Анкета для учителей "Мой трудный подросток"

Анкетирование педагогов «Мой трудный подросток»

Срок анкетирования: март, 2015

Цель анкетирования: сбор информации, которая будет использована для планирования работы социально-психологической службы

Педагогам предлагается ответить на вопросы анкеты (не более трех ответов):

1. Продолжите предложение. «Трудный ребенок – это …

Подчеркните

• Такой же ребенок (как все), но который испытывает трудности с адаптацией в социальной среде

• Ребенок, находящийся в трудной жизненной ситуации (с трудностями в воспитании, образовании)

• Не «закрытый», «в себе» ребенок, трудно идущий на контакт, совершающий плохие поступки, а тот, кто обладает тяжелым характером

• С таким ребенком идет непонимание, отчуждение

• Ребенок, требующий больше внимания и заботы взрослых, окружающих его людей, порой неадекватно реагирующий на внешние факторы

• Ребенок, не подчиняющийся требованиям

• «Трудный» ребенок чаще всего в «трудных» семьях

• Ребенок, у которого не сформированы нравственные понятия, нормы поведения (к нему очень трудно найти подход)

• Проблемы – поведение, успеваемость, семья, общение

2. С проблемами какого характера Вы сталкиваетесь при работе с «трудным» ребенком

Подчеркните

• Недостатки эмоционально – личностного развития

• Несформированность познавательных интересов

• Недостаточный уровень развития речи

• Негативизм

• Узость кругозора

• Заниженная самооценка

• Неусидчивость

• Быстрая утомляемость

• Обидчивость, восприимчивость

• Нет умения доводить дело до конца (держать слово)

• Непонимание родителями проблем собственного ребенка, нежелание сотрудничать, социальное неблагополучие семьи

• Отсутствие мотивации к учебной деятельности

• Нежелание трудиться

• На «нормального» ребенка, пусть и недисциплинированного, можно влиять, в большей или меньшей степени, он поддается воспитанию, «ломается». С «трудным» тяжело общаться, непонятно, что у него «на уме», он замкнут, закрыт

• Нельзя настроить на работу, мотивировать, подобрать такой вид деятельности, чтобы ребенку было интересно

• Очень трудно усадить за парту, удержать их внимание в течение долгого количества времени, возникают проблемы в поведении

• Дают обещания и не выполняют их

3. Отметьте методы и приемы, которые Вы используете при работе с «трудным» подростком

• Беседа

• Создание ситуации успеха

• Совместное выполнение заданий

• Похвала и одобрение

• Наблюдение

• Посещение семьи

• Личный пример

• Игровые формы

• Психолого – педагогический консилиум

• Беседа с родителями

• Подбор заданий, побуждающий у ребенка потребность в познавательной деятельности

• Использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий

• Беседы, причем не только анализирующие какие – либо поступки, а в большей мере на личные темы (семья, друзья, интересы) – чтобы привлечь к себе, «открыть», сделать ближе

4. Ответы на какие вопросы по работе с учащимися «группы риска» Вы хотели бы получить?

Подчеркните

• Как воздействовать на родителей таких детей?

• Как заставить родителей быть ответственными за судьбу собственного ребенка?

• Как провести индивидуальные и групповые консультирование детей, родителей?

• Консультация педагога по вопросам разрешения конфликтных ситуаций

• Помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций

• Как разговорить насупившегося ребенка?

• Пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей

• Вопросы повышения мотивации к учебной деятельности

• Методика преподавания в классе коррекционно – развивающего обучения

• Как добиться дисциплины на уроке?

• Что нужно делать, чтобы ребенок вовлекался в учебное занятие?

• Какие еще дополнительные формы работы применяются при работы с «трудными» детьми»

______________ класс

__________________________________________ учитель