Анкетирование учителей районного МО "Оценивание предметных результатов по географии"

Оценивание предметных результатов по географии. Анкетирование.

Кузнецова Елена Евгеньевна, методист по географии

ИМЦ Красносельского района Санкт-Петербурга

Для анализа готовности учителей географии к оцениванию и комфортности применения 5-балльной шкале оценивания учителям был предложен экспресс-опросник, включающий пять утверждений, с которыми респондент или соглашается (ответ ДА), или не соглашается (ответ НЕТ):

1.     Я считаю, что 5-балльная система оценивания жизнеспособна.

2.     Я считаю, что отметка – скорее инструмент давления и манипулирования взрослых.

3.     Я считаю, что необходимо комментировать отметку ребёнку.

4.     Я согласен с утверждением «Оцениваем работу, а не ученика».

5.     Я считаю, что альтернативные виды оценивания (портфолио, рейтинг, зачёт, проект) продуктивнее отметки.

В опросе приняли участие учителя географии МО Красносельского района Санкт-Петербурга, имеющие разный стаж педагогической деятельности. Их ответы были сгруппированы по этому признаку:

в группу №1 включены ответы педагогов, чей стаж не превышает 10 лет,

в группу №2 от 11 до 20 лет и

в группу №3 ответы опытных учителей, чей стаж более 20 лет.

В целом репрезентативная выборка показала следующее:

Сводка (лет)		ДА (%)	НЕТ (%)
Утверждение 1	5-балльная система	90	10
Утверждение 2	Инструмент давления	20	80
Утверждение 3	Комментирование	100
Утверждение 4	Оцениваем работу, а не ученика	80	20
Утверждение 5	Альтернативные формы	40	60

В сравнении с общей картиной в группах в зависимости от стажа есть различия:

1.     полное единодушие только в ответе №3: 100% ответили, что необходимо комментировать отметку ребёнку;

2.     в 5-балльной системе оценивания комфортно себя ощущают в целом 90% опрошенных, но по мере приобретения педагогического практического опыта в этой шкале учителям становится тесновато и

3.     в группе №2 только 85% опрошенных довольны 5-балльной шкалой;

4.     в группе №3 100% учителей со стажем более 20 лет считают 5-балльную систему оценивания жизнеспособной;

5.     в расценивании отметок как инструмента давления и манипулирования: в группе №1 – 10%, в группе №2 – 15% в группе №3 – 20% ответов ДА, возможно потому, что педагогическая деятельность респондентов проходит в эпоху диагностических процедур ГИА, тотального электронного контроля, IT-мониторингов и оценивания, да они и сами уже испытали ЕГЭ на своём жизненном опыте, а среди опытных педагогов в группе №3, вырастивших собственных детей, выпустивших не один воспитательский класс, повидавших по два дневника на одного ученика и виртуозных врунишек – тех, кто считает отметку инструментом воздействия, вдвое больше респондентов ответили ДА;

6.     мнения разошлись и в интерпретации выражения С.Т. Шацкого «Оценивать надо работу, а не ученика». Молодые коллеги оказались настроены прагматично, 90% согласны с классиком, а у более опытных, уже сталкивавшихся с разнообразными коллизиями, мнения разделились. В группе №2, то есть у тех педагогов, чья учёба в ВУЗе и активная работа пришлись на XXI век, кто сталкивался с ситуациями списывания, конфликтами с родителями, выставлением отметки как среднего арифметического (итог механистического подхода, который не учитывает качеств личности ученика и психологических нюансов), под давлением администрации и/или без учёта мнения учителя, у этих педагогов практически на глазах за последние годы лавинообразно усилилась «техническая оснащённость» ученика и его изобретательность в деле поиска возможностей не учить, не запоминать, не стараться, а быстренько найти и наладить канал информации и отделаться от опроса, ДЗ и других учебных обременений, а в то же время техническое обеспечение учебного процесса заметно отставало, поэтому в группе №2 на 20% падает количество согласных с утверждением «оцениваем работу, а не ученика»;

7.     в группе №3, у повидавших разное на своём педагогическом веку, всё ещё велика «вера в человечество», – и 90% из участников опроса готовы оценивать именно работу, а не ученика;

8.     самая интересная картина сложилась в ответе на заключительный вопрос: во всех группах мнения разделились в одинаковой пропорции 40% считают альтернативные методы оценивания более продуктивными и 60% не согласны с этим; здесь нет противоречия с распределением ответов на вопрос №1 о 5-балльной шкале, поскольку утверждение №5 не противопоставляет разные форматы оценивания, а сравнивает их степень продуктивности, поэтому выбор ответа НЕТ может быть связан с отсутствием опыта руководства проектной деятельностью, невладением методикой организации и проведения зачёта, с отсутствием в конкретном ОУ приверженности внедрению новых трудозатратных форм оценивания, скепсисом по отношению к альтернативным формам оценивания в целом. Те 60% участников, кто ответили НЕТ, по всей видимости точно знают, какой объём дополнительной работы по консультированию, сопровождению такой альтернативы 5-балльной шкале ляжет на плечи учителя, если он планирует получить не скачанные из Сети презентацию и реферат, а авторский толковый интеллектуальный продукт.

СТАЖ (лет)	1 до 10	ДА (%)	НЕТ (%)
Группа 1
Утверждение 1	5-балльная система	90	10
Утверждение 2	Инструмент давления	10	90
Утверждение 3	Комментирование	100
Утверждение 4	Оцениваем работу, а не ученика	90	10
Утверждение 5	Альтернативные формы	40	60

СТАЖ (лет)	11 - до 20	ДА (%)	НЕТ (%)
Группа 2
Утверждение 1	5-балльная система	85	15
Утверждение 2	Инструмент давления	15	85
Утверждение 3	Комментирование	100
Утверждение 4	Оцениваем работу, а не ученика	70	30
Утверждение 5	Альтернативные формы	40	60

СТАЖ (лет)	более 20	ДА (%)	НЕТ (%)
Группа 3
Утверждение 1	5-балльная система	100
Утверждение 2	Инструмент давления	20	80
Утверждение 3	Комментирование	100
Утверждение 4	Оцениваем работу, а не ученика	90	10
Утверждение 5	Альтернативные формы	40	60

Безусловно, детальное изучение мнения учителей для получения более масштабной картины, безусловно, должно включать вопросы о проверке письменной работы (терминология, развёрнутый ответ) и устного ответа, оценивания знания географической номенклатуры, оценивание участия в географических викторинах/играх на уроке, о практических работах, ДЗ, оценивание работы в группе на уроке и над опережающим заданием с элементами творчества и других видов работ в разных учебных ситуациях.

Полученная информация поможет спланировать адресную методическую помощь педагогам, перегруженным в данный момент из-за пандемических ограничений и условий работы, обусловленных профилактикой распространения новой коронавирусной инфекции.

Краткое описание документа:

В статье рассматриваются и анализируются итоги опроса учителей географии МО Красносельского района Санкт-Петербурга об оценивании предметных результатов по географии по 5-балльной шкале и отношении к альтернативным формам оценивания.

Анализ проведён по группам респондентов в зависимости от стажа их педагогической деятельности. Рассмотрена "эволюция" взглядов учителя по мере накопления педагогического опыта на 5-балльную шкалу и её достаточность для максимально объективного и аргументированного оценивания достижений обучающихся.