|
|
|
|
Рабочая
программа
педагога
дополнительного образования
Смирнова
Наталья Сергеевна
«Английский
язык»
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
|
1.
|
Целевой
раздел
|
2
|
|
1.1.
|
Пояснительная
записка
|
2
|
|
1.2.
|
Цели и
задачи Программы
|
3
|
|
1.3.
|
Принципы
обучения
|
3
|
|
1.4.
|
Отличительные
особенности Программы
|
5
|
|
1.5.
|
Планируемые
результаты
|
5
|
|
2.
|
Содержательный
раздел
|
6
|
|
2.1.
|
Содержание
образовательной работы. Формы, способы, методы и средства реализации
Программы
|
6
|
|
2.2.
|
Примерный
тематический план
|
7
|
|
2.3.
|
Мониторинг
качества реализации Программы
|
11
|
|
3.
|
Организационный
раздел
|
12
|
|
3.1.
|
Материально-техническое
сопровождение
|
12
|
|
3.2.
|
Литература
|
13
|
1.
Целевой раздел.
1.1.Пояснительная записка
к дополнительной образовательной программе «Английский
язык».
Концепция
современного дошкольного образования предполагает всестороннее развитие
ребёнка. То есть в учебно-воспитательную программу включаются не только
традиционные курсы: ознакомление с окружающим миром, развитие речи и др., но и
те, что определены современной общественной, политической и культурологической
ситуацией. К последним относится введение в образовательную программу детского
сада изучения английского языка.
Программа
предназначена для коллективной работы с детьми. Но упражнения рассчитаны на
осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к обучению детей с
разным уровнем подготовки и разными способностями.
Нормативно-правовые
основы разработки программы
Ø Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Ø Федеральные
государственные образовательные стандарты дошкольного образования. Приказ
Минобрнауки России от 17.10.2013 « 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Ø Приказ
Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
Ø Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
образовательных организациях» (Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26)
Ø Устав
МАДОУ «Детский сад № 297 комбинированного вида с татарским языком воспитания и
обучения»
Актуальность программы
определяется тем, психофизически дошкольный
возраст является наиболее подходящим для изучения иностранного языка, ведь у
малышей хорошо развита долговременная память, то есть способность надолго
запоминать то, что делалось, а главное, говорилось на уроке, а также оперативная
память, необходимая для запоминания временной информации. Таким
образом, дошкольники способны запоминать целые блоки слов и грамматических
конструкций. Столь благодатная почва способствует разработке системы
обучения самому распространённому иностранному языку — английскому.
Направленность и
практическая значимость программы
Направленность: культурологическая
с интеграцией художественно-эстетической.
1.2.Цели и задачи
реализации программы
Цель: развитие лингвистических способностей дошкольников посредством
активизации их творческой деятельности.
Задачи: - формирование первичных навыков диалогической и монологической
речи на
английском языке;
- развитие
речевого слуха, памяти, внимания, мышления.
- воспитание
интереса и уважения к культуре других народов.
1.3.Принципы обучения
Принципы построения программы:
Процесс формирования иноязычных
коммуникативных умений должен быть построен на основе следующих принципов:
- принцип необходимости и
достаточности содержания для реализации целей обучения;
- принцип доступности содержания
в целом и его частей для усвоения (Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез);
- принцип учета единства
содержательной и процессуальной сторон раннего обучения иностранному языку
(В. В. Краевский, А. В. Хуторской);
- принцип развития включает
в себя:
-
культуросообразность (А. Дистерверг, А. П. Булкин, Н. Н.
Крылова, А. С. Запесоцкий, Е. И. Пассов, С. И. Гессен и др.): воспитание и
развитие ребенка как субъекта своей культуры, способного жить и
взаимодействовать в поликультурном и многоязычном мире;
-общение: обеспечение
познавательного развития детей посредством совместного постижения нового языка
(О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьева, А. Г. Асмолов и др.). По мнению З. Н.
Никитенко, «общение предполагает троякий аспект: коммуникативный (обмен
информацией), перцептивный (возникновение образа и понимание партнера) и
интерактивный (обмен действиями)» [с. 89]; Никитенко З. Н. Концептуальные
основы развивающего иноязычного образования в начальной школе: Монография. –
М.: МПГУ, 2011. – 192с.
-самостоятельность:
продвижение в развитие ребенка не осуществляется при восприятии готового
материала, а в процессе собственной деятельности, направленной на «открытие» им
нового знания;
- природосообразность:
выявление психолингвистических и психофизиологических закономерностей, в
соответствии с которыми цели, задачи и деятельность обучения должны
реализовываться в рамках возрастных возможностей детей (Я. А. Коменский, А. Н.
Леонтьев, Н. И. Жинкин, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. А. Леонтьев и
др.).
Помимо
основных принципов формирования иноязычных коммуникативных умений существуют и
вспомогательные:
- ориентация на приоритет духовно-нравственного
развития: патриотизм, толерантность, ответственность;
- поддержка творческой
индивидуальности ребенка;
- сопряженное развитие
иноязычных коммуникативных и учебно-познавательных умений;
- поэтапное овладение
иноязычными коммуникативными умениями (от простого к сложному);
- использование игры как способа
мотивации и овладения устной иноязычной речью;
- использование наглядности,
аудио и видео материалов в процессе обучения;
- познание иноязычных языковых
средств посредством проблемных задач.
Данная
обоснованная система принципов регулирует образовательный процесс в условиях
дошкольной организации и составляет фундамент формирования иноязычных
коммуникативных умений дошкольников.
В первую очередь образовательная
деятельность по иностранному языку направлена на развитие коммуникативной
функции, на «разработку» артикуляционного речевого аппарата ребенка. Важно
избежать смешения в языке английского и русского произношения, поэтому ребенку
с нарушениями речи следует повременить с изучением нового для него языка.
В основу программы положены ведущие подходы:
Системный подход. Сущность которого, заключается в том, что
относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их
взаимосвязи, в системе с другими. При таком подходе педагогическая система
работы со старшими дошкольниками рассматривается как совокупность следующих
взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического
процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и
предметно-развивающая среда.
Личностный подход. Утверждающий представления о
социальной, деятельной и творческой сущности ребенка как личности. В рамках
данного подхода предполагается опора в воспитании обучении на естественный
процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для
этого соответствующих условий.
Деятельностный подход. Деятельность-основа, средства и
решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по
выбору и организации детей. Это в свою очередь, предполагает обучение детей
выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию,
контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
Полусубъектный подход. Сущность человека значительно богаче,
разностороннее сложнее, чем его деятельность. Личность рассматривается как
система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений и
взаимодействия социальной группы, что требует особого внимания к личностной
стороне педагогического воздействия с детьми.
Культурологический подход. Обусловлен объективной связью
человека с культурой как системой ценностей. Ребенок не только развивается на
основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е
он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение
культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого
ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности
1.4.
Отличительные особенности Программы
o .Направленность на
всестороннее развитие личности ребёнка, его речевой деятельности, а также
творческих способностей детей.
o .Приобщение к
культуре англоговорящих стран и их народов, а также знакомство с бытом,
традициями, детским фольклором стран изучаемого языка.
o .Активное
использование игровых форм деятельности и здоровьесберегающих технологий при
проведении занятий.
Новизна программы состоит в том,
что при обучении английскому языку пристальное внимание уделяется выработке
коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного
применения английского языка).
Работа с детьми строится с учетом психофизиологического
развития детей данного возраста. В ходе реализации программы педагогом
применяется дифференцированный подход к детям с учетом уровня их развития,
подготовленности, интересов.
1.5.Планируемые
результаты (целевые ориентиры) освоения дополнительной образовательной программы
«Английский язык»
Ожидаемый
результат
К концу года на начальном этапе дети научаться:
- приветствовать,
представлять себя, прощаться, благодарить;
- понимать на слух
обращения педагога на иностранном языке, построенные на знакомом
языковом
материале;
- односложно
отвечать на вопросы педагога;
- ассоциировать
слова и словосочетания с соответствующими им действиями, картинками
и описаниями;
- владеть
лексическим и грамматическим минимумом данного уровня;
- рассказывать
рифмовки, строить краткие диалоги, петь песенки с использованием изученных
движений;
- владеть
лексическим и грамматическим минимумом данного уровня;
- использовать
знакомые речевые образцы на практике, строить мини-диалоги;
- понимать на слух
короткие тексты.
Подведение итогов
реализации программы
·
Выставки
·
Открытые мероприятия для
родителей
2.
Содержательный раздел
2.1.
Содержание образовательной работы. Формы, способы, методы и средства
реализации Программы
Образовательный
процесс организован следующим образом:
1.
Ведется специальное обучение на занятиях 2 раз в неделю во вторую половину дня
с группой детей по 15-20 человек (длительность занятия 20-25 минут);
2.
Вводятся речевые конструкции разговорной речи;
3.Беседы
по играм и игрушкам, иллюстративным книгам и словарям, настольным играм;
4.
Прослушивание английских сказок и песен;
5.
Участие в спектаклях кукольного театра;
6.
Занятия английским языком в различных видах деятельности;
7.
При обучении фонетике широко используется разучивание и декламация стишков,
пословиц, поговорок;
8.
При обучении грамматике используются различные упражнения, направленные на
развитие слуховой памяти, на развитие внимания учащихся, на развитие
логического мышления.
9.
Для развития навыков устной речи используются творческие игры, когда дети по
заданной ситуации сами составляют диалоги и используют знакомые игры;
10.
Для усвоения лексики используется яркая, красочная наглядность, связанная
непосредственно с предметом, картинкой или действием.
11.
Занятия проводятся также в форме конкурсов, викторин, игр, загадок.
12.Формы
организации:
·
Игра-путешествие
·
Эвристическая беседа
·
Обучающее занятие4
·
Сюжетно-ролевая игра
·
Познавательно-обучающая игра
·
Познавательная игра
·
Экскурсия
·
Дидактическая сказка
·
Диалоги
·
Инсценировка
·
Просмотр мультипликационных фильмов
·
Викторина
·
Конкурс
·
Игра-загадка
·
Пальчиковая игр
·
Концерт
13. Метода, приемы
обучения:
·
Наглядный
·
Репродуктивный
·
Игровой
·
Драматизация
·
Использование комплекса физических
упражнений
·
Словесный
2.2.Календарно-тематическое
планирование
|
Месяц
|
Номер занятия
|
Тема и цели занятия
|
Примечание
|
|
|
|
Октябрь
|
1
|
Знакомство с Великобританией. Познакомить с культурой Великобритании,
ее жителями. Способствовать формированию социокультурной компетенции.
|
|
|
|
2
|
Приветствие.
Познакомить детей со словами Hello, good-bye. Способствовать активизации
речевых образцов. Разучивание песенки «Hello»
|
|
|
|
3
|
Откуда ты? Познакомить детей с
конструкцией I am from Russia. Способствовать активизации речевой конструкции
при высказывании.
|
|
|
|
4
|
Веселый счет
(1-5) Познакомить детей со счетом(1-5)Разучивание песни про счет.
|
|
|
|
5
|
Веселый счет
(5-10) Познакомить детей со счетом(1-5)Разучивание песни про счет.
|
|
|
|
6
|
Веселый счет (1-10) Закрепление
счета 1-10 . Песня .
|
|
|
|
7
|
Повторение тем Приветствие, Откуда ты?, Счет. Закрепить знания пройдённых тем.
|
|
|
|
8
|
Знакомство с праздником Helloween.
Познакомить как празднуют праздник в англоязычных странах. Игра "Treak
or treat" . Поделка "Ghost".
|
|
|
|
Ноябрь
|
1
|
My family.
Познакомить детей с членами семьи. Разучивание стихотворения про
семью
|
|
|
|
2
|
My
family. Разучивание песенки про семью. Познакомить с конструкцией
"I have". Способствовать активизации речевой конструкции при
высказывании.
|
|
|
|
3
|
Colours.Познакомить детей с
основными цветами. Разучивание песенки « Rainbow».
|
|
|
|
4
|
Colours. Закрепить знания о цветах.
Песня « Rainbow». Познакомить с конструкцией " I like .."
|
|
|
|
5
|
« Rainbow» . Способствовать
формированию произносительных навыков по теме « Цвета».
|
|
|
|
6
|
Просмотр мультфильма "Pokoyo" Закрепить цвета.
|
|
|
|
7
|
Повторение пройденных тем "My family", Colours
|
|
|
|
8
|
Знакомство с праздником "День Благодарения" . Познакомить с праздником. Как отмечают в США и др англоязчных
странах. Разучить песню. Поделка "Индейка"
|
|
|
|
Декабрь
|
1
|
Домашние животные.
Познакомить детей с домашними животными. Разучивание дидактической игры « Что
пропало».
|
|
|
|
2
|
Домашние животные.
Познакомить детей с домашними животными. Разучивание песни "Animal. I
like animals".
|
|
|
|
3
|
Питомцы.
Способствовать активизации лексического материала по теме
«Животные» в монологическом высказывании
|
|
|
|
4
|
На
ферме. Познакомить с животными, живущими на ферме. Разучивание
стихотворения про собачку
|
|
|
|
5
|
Театр « Три
поросенка». Способствовать формированию коммуникативной компетенции
посредством театрализованной деятельности
|
|
|
|
6
|
Повторение пройдённых тем : "Домашние животных",
"На ферме", "Питомцы"
|
|
|
|
7
|
Знакомство с праздником "Merry Christmas".Познакомить с праздником. Как отмечают в США и др англоязычных
странах. Выучить песню "Merry Chrismas". Открытка "Hаppy New
Years"
|
|
|
|
8
|
Просмотр мультфильма "Pokoyo".
|
|
|
|
Январь
|
1
|
Дикие животные. Познакомить
детей с дикими животными. Разучивание считалочки про животных.
|
|
|
|
2
|
Дикие животные.
Способствовать формированию произносительных навыков по теме « Дикие животные»
|
|
|
|
3
|
В зоопарке.
Способствовать активизации лексического материала по теме «Животные» в
монологическом высказывании.
|
|
|
|
4
|
В
зоопарке. Способствовать активизации лексического материала по теме
«Животные» в диалогическом высказывании.
|
|
|
|
5
|
Песенка « Who are you?». Способствовать активизации лексического материала по теме
«Животные» в монологическом высказывании
|
|
|
|
6
|
Просмотр мультфильма "Pokoyo".
|
|
|
|
Февраль
|
1
|
Сколько тебе
лет? Диалогическая речь с лексическим наполнением прошлого урока и
новыми структурами
|
|
|
|
2
|
Сколько тебе лет?
Диалогическая речь с лексическим наполнением прошлого урока и новыми
структурами
|
|
|
|
3
|
Веселая арифметика.
Формирование произносительных навыков по теме счет
|
|
|
|
4
|
My toy.
Познакомить детей с названиями игрушек на английском языке
|
|
|
|
5
|
My toy .
Познакомить детей с названиями игрушек на английском языке
|
|
|
|
6
|
В магазине игрушек.
Способствовать формированию произносительных навыков по теме Игрушки
|
|
|
|
7
|
У тебя есть игрушки?
Способствовать формированию произносительных навыков по теме Игрушки
|
|
|
|
8
|
Просмотр мультфильма "Pokoyo".
|
|
|
|
Март
|
1
|
Fruits.
Познакомить детей с названиями фруктов на английском языке.
Дидактическая игра « что пропало?»
|
|
|
|
2
|
Fruint.
Закрепить название фруктов на анг. Языке. Песня " I like
fruits"
|
|
|
|
3
|
In the garden.
Активизация нового лексического материала в речи у детей.
|
|
|
|
4
|
Стихотворение для мамы.
Разучивание стихотворения для мамы к празднику.
|
|
|
|
5
|
Песенка про яблочки. Разучивание песни.
|
|
|
|
6
|
Vegetables.
Познакомить детей с названием овощей в саду. Способствовать
формированию речевых навыков по теме.
|
|
|
|
7
|
Vegetables.
Закрепить знания об овощах на анг.языке. Способствовать
формированию речевых навыков по теме.
|
|
|
|
8
|
Просмотр мультфильма "Pokoyo".
|
|
|
|
Апрель
|
1
|
В огороде.
Познакомить детей с названием овощей в саду. Способствовать формированию
речевых навыков по теме.
|
|
|
|
2
|
Д/игра
Съедобное-несъедобное. Разучивание дидактической игры.
|
|
|
|
3
|
Song " I like vegetabls"
. Способствовать
формированию речевых навыков по теме.
|
|
|
|
4
|
“My Body”
Способствовать формированию речевых навыков по теме.
|
|
|
|
5
|
Я рисую свой портрет.
(лицо). Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
|
|
7
|
Повторение пройдённого материала , по темам "Food. Fruits
and vegetables." Закрепление материала.
|
|
|
|
8
|
Просмотр мультфильма "Pokoyo".
|
|
|
|
Май
|
1
|
English alphabet.
Игры с азбукой «Найди букву на лужайке», «Какая буква исчезла?»,
«Невидимки», «Поле чудес». Пение «ABC song».
|
|
|
|
2
|
English alphabet.
Рисование и раскрашивание любимой буквы, предмета на любимую
букву. Упражнение «Напишем красиво свое имя». АВС-викторина.
|
|
|
|
3
|
Закрепление и повторение пройденного материала. Систематизация
и контроль полученных знаний
|
|
|
|
4
|
Закрепление и повторение пройденного материала. Систематизация
и контроль полученных знаний
|
|
|
|
5
|
Повторение пройденного материала. Систематизация и контроль
полученных знаний
|
|
|
|
6
|
Праздник « Путешествие в Великобританию». Формирование
социокультурной компетенции.
|
|
|
|
7
|
Просмотр мультфильма "Pokoyo".
|
|
|
2.3.Мониторинг качества
реализации Программы
Последнее занятие каждой
темы является контрольным, направленным на повторение и закрепление. Это
занятие проходит в виде игры, дети имитируют сценки, играют в парах и группах.
Во время проигрывания ситуаций и сценок педагог может оценить, насколько хорошо
дети усвоили лексический и грамматический материал. Для удобства преподаватель
составляет таблицу с именами детей по каждой изученной теме, в которую вносятся
достижения каждого ребёнка. Такая сводная таблица упрощает деятельность по
закреплению каждым ребёнком той лексики, которая усвоилась недостаточно хорошо.
Пример таблицы :
|
Список учащихся
|
Владение лексикой по изученной теме
|
Понимание анг.речи на слух
|
Разговорные навыки, умение ответить на
вопрос
|
|
|
|
Ф. И
|
|
|
|
|
|
Ф.И.
|
|
|
|
|
|
Ф.И.
|
|
|
|
|
|
Ф.И.
|
|
|
|
|
Критерии оценки – бальная
система.
1 балл –не усвоил
2 балла –усвоил
недостаточно хорошо
3 балла –полностью усвоил
пройденную тему
Такая таблица может
дополняться комментариями и пояснениями педагога по поводу усвоения данной темы
и даваться разъяснения, почему тот или иной ребенок недостаточно хорошо усвоил
материал или не усвоил.
3. Организационный раздел
3.1.Материально-техническое
сопровождение
Информационно-методическое
обеспечение. При обучении английскому языку детей дошкольного возраста следует
максимально учитывать их возрастные особенности. Формы обучения должны быть
направлены не на усвоение как можно большего количества лексических единиц, а
на воспитание интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков ребенка,
умение выразить себя. Важно добиться определенных качеств владения материалом,
что должно позволить ребенку при минимуме средств, предполагая последующее нарастание
языковых единиц в компетенции ребенка, использовать их ситуативно и осмысленно.
Средства обучения:
1.Ноутбук (с дисководом
для аудио и видео материалов), проектор и экран.
2.Аудио диски и DVDдиски
с обучающими играми, презентациями мультфильмами.
3.Магнитно-маркерная
доска.
4.Игрушки ( пальчиковый
театр, настольный театр, театральные атрибуты)
5.Картинки, плакаты к
изучаемым темам; магнитные цифры и буквы.
6.Цветные
карандаши, мелки и фломастеры.
7.
Дидактические игры (домино, лото по темам).
8.
Настольно-печатные игры.
9.
Мячи, кубики
10. Художественные материалы (краски, цветные карандаши, бумага для
рисования, цветная бумага, цветной картон, клей)
3.2.Литература
1. Астафьева
М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.: Мозайка-Синтез , 2009 г.
2. Сара
Филлипс
Young Learners. Oxford University Press,
2019
3. Шейлы
Уорд
"Very young learners", Oxford Press
4. Пучта Херберт, Гернгросс Гюнтер Playway to English 1, Cambridge
University Press
2015
5. Mady Musiol,
Magaly Villarroel ,My First English
Adventure - Starter Level,
Электронно-образовательные
ресурсы:
https://www.youtube.com/channel/UCEjCyBoWP57QRkmFRz-aOGw
https://www.youtube.com/channel/UCGwA4GjY4nGMIYvaJiA0EGA
https://www.youtube.com/channel/UCxG6Tbopv4XcHfem65bgFeg
https://www.youtube.com/channel/UCdHK6g8ddMEcMu9B3LgeKYg
Список
аудиоматериалов:
Hello Song
Good-bye Song
Colour Song·
Let’s Countfrom 1 to 10
Family Song
Happy Birthday to you!
Mother’s Day
Head & Shoulders
I Can Walk
Day so
the Week Song
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.