Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Аннотация к рабочей адаптированной общеобразовательной программе по математике 8 класса для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью и нарушениями опорно- двигательного аппарата (НОДА)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Аннотация к рабочей адаптированной общеобразовательной программе по математике 8 класса для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью и нарушениями опорно- двигательного аппарата (НОДА)

библиотека
материалов

Аннотация

к рабочей адаптированной общеобразовательной программе

по математике 8 класса для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью и нарушениями опорно- двигательного аппарата (НОДА)

Рабочая адаптированная общеобразовательная программа 8 класса рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю. Контингент обучающихся на который рассчитана данная программа это обучающиеся с ОВЗ, имеющие сложную структуру дефекта- интеллектуальная недостаточность и нарушения опорно- двигательного аппарата (НОДА).

Рабочая адаптированная общеобразовательная программа образования обучающихся с интеллектуальной недостаточностью и нарушениями опорно-двигательного аппарата

по математике для 8 класса специальной (коррекционной) школы составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (ПрАООП) среднего общего образования умственно отсталых обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА), программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы (сборник 1) под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2013 г.

Эта группа обучающихся – дети с НОДА разной степени выраженности интеллектуальной недостаточности, осложненными нейросенсорными нарушениями. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня знаний и умений, который необходим для их социальной адаптации.

Математика в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из основных учебных предметов, так как готовит обучающихся с нарушениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Из числа уроков математики выделяется в 5-9 классах один урок в неделю на изучение геометрического материала.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). Рабочая программа по математике рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.

Программа разработана учителем-дефектологом Анкудиновой О.А., рассмотрена на заседании МО учителей-дефектологов (Протокол №1 от 27.08.2015. Председатель МО учителей-дефектологов Анкудинова О.А.), согласована с Заместителем директора по УВР Феоктистовой Л.Н. 30.08.2015, Утверждена директором ГКОУ СКОШИ №31 Бегуном В.В. 01.09.2015.

Примерное планирование для обучающихся с НОДА и интеллектуальной недостаточностью составлено в соответствии с программой по предмету «Математика» для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 классы под редакцией Воронковой В.В., отвечает нормативным требованиям государственного образовательного стандарта.

Цели:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

- развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;

-воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

- приобретать знания о многозначных числах в пределах 1000000 и арифметических действиях с многозначными числами в пределах 1000000, об обыкновенных дробях, их преобразованиях, арифметических действиях с ними, о соотношении единиц различных величин, арифметических действиях с ними; о различных геометрических телах и фигурах, свойствах элементов многоугольников, названиях геометрических тел.

- овладевать способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной, групповой деятельности;

-осваивать компетенции: коммуникативную, ценностно-ориентированную и учебно-познавательную.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Виды и формы организации учебного процесса:

Занятия проводятся в классно- урочной форме.

Основными формами организации учебно-познавательной деятельности обучающихся являются:

-объяснение нового материала с опорой на практические задания, на разнообразные по форме и содержанию карточки-схемы, памятки, опорные таблицы и т.д.;

-закрепление изученного материала с использованием разноуровневого вариативного дидактического материала, предполагающего дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения изученного;

-обобщение и систематизация пройденного материала с использованием математических игр;

-контроль полученных знаний и умений с использованием разноуровневых самостоятельных и контрольных работ, тестовых заданий.

Основные технологии:

личностно-ориентированный подход, деятельностный подход ,разноуровневая дифференциация, информационно-коммуникативные и здоровьесберегающие технологии

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

-Устный счет.

-Беседа (диалог).

-Работа с книгой.

Практическая деятельность: выполнение заданий по нумерации, на сравнение, заданий вычислительного характера по алгоритмам, решение арифметических задач и задач с практическим содержанием.

Самостоятельная работа по разноуровневым карточкам.

Измерительные и графические работы (с циркулем, транспортиром, линейкой)

Методология преподавания математики.

При обучении учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики используются следующие методы обучения (классификация методов по характеру познавательной деятельности).

-Объяснительно-иллюстративный метод, при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют материал в памяти.

-Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации).

-Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения).

-Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы).

Основные направления коррекционной работы:

-развитие зрительного восприятия и узнавания;

-развитие пространственных представлений и ориентации;

-развитие основных мыслительных операций;

-развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

-коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

-обогащение словаря;

-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Математика».

Результаты освоения с обучающимися с интеллектуальными нарушениями и НОДА АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоение обучающимися АООП, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные)

К личностным результатам освоения АООП относятся:

  • осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

  • способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

  • развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

  • формирование готовности к самостоятельной жизни


Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для математики, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с интеллектуальными нарушениями не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по математике не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по этому учебному предмету, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану по математике.

Метапредметными результатами изучения чтения и развития речи являются:

Регулятивные УУД:

-Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

-Умение находить необходимую информацию в различных источниках для решения учебных задач;

-Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

-Использовать  при выполнении заданий различные средства: дополнительную литературу, источники по математике и геометрии. С помощью учителя давать самооценку своей деятельности.

-Использовать возможности ИКТ и др. компьютерные технологии, что очень важно для обучающихся с НОДА;

-Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

-Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем справочников, электронных пособий.

-Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

-Донести свою точку зрения до других.

-Слушать и понимать информацию с использованием математической терминологии.

-Вступать в диалог на уроке и в жизни.

-Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы урока, основной мысли; основной и дополнительной информации);

-Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Прогнозируемые предметные результаты освоения учебного предмета.

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь – владение конкретными умениями и навыками.

К концу учебного года

учащиеся должны знать:

Таблицы сложения и умножения.

Названия, обозначения, соотношения единиц измерения стоимости, длины, массы, времени.

Числовой ряд чисел в пределах 1 000 000.

Дроби обыкновенные и десятичные.

Геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников. Название геометрических тел.

учащиеся должны уметь

-выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно (в зависимости от степени поражения –интеллектуальной недостаточности);

-читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000000;

-считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1000000;

-выполнять сравнение чисел в пределах 1000000;

-выполнять письменно с переходом через разряд сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 с последующей проверкой;

-выполнять умножение чисел 10 и 100 и деление на 10 и 100 с остатком и без остатка

-выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000;

-умножать и делить на однозначное и двузначное числа (письменно);

-получать, обозначать, сравнивать обыкновенные и десятичные дроби;

-решать простые задачи на сравнение чисел, на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого, произведения и частного, составные задачи в несколько арифметических действий;

-выполнять сравнение чисел в пределах 1000000;

-уметь троить с помощью линейки, угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии, различать радиус и диаметр. Учащиеся, испытывающие трудности в усвоении математических знаний, выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приёмами письменных вычислений. При выполнении умножения и деления может быть разрешено использование таблицы на печатной основе.

Для реализации задачи социальной адаптации содержание программы по обучению математике максимально связано с жизненным опытом учащихся носит ярко выраженный прикладной характер и имеет практическую значимость и жизненную необходимость. Реализуется обучение математике методами и приемами, которые предусматриваются методикой преподавания математики в школе VIII вида.


Литература:

- Нацпроект «Образование»- Режим доступа:http//mon.gov.ru./proekt/ideology.

- Интернет - источники

http://school-collection.edu.ru/

- Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» Режим доступа: http://standart..edu.ru/

-Сайт журнала «Вестник образования»- Режим доступа http://www.vestnik.edu.ru

-Сайт Министерства образования и науки Российской федерации –Режим доступа http://www.mon.gou..ru



Общая информация

Номер материала: ДВ-435675