: догматический тип обучения, лекционная форма проведения занятий, отрыв обучения от жизни, преобладание технократического мышления, ориентация на усвоение готовых знаний и индивидуальные формы работы.

№ слайда 9 Каким должно быть обучение взрослых: Научение; Анализ общего «свода знаний»;
Описание слайда:

Каким должно быть обучение взрослых: Научение; Анализ общего «свода знаний»; Применяться активные методы обучения, человек принимает участие в получении новых знаний, формировании новых умений и навыков; Поиск правильного ответа в отличие от поиска приемлемого результата; Преподаватель должен быть помощником, его задача – организовать учебный процесс так, чтобы слушатели становились не только со-участниками, но и со-авторами процесса собственного обучения; Обучающийся должен быть тем субъектом, который контролирует степень достижения поставленных целей; Постановка конкретных целей обучения. Научение в отличие от изучения. - Это раскрытие перед слушателем дополнительных практических возможностей в результате освоения новых умений и навыков. 2. Анализ общего «свода знаний». Образование ориентировано на решение актуальных практических проблем, достижение конкретных результатов «здесь и сейчас», освоение новых методов, то есть, ориентировано в основном на будущее. 3. Главенствующая роль содержания обучения («чему учить?») в отличие от ведущей роли процесса обучения («как учить?»). В то время как в традиционном обучении основную роль играет лекционная форма подачи материала, при которой обучающийся пассивно воспринимает информацию, должны применяться активные методы обучения, человек принимает участие в получении новых знаний, формировании новых умений и навыков (реализуется принцип «То, как мы учим и есть то, чему мы учим»). 4. Поиск правильного ответа в отличие от поиска приемлемого результата. В реальной жизни нет раздела «Ответы» (как в школьном задачнике), и «правильным» зачастую оказывается ответ, позволивший решить проблему. В отличие от типичной для традиционной системы обучения плоскости «правильно – неправильно» возникает еще одна: «верно – неверно», которая позволяет найти больше вариантов решения задачи и провести экспертизу принятого решения. В практике нередки случаи, когда правильно (в соответствии с правилами или алгоритмами) принятое решение оказывается абсолютно неверным (с точки зрения требований реальной ситуации). 5. Различающиеся роли преподавателей: при традиционном обучении преподаватель выступает носителем знаний, его задача – передать накопленную человечеством мудрость. Правильнее – преподаватель должен быть скорее помощником, его задача – организовать учебный процесс так, чтобы слушатели становились не только со-участниками, но и со-авторами процесса собственного обучения. 6. Контроль в отличие от самоконтроля. В традиционном обучении функции «контролера» выполняет преподаватель. На самом деле именно обучающийся должен быть тем субъектом, который контролирует степень достижения поставленных целей. 7. Различие в постановке целей обучения: общие в отличие - от конкретных. Для традиционной системы обучения характерны «размытые», отдаленные цели – освоение, формирование, изучение, обучение «впрок». На само деле необходима предварительная оценка потребностей в обучении, и ориентация на формирование конкретных умений и навыков, необходимых для выполнения четко поставленных задач. Именно это и является залогом его эффективности.

№ слайда 10 Отрицательные стороны обучения взрослых: процессы восприятия, запоминания, мы
Описание слайда:

Отрицательные стороны обучения взрослых: процессы восприятия, запоминания, мышления у взрослого человека протекают не столь продуктивно, как у ребенка или подростка; поэтому первостепенную важность приобретают методология, методы, способы обучения; взрослый человек имеет устоявшиеся ментальные модели; имеет положительный опыт профессиональной деятельности; опыт устаревает, индивидуальные ментальные модели входят в противоречие с общими целями. Как отрицательное явление следует отметить, что процессы восприятия, запоминания, мышления у взрослого человека протекают не столь продуктивно, как у ребенка или подростка. В связи с этим первостепенную важность приобретают методология, методы, способы обучения, например использование мнемонических приемов запоминания. Кроме того, взрослый человек имеет устоявшиеся ментальные модели, положительный для него как индивидуума опыт социального поведения, профессиональной деятельности. Однако этот опыт устаревает, индивидуальные ментальные модели входят в противоречие с общими целями, навыками и требованиями, что обусловливает трудности в обучении взрослого человека, когда необходимо не только «привитие» нового, но и «удаление» старого, изжившего себя.  

№ слайда 11  Выводы
Описание слайда:

Выводы


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров794
Номер материала ДВ-161300
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх