Цели и задачи обучения курса
Цели курса
Программа
направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой
деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать,
импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым умением в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству
слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы;
·
обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные
задачи:
-
развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
речевые умения.
Актуализация
обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Развитие
речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4
мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и
закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
Обогащение опыта творческой
деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного
мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой,
людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной
речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью
упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной
литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение.
Учебно-методическое
обеспечение
|
Дидактическое обеспечение
|
Методическое обеспечение
|
|
1..Климанова
Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Учебник. Литературное чтение. 2
класс. В 2 частях М.: Просвещение 2012 г.
2.. Климанова Л.Ф
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях М.: Просвещение
2012 г.
|
1. Комплект «Перспектива»
Программы для начальной школы. Климанова Л.Ф, Виноградская
Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение М: Просвещение 2011 г.
2. Сборник
рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1-4 кл. Климанова Л.Ф,
Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение М: Просвещение 2011 г.
3.Примерные программы начального общего образования» 2 части М:
Просвещение 2010г.
4.6. Бойкина М.В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2
класс. М.Просвещение 2012г.
|
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным
учебным планом и примерными
программами
начального
общего
образования
предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс
по четыре класса в неделю (136 ч. в год) или по три часа в неделю (102 ч. в год).
Общий объём учебного времени составляет 544 часа (обучение
в школе с русским (родным)
языком обучения) или 306
часов (обучение в школе с
нерусским (родным) языком
обучения со второго
класса).
|
№
раздела
|
Тема
|
Примерное количество часов (по программе)
|
|
1
|
«Вводный урок»
|
1
|
|
2
|
«Любите книгу»
|
9
|
|
3
|
«Краски осени»
|
13
|
|
4
|
«Мир народной сказки»
|
16
|
|
5
|
«Весёлый хоровод»
|
10
|
|
6
|
« Мы - друзья»
|
10
|
|
7
|
«Здравствуй, матушка-зима!»
|
11
|
|
8
|
«Чудеса случаются»
|
16
|
|
9
|
«Весна, весна и всё ей радо!»
|
11
|
|
10
|
«Мои самые близкие и
дорогие»
|
8
|
|
11
|
«Люблю всё живое»
|
16
|
|
12
|
«Жизнь дана на добрые дела»
|
15
|
|
|
ИТОГО:
|
136
|
Реализация национальных, региональных и
этнокультурных особенностей
Количество НРЭО: 14
Горская А.Б. и др.
Хрестоматия по литературе родного края.-Челябинск:ИЦ "Взгляд", 20011:
Рекомендовано Главным управлением образования
и науки Челябинской области, Институтом дополнительного профессионального
образования (повышение квалификации) педагогических работников для учителей и
учащихся 1 – 4 классов в качестве учебного пособия по литературному чтению,
реализующего региональный компонент
|
№
п/п
|
№
урока
|
Тема урока
|
Содержание
|
|
1
|
13
|
Русская народная
сказка «У страха глаза велики».
|
С.Гершунин
«Куций».
|
|
2
|
32
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.
Осень»
|
Л. Преображенская
«Осени приметы».
|
|
3
|
71
|
Ю.Владимиров «Чудаки»
|
Р. Шаголеев «В школу вновь проспал Ильдар».
|
|
4
|
76
|
Люблю природу русскую.
Зима. Зимние загадки.
|
Н. Воторопина
«Северные гости».
|
|
5
|
82
|
Сказка « Два
Мороза».
|
А. Борченко
«Обновка».
|
|
6
|
84
|
А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин
«Улицей гуляет…»
|
Н. Глебов
«Колокольчик в тайге».
|
|
7
|
87
|
Обобщение по
теме.
|
Загадки «Две
сестрицы».
|
|
8
|
107
|
Н.Н. Носов «Живая
шляпа».
|
Л. Преображенская
«Тяп- ляп».
|
|
9
|
114
|
В.Д.Берестов «Гляжу с высоты…», В. Лунин «Я
и Вовка»
|
М. Грассман
«Веселый человечек».
|
|
10
|
117
|
Ю. Ермолаев «Два
пирожных».
|
Л. Преображенская
«Добрая волшебница».
|
|
11
|
127
|
Ф.Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние
воды…»
|
С. Школьников «
Сосульки».
|
|
12
|
136
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую!
Весна»
|
Б. Рафиков «
Ветер».
|
|
13
|
150
|
Сказы П. Бажова
|
Ю. Подкорытов « Секреты каслинской
шкатулки».
|
|
14
|
170
|
Книги для летнего чтения.
|
Н. Шилов « Лето», « Божья коровка».
|
|
|
|
Всего:
|
14
|
Предметные
результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение», отражающие НРЭО
- формирование основ российской гражданской
идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении
народов в современном мире
- воспитание уважительного отношения к своей
стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, толерантности к
людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли
человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе,
обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- осознание целостности окружающего мира,
расширение знаний о разных его сторонах и объектах; установление
элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать
мир не только рационально, но и образно.
- способности в связной логически целесообразной
форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира;
владение рассуждением, описанием повествованием.
Содержание учебного предмета.
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение
отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без
пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от
слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное
объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости
чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение,
позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его
значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации,
передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения с
замедлением его или ускорением в соответствии с речевой задачей и целями общения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя
произведений, доступных по объему и жанру. Осознание смысла прочитанного
текста, использование приемов контроля и коррекции путем воспроизведения его
содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или
научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное,
просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения:
факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном,
учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих
видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений.
Самостоятельное определение темы и главной
мысли текста; установление причинно-след-ственных связей; деление текста на
смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их
озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста
(подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно
составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и
точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание,
рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному
образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с
разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и
иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с
элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с
заменой диалога высказыванием (о чем говорили собеседники, основная мысль
беседы).
Сравнение художественных и
научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их
использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то,
объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые
книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная
(с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного
списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный
каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Определение (с помощью учителя)
особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов
(сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение
эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного
текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью
изображенных картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны
звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно
нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста
художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств
языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в
художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное
рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет,
характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание
главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы,
места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по
заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить
рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков
героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений
и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России.
Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов.
Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий,
раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность,
смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и
толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных
героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного
общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого
человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание
избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов,
поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения,
основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого
человека.
Умение приводить примеры общения героев из
рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и
родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения,
взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат свое
слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев
произведений, умение обосновывать свое мнение (с помощью учителя). Анализ своих
собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям
литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и
другими текстами. Понимание заглавия произведения,
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее
общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или
небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов
текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные
слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого
общения). Осознание диалога как вида речи, в
которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического
общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не
перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или
произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого
этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных
произведений.
Осознание монолога как формы речевого
высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объема с опорой на
текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нем основной мысли и
ее доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с
учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана
собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу свое
высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания.
Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или
заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения,
культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи).
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в
нем темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и
корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную
тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших
рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приемов описания
и рассуждения.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью,
что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на
развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление
любви.
Ценность свободы, чести и достоинства
как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа
эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность
знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач
образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая
значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд –
естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная
деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка
развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к
литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание
себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности
за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета
интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России,
активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание
ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур.
5.Планируемые результаты освоения курса во 2 классе
Личностные результаты
В результате формирования личностных
универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будут
сформированы:
·
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,
ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
·
мотивация обращения к художественной книге как
источнику эстетического наслаждения;
·
первоначальные представления о нравственных
понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба,
друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;
·
умение отвечать на следующие жизненно важные
для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая
дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;
·
умение свято хранить традиции своей семьи; своей
родины;
·
умение видеть и наслаждаться красотой родного
края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и
художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.
·
умение понимать ценность книги; нравственный и
исторический смысл возникновения книг на земле;
·
умения оценивать поступки героев произведения и
свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
·
способность выражать свои эмоции посредством
выразительного чтения;
·
стремление к успешной учебной деятельности;
·
умение проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в
учебнике.
Учащиеся 2 класса получат возможность
для формирования:
·
умения определять конкретный смысл нравственных
понятий: поступок, честность, верность слову;
·
умения понимать, что значит поступать по
совести, жить по совести, с чистой совестью;
·
умения понимать поступки героев произведения;
соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой
нравственный выбор.
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных
универсальных учебных действий будут являться умения:
·
ориентироваться в учебнике по литературному
чтению; находить нужную главу в содержании учебника;
·
знать и применять систему условных обозначений
при выполнении заданий;
·
предполагать на основе чтения названия раздела
учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;
·
понимать, принимать и сохранять учебную задачу:
проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов,
на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;
·
принимать позицию читателя и слушателя в
соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной
задачей;
·
проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащиеся 2 класса получат возможность
для формирования:
·
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
·
составлять возможный план решения вопросов
совместно с учителем;
·
умения работать в соответствии с заявленным
планом;
·
умения корректировать свою деятельность в
соответствии с возможно допущенными ошибками;
·
в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности выполнения задания.
Результатом формирования
познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
·
самостоятельно работать с учебником
литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение
разными способами;
·
выделять в тексте основные части; определять
микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной
микротемы;
·
группировать тексты по заданному основанию (по
теме, главной мысли, героям);
·
сравнивать разные тексты (по теме, главной
мысли, героям);
·
осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для
детей, с помощью друзей и родителей.
Учащиеся 2 класса получат возможность
для формирования:
·
умение находить необходимые слова в тексте; на
основе опорных слов составлять свое высказывание;
·
самостоятельно составлять план к прочитанному
или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять
героев, событие.
Результатом формирования
коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
·
задавать вопросы и отвечать на вопросы по
прочитанному произведению;
·
следить за действиями участников пары и группы
в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;
·
допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.
Учащиеся 2 класса получат возможность
для формирования:
·
составлять высказывание под руководством
учителя в устной и письменной форме;
·
умения владеть монологической и диалогической
формами речи.
·
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
·
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных
умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться
следующие умения:
·
читать текст про себя с постепенным увеличением
скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
·
самостоятельно определять тему прочитанного
произведения;
·
под руководством учителя определять главную
мысль произведения;
·
задавать самостоятельно и под руководством
учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
·
пересказывать текст на основе картинного плана,
простого плана, составленного под руководством учителя;
·
характеризовать героя произведения под
руководством учителя (кто он? Какой он?);
·
делить текст на части под руководством учителя;
определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
·
находить самостоятельно книгу в библиотеке по
заданным параметрам;
·
Сравнивать произведения живописи и произведения
литературы;
·
Сравнивать прозаический и поэтический текст;
·
Наблюдать, как с помощью красок автор передает
свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных
художников.
Учащиеся 2 класса получат возможность
для формирования:
·
читать текст про себя и понимать прочитанное;
·
самостоятельно определять главную мысль
произведения на основе выбранной пословицы;
·
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному
или прослушанному произведению;
·
самостоятельно делить текст на части;
озаглавливать части;
·
пересказывать текст на основе плана подробно,
кратко;
·
самостоятельно давать характеристику героям
произведения; сравнивать героев одного произведения;
·
находить самостоятельно книгу в библиотеке по
заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать
книги в соответствии с заданными параметрами.
Результатом формирования предметных
умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
·
характеризовать представленную на выставке
книгу;
·
умение организовывать выставку книг в классе по
заданным учителем параметрам и под руководством учителя;
·
Находить книгу по заданным параметрам в
домашней библиотеке
Учащиеся 2 класса получат возможность
для формирования:
·
Составлять рассказ о книге на основе аннотации
и содержания;
·
Самостоятельно составлять аннотацию;
·
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную
карточку;
·
Пользовать алфавитным и систематическим
каталогом.
Результатом формирования предметных
умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие
умения:
·
Определять особенности сказочного текста;
находить отличия сказки от сказки о животных;
·
Характеризовать героя произведения;
·
Самостоятельно определять в художественном
тексте звукопись как средство создания образа;
·
Отличать произведения живописи и произведения
литературы;
·
Отличать прозаический и поэтический текст;
·
Наблюдать, как с помощью художественных
средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в
прозаическом и поэтическом тексте;
·
Находить в тексте сравнения с помощью слов
будто, как;
·
Находить в тексте лирического стихотворения
средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под
руководством учителя.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
·
Сравнивать научно-познавательный и
художественный текст; определять отличительные особенности;
·
Выявлять особенности героя художественного
рассказа;
·
Выявить особенности юмористического
произведения;
·
Определять сравнения, олицетворения, подбирать
свои сравнения, олицетворения;
·
Наблюдать противоположные картины в
художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
·
Выявлять развитие настроения в художественном
тексте.
Результатом формирования предметных
умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
·
Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными
или прослушанными произведениями;
·
Читать стихотворение, передавая настроение с
помощью различных выразительных средств;
·
Инсценировать произведения самостоятельно,
используя различные средства выразительности
Учащиеся 2 класса получат возможность
для формирования:
·
Умения выразительно читать, выявляя авторское
отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
·
Умения составлять самостоятельно тексты разных
жанров;
·
Умения писать отзыв на книгу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.