Проблемы, которых следует избегать
|
Оценочная
шкала
|
Идеал, на который следует ориентироваться
|
Качество общешкольных ключевых дел
|
Общешкольные
дела придумываются только взрослыми, школьники не участвуют в планировании,
организации и анализе этих дел
|
10
|
Общешкольные
дела всегда планируются, организуются, проводятся и анализируются совместно –
школьниками и педагогами
|
Дела не
интересны большинству школьников
|
10
|
Дела интересны большинству школьников
|
Участие
школьников в этих делах принудительное, посещение – обязательное, а
сотрудничество друг с другом обеспечивается только волей педагогов
|
10
|
Участие школьников
в этих делах сопровождается их увлечением общей работой, радостью и взаимной
поддержкой
|
Качество совместной деятельности классных
руководителей и их классов
|
Классные
руководители не пользуются авторитетом у детей своих классов
|
10
|
Классные
руководители являются значимыми взрослыми для большинства детей своих
классов. Школьники доверяют своим классным руководителям
|
Большинство
решений, касающихся жизни класса, принимаются классным руководителем
единолично. Поручения классного руководителя дети часто выполняют из страха
или по принуждению
|
10
|
Большинство
решений, касающихся жизни класса, принимаются совместно классным
руководителем и классом, у детей есть возможность проявить свою инициативу
|
В отношениях
между детьми преобладают равнодушие, грубость, случается травля детей
|
10
|
В классе дети
чувствуют себя комфортно, здесь преобладают товарищеские отношения, школьники
внимательны друг к другу
|
Качество организуемых в школе курсов
внеурочной деятельности
|
Внеурочная
деятельность в школе организуется преимущественно в виде познавательной
деятельности, как продолжение учебных занятий
|
10
|
В школе
реализуются разнообразные виды внеурочной деятельности школьников:
познавательная, игровая, трудовая, спортивно-оздоровительная,
туристско-краеведческая, художественное творчество и т. п.
|
Участие
школьников в занятиях курсов внеурочной деятельности часто принудительное
|
10
|
Занятия в рамках
курсов внеурочной деятельности интересны для школьников, школьники стремятся
участвовать в этих занятиях
|
Результаты
внеурочной деятельности детей никак не представлены в школе
|
10
|
С результатами
внеурочной деятельности детей могут познакомиться другие школьники, родители,
гости (например, на концертах, выставках, ярмарках, родительских собраниях,
сайте школы и т. п.)
|
Качество реализации личностно развивающего
потенциала школьных уроков
|
Уроки скучны для
большинства школьников
|
10
|
Дети
заинтересованы в происходящем на уроке и вовлечены в организуемую учителем
деятельность
|
Уроки обычно
однообразны, преобладают лекционные формы работы
|
10
|
Учителя часто
используют на уроке игры, дискуссии и другие парные или групповые формы
работы
|
Уроки
ориентированы преимущественно на подготовку учащихся к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и другим
формам проверки знаний
|
10
|
Уроки не только
дают детям знания, но и побуждают их задуматься о ценностях, нравственных
вопросах, жизненных проблемах
|
Качество существующего в школе ученического
самоуправления
|
Школьники
занимают пассивную позицию по отношению к происходящему в школе, чувствуют,
что не могут повлиять на это
|
8
|
Ребята чувствуют
свою ответственность за происходящее в школе, понимают, на что именно они
могут повлиять в школьной жизни и знают, как это можно сделать
|
Ребята не
вовлечены в организацию школьной жизни, школьное самоуправление имитируется
(например, органы самоуправления не имеют реальных полномочий, дети
поставлены педагогами в позицию исполнителей, самоуправление часто сводится к
проведению дней самоуправления и т. п.)
|
8
|
Ребята часто
выступают инициаторами, организаторами тех или иных школьных или
внутриклассных дел, имеют возможность выбирать зоны своей ответственности за
то или иное дело
|
Лидеры
ученического самоуправления безынициативны или вовсе отсутствуют в школе. Они
преимущественно назначаются взрослыми и реализуют только их идеи
|
7
|
Лидеры
ученического самоуправления выступают с инициативой, являются активными
участниками и организаторами событий в школе и за ее пределами
|
Качество функционирующих на базе школы
детских общественных объединений
|
Детские
общественные объединения существуют лишь формально, они не работают, нет
детей, которые позиционируют себя как его члены
|
10
|
Детские
общественные объединения привлекательны, школьники стремятся участвовать в
организуемой ими деятельности. Дети, состоящие в детских общественных
объединениях, гордятся этим, всячески подчеркивают свою принадлежность к
объединениям
|
Деятельность
детских общественных объединений ограничивается рамками самих объединений,
она не ориентирована на интересы и потребности других людей
|
10
|
Деятельность
детских общественных объединений направлена на помощь другим людям, социально
значима
|
Деятельность,
которую ведут детские общественные объединения, предоставляет ограниченные
возможности для самореализации школьников
|
10
|
Деятельность,
которую ведут детские общественные объединения, дает возможность каждому
ребенку найти себе дело по силам и по желанию
|
Качество проводимых в школе экскурсий,
экспедиций, походов
|
Экскурсии,
экспедиции, походы и прочие выездные мероприятия проводятся крайне редко или
не проводятся вовсе
|
10
|
Экскурсии, экспедиции,
походы и прочие выездные мероприятия проводятся регулярно, формы такой
деятельности разнообразны, в ней участвуют школьники разных классов, разных
возрастных групп
|
У взрослых нет
стремления заинтересовать школьников, им важен, прежде всего, сам факт
участия детей в выездных мероприятиях
|
10
|
Взрослые умеют
заинтересовать школьников теми выездными делами, в которых они участвуют
|
Экскурсии,
экспедиции, походы и прочие выездные мероприятия проводятся как мероприятия,
в которых школьники занимают преимущественно пассивную позицию
|
10
|
Выездные дела
предваряются их совместной подготовкой, распределением между школьниками
необходимых ролей (фотографа, экскурсовода и т. п.). При их проведении ребята
занимают активную позицию по отношению к происходящему. По окончании дел
проводится совместный анализ, а итоги представляются в творческих формах
|
Качество профориентационной работы школы
|
Профориентационная
работа ориентирована лишь на ознакомление школьников с рынком труда и
основными профессиями
|
10
|
Профориентационная
работа ориентирована на формирование у школьников трудолюбия, готовности к
планированию своего жизненного пути, выбору будущей профессиональной сферы
деятельности и необходимого для этого образования
|
Профориентационной
работой занимается только классный руководитель
|
10
|
Профориентационной
работой занимается команда педагогов с привлечением социальных партнеров
|
Профориентационные
занятия проходят формально, дети занимают пассивную позицию. Формы профориентационной работы носят
преимущественно лекционный характер
|
10
|
Формы
профориентационной работы разнообразны, дети заинтересованы в происходящем и
вовлечены в организуемую деятельность
|
Качество работы школьных медиа (газет,
радио, ТВ, интернет-ресурсов и т. п.)
|
Деятельность
школьных медиа обеспечивается силами взрослых с минимальным участием детей.
Школьникам не предоставлен спектр ролей, которые они могут выполнять, их
интересы и потребности не учитываются
|
10
|
В школе
существует разнообразие школьных медиа, их деятельность обеспечивается силами
учащихся при поддержке педагогов. Совместное распределение обязанностей в
школьных медиа осуществляется с учетом интересов и потребностей ребят
|
В содержании
работы школьных медиа отсутствуют темы, отражающие жизнь школы, значимые для
ребят разного возраста вопросы, не представлены их точки зрения по этим
вопросам
|
10
|
В содержании
работы школьных медиа представлена актуальная жизнь школы, проблемы,
волнующие современных детей разных возрастов. Здесь находят отражение
различные позиции школьников по тем или иным вопросам
|
В школьных медиа
не уделяется внимания нормам культуры общения, эстетике представления
материала, не обращается внимание на достоверность используемых фактов
|
10
|
В школьных медиа
уделяется внимание нормам культуры общения, эстетике представления материала,
обращается внимание на достоверность используемых фактов
|
Качество оформления школы, организации ее
предметно-эстетической среды
|
Оформлению школы
не уделяется внимание. Оформление кабинетов, коридоров, рекреаций и т. п.
безвкусно или напоминает оформление офисных помещений, а не пространства для
детей
|
10
|
Пространство
школы оформлено со вкусом, отражает дух школы, учитывает возрастные
особенности детей, предусматривает зоны как тихого, так и активного отдыха.
Время от времени происходит смена оформления школьных помещений
|
В оформлении
школы не участвуют ни дети, ни педагоги. Здесь нет места проявлению их
творческой инициативы
|
10
|
Оформление школы
часто осуществляется совместно педагогами и детьми (иногда с привлечением
специалистов). В нем используются творческие работы учеников и учителей,
здесь представлена актуальная жизнь школы
|
Содержание плакатов,
стендов, пространственных композиций носит формальный характер, на них редко
обращают внимание школьники
|
10
|
Элементы
оформления в привлекательных для ребят формах акцентируют внимание на важных
ценностях школы, ее нормах и традициях
|
Качество взаимодействия школы и семей
школьников
|
Большинство
родителей безразлично к участию ребенка в школьных делах, высказывает
недовольство, если это влияет на их планы
|
10
|
Большинство
родителей поддерживает участие ребенка в школьных делах, может координировать
свои планы с планами ребенка, связанными с его участием в делах школы
|
Работа с
родителями сводится преимущественно к информированию об успеваемости детей,
предстоящих конкурсах, мероприятиях. Реакция родителей на нее формальна
|
10
|
Школе удалось
наладить взаимодействие с родителями в вопросах воспитания детей
(информирование, обучение, консультирование и т. п.), его формы востребованы
и пользуются доверием со стороны родителей
|
Педагоги
испытывают трудности в организации диалога с родителями по вопросам
воспитания детей. Родители в основном игнорируют мнение педагогов, вступают с
ними и друг с другом в конфликты, нередко вовлекая в них учеников класса. В
организации совместных с детьми дел педагоги могут рассчитывать только на
себя
|
10
|
Педагоги
организовали эффективный диалог с родителями по вопросам воспитания детей.
Большая часть родителей прислушивается к мнению педагогов, считая их профессионалами
своего дела, помогает и поддерживает их, выступает с инициативами в сфере
воспитания детей и помогает в их реализации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.