Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Организационный этап
|
Учитель
приветствует детей, создает эмоциональный настрой урока
|
|
|
Учащиеся
отвечают на приветствие учителя
|
|
|
|
Проверка домашнего задания, воспроизведений и коррекция опорных
знаний учащихся. Актуализация знаний
|
1. 1.
Предлагает в неподготовленных парах описать предложенную картинку (диалог –
расспрос).
https://www.youtube.com/watch?v=jEW5IPyIhNI
|
Участвуют
в диалогах о том что происходит на картинке
|
Осуществляют
актуализацию полученных знаний по предмету.
|
Выслушивают
одноклассников, задают вопрос, отвечают на поставленный вопрос.
|
Умеют
задавать вопрос и отвечать.
|
Контролируют
свое время и управляют им.
|
Самостоятельно
оценивают правильность выполненного задания.
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
|
Предлагает
просмотреть видео ролик и определить тему урока (создаёт проблемную ситуацию
на уроке). Предлагает сделать вывод и побуждает к
формулированию темы и целей урока
|
Делают
предположение:
|
Строят логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
|
Формулируют собственное мнение, аргументируют его.
|
Слушают собеседника,
строят понятные
для собеседника
высказывания.
|
Самостоятельно анализируют данный материал.
|
Дополняют, уточняют
высказанные мнения
по существу полученного
задания.
|
Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые)
|
Организует предварительную работу с текстом.
Предлагает поработать индивидуально, Дает задание
просмотреть картинки, коротко передать содержание картинок и назвать главных героев. Предлагает
образец для высказывания
Упр.7 стр.16
|
Работают самостоятельно с картинками, образцом, сообщают
полученную информацию классу.
|
Ищут и выделяют информацию
|
Адекватно используют речевые средства.
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения
ответов во фронтальном
режиме
|
Адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
Учатся
описывать картинки
|
Самостоятельно анализируют данный материал.
|
Самостоятельно оценивают правильность выполнения
действия, вносят необходимые коррективы.
|
Предлагает учащимся догадаться о значении слов в рамочке: milkman, garden shed, tin
|
Ученики
стараются догадаться о значении слов самостоятельно, а затем проверяют в
словаре
|
Анализируют
с целью выделения признаков
|
Учатся
работать со словарем, развивают языковую догадку
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Самостоятельно анализируют данный материал.
|
Самостоятельно оценивают правильность выполнения
действия, вносят необходимые коррективы.
|
Организует
работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации. (упр.7 стр.16)
|
Сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику.
|
Развивают умение просмотрового чтения, языковой
догадки.
|
Читают текст, не обращая внимание на детали.
|
Учатся читать и понимать основное содержание
прочитанного.
|
Контролируют
свое время и управляют им.
|
Осуществляют
самоконтроль.
|
Организует
работу с тем же текстом Предлагает поработать в
группах и выбрать из текста информацию о том, что Domino делает в
указанное время (в таблице).
(поисковое чтение).
|
Работают в группах, заполняют таблицу,
сообщают полученную информацию классу
|
Учатся основам поискового чтения
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения
ответов
|
Понимают
на слух ответы
обучающихся, сравнивают разные точки зрения,
прежде чем принять решение и делать выбор
|
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания
текста
|
Адекватно оценивают правильность выполнения задания.
|
Первичное закрепление в измененной ситуации (конструктивные)
|
Предлагает прослушать текст о том, что делает
главный герой
Мотивирует детей ответить на вопросы по тексту
(упр. 8 стр. 16)
|
Воспринимают на слух текст с некоторыми новыми словами и
конструкциями, догадываясь о значении новых слов из контекста.
|
Учатся
основам ознакомительного слушанья, выделению главного.
|
Отвечают на вопросы после прослушивания
|
Учатся
отвечать на поставленные вопросы
|
Самостоятельно
анализируют данный материал
|
Самостоятельно
оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы
|
Предлагает поработать в
парах и соединить предложения с иллюстрациями к тексту.
(упр. 9 стр. 17)
|
Работают в парах.
Соотносят содержание текста с иллюстрациями.
|
Строят
логическую цепь рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи
|
Слушают
собеседника
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Самостоятельно
анализируют данный материал.
|
Самостоятельно
оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы
|
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
(проблемные задания)
|
Просит учеников напомнить, как образуется Present Simple. Под диктовку учеников записывает форму на доске.
Предлагает поработать в
парах по упр. 9 стр. 17 и найти в каждом предложении сказуемое.
Предлагает определить, сколько частей в сказуемом и вспомнить
какая из его частей называет действие.
|
Вспоминают образование и употребление Present Simple Работают в парах, ищут в каждом упражнение сказуемое,
сообщают полученную информацию классу.
|
Анализ
с целью выделения признаков,
|
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Самостоятельно
анализируют данный материал.
|
Самостоятельно
оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы
|
Предлагает самостоятельно просмотреть правило в разделе ‘’Think
about Grammar’’ о “The Present Continuous Tense” и найти ответы на
вопросы учителя.
(упр. 10 стр. 17)
|
Работают с таблицей учебника, воспринимают зрительно и стараются
полностью понять информацию грамматического комментария.
|
Делают выводы
|
Взаимодействуют
с
учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
|
сравнивают разные точки зрения,
прежде
чем принять решение и делать выбор
|
осуществляют
самоконтроль
понимания
текста и грамматического правила
|
Осуществляют
самоконтроль
|
Динамическая пауза https://www.youtube.com/watch?v=t-xmGYNgrJk
|
Предлагает поработать в
парах, выбрать из предложений формы глагола, которые
используются для описания ежедневных дел Domino.
(упр. 11 стр. 17)
|
Читают
текст еще раз и выбирают формы глаголов для описания ежедневных дел кота
Домино
|
Работают в парах,
сообщают полученную информацию классу.
Делают выводы
|
Взаимодействуют
с
учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
|
Понимают
на слух ответы
учащихся, сравнивают разные точки зрения,
прежде
чем принять решение и делать выбор
|
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания
текста и грамматического правила.
|
Адекватно
оценивают правильность выполнения задания.
|
Предлагает сравнить текст с фотографиями и выбрать формы
глаголов, которые используются для описания действий Domino на фотографиях (в
момент, когда мы их наблюдаем).
(упр. 12 стр. 17)
|
Сравнивают текст с фотографиями и выбирают формы глаголов,
которые используются для описания действий Domino на фотографиях
(в момент, когда мы их наблюдаем)..
|
Работают в парах,
сообщают полученную информацию классу.
Делают выводы.
|
Взаимодействуют
с
учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
|
Понимают
на слух ответы
учащихся, сравнивают разные точки зрения,
прежде
чем принять решение и делать выбор
|
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания
текста и грамматического правила.
|
Адекватно
оценивают правильность выполнения задания.
|
Предлагает рассказать о том, что Domino делает каждые день
и о том, что он делает на каждой картинке текста.
|
Рассказывают о ежедневных делах Домино
|
Передают в форме повествования основную мысль текста с опорой на
текст и иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими
конструкциями.
Употребляют в устной речи наречия времени, изученные
глаголы в формах Present Simple и Present Continuous.
|
Выслушивают
одноклассников, озвучивают своё мнение.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
|
Оценивают
результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного
задания в начале и в конце урока.
|
Самостоятельно
анализируют достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
действия.
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Объясняет домашнее задание.
(рабочая тетрадь упр. 1 стр. 10)
Выполнить кроссворд
http://learningapps.org/display?v=pifw5rfbn
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
|
|
|
|
Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Побуждает учеников к обсуждению результатов их деятельности на
уроке и к подведению итогов.
|
Высказывают своё мнение об уроке, рассказывают, чему они
научились на уроке и.
|
Делают выводы о том, какие знания им пригодятся для выполнения
домашнего задания, дают оценку своим действиям.
Осуществляют
актуализацию полученных знаний по предмету.
Учатся
анализировать степень усвоения нового материала
|
Выслушивают
одноклассников, озвучивают своё мнение.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
|
Оценивают
результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного
задания в начале и в конце урока.
|
Самостоятельно
анализируют достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
действия.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.