Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Научные работы / Аннотация к рабочей программе по музыке.

Аннотация к рабочей программе по музыке.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация к рабочей программе по музыке

1 класс

«Школа России»


Программа по предмету «Музыка» для 1 класса разработана в соответствии с федеральным Государственным стандартом, примерными

программами общего начального образования, требованиями к минимуму содержания образования и специфики данного предмета.

Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, её истоках, многообразии форм и жанров. В основе программы отечественное и зарубежное музыкальное наследие, духовная и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество. При создании программы также учитывались потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников.

Музыкальное образование и воспитание в образовательном учреждении – это формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Изучение музыки в начальных классах направлено на достижение следующих целей:

  • развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально ценностного отношения к искусству;

  • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

  • овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации;

Задачи музыкального образования младших школьников:

--- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки, как основы музыкальной грамотности;

-- развитие активного, осознанного восприятия музыкальной культуры прошлого и настоящего, накопление багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования и хорового исполнительства;

-- развитие ассоциативно-образного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших произведений мировой музыкальной культуры.

Общая характеристика учебного предмета


Основными методическими принципами программы являются:

  1. Увлечённость

  2. Триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

  3. «Тождество и контраст»

  4. Интонационность

  5. Опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включённого в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.


Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.Б.Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности общеобразовательной школы, потребности учеников и новые технологии музыкального образования.


Понятия курса:

- фольклор, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, природе, труду людей, народные обряды и традиции, основные жанры фольклорных сочинении, традиции разных народов мира;

- духовная музыка;

- старинная музыка;

- произведения («золотой фонд») русских и зарубежных композиторов-классиков, сочинения современных композиторов),

- особенности простых (песня, танец, марш) и сложных (опера, балет, симфония) жанров музыки;

- характер музыки

- изобразительные и выразительные средства музыки


Подготовка учителя к уроку

Занятия в первом классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, учёт особенностей и уровня музыкального развития каждого ребёнка, творческий подход и использование современных ИКТ и методик преподавания – залог успеха проведения учителем урока музыки.


Идеология курса

Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических убеждений, толерантности в поликультурном обществе, активизации творческого, логического мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся определяется характером организации их музыкально-учебной, и художественно-творческой деятельности.

Виды музыкальной деятельности

~ Слушание музыки (Материал для прослушивания см. в планируемых результатах)

~ Исполнительская деятельность: хоровое, ансамблевое и сольное пение

~ Пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения

~ Игра на музыкальных инструментах

~ Инсценирование песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес

~ Освоение элементов музыкальной грамоты

~ Импровизации: речевые, вокальные, ритмические, пластические

~ Размышления о музыке (сравнение, анализ, обобщение, классификация музыкальных произведений)

~ Рисование музыкальных сюжетов, героев, эскизов костюмов


Методология

Основой преподавания курса музыки, как и всех предметов в начальном звене согласно федеральным стандартам второго поколения является деятельностный подход. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе и информационных и коммуникационных.

Творческий подход к преподаванию по данной программе позволит достичь планируемых результатов: у учащихся будут сформированы основы музыкальной культуры, воспитаны нравственные и эстетические чувства, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству, образное и ассоциативное мышление, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в разных видах музыкальной деятельности. Школьники смогут выражать своё отношение к искусству, воспринимать музыку, размышлять о ней, участвовать в создании музыкальных образов и пластических композиций на уроках и во внеурочной деятельности, исполнять вокально-хоровые произведения, играть на элементарных музыкальных инструментах, реализовать себя в разных видах музыкально-творческой деятельности. Дети будут способны встать на позицию другого человека, вести диалог, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Методы музыкального образования и воспитания младших школьников:

  • метод эмоциональной драматургии;

  • метод концентричности организации музыкального материала;

  • метод игры;

  • метод перспективы и ретроспективы;

  • метод создания «композиций»;

  • метод художественного контекста.



Место предмета в учебном плане


Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в IIV классах в объёме не менее 135 часов.

( 33 часа в I классе, по 34 часа во IIIV классах).



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка» призван формировать у ребёнка современную картину мира.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений в этой области, овладение универсальными учебными действиями, и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

На музыкальных занятиях внимание акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники начинают понимать, что музыка открывает возможность для познания мыслей и чувств человека, развивает способность сопереживать. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.



Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета


В ходе изучения курса «Музыка в первом классе должны быть достигнуты определённые результаты.

Личностные

Это индивидуальные качественные свойства учащихся, которые они должны приобрести в результате освоения данного курса:

- чувство гордости за свою Родину, народ и осознание своей национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов классической, духовной и народной музыки;

- умение наблюдать за явлениями в жизни, их понимание и оценка, участие в музыкальной жизни класса и школы;

- развитие мотивов учебной деятельности;

- овладение навыками сотрудничества с учителями и сверстниками;

- формирование чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к музыке, понимание её роли в жизни человека и общества


Метапредметные


Показывают уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся:

- Освоение способов решения проблем творческого характера, в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений;

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответсвии с поставленной задачей;

- Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

- Формирование умения составлять устный тест-размышление о музыке;

- Начальное овладение действиями анализа и сравнения музыки разных жанров


Предметные


Отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности

  • Понимание роли музыки в жизни человека

  • Начало формирования общего представления о музыкальной картине мира

  • Знание основных закономерностей музыкального искусства

  • Развитие интереса к музыкальному искусству и какому-нибудь виду музыкальной деятельности

  • Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям

  • Начальные умения воплощать музыкальные образы при создании театрализованных композиций и исполнении хоровых произведений.


Содержание учебного предмета


В начальной школе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». В первом классе раскрываются темы «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».

Раздел 1 « Музыка вокруг нас» (1 полугодие)

Основными содержательными линиями этого раздела являются:

- музыка и ее роль в повседневной жизни человека;

- песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно–музыкальных впечатлений человека;

- знакомство с музыкальными инструментами.

Раздел 2 «Музыка и ты» (2 полугодие)

Содержание этого раздела раскрывается по следующим направлениям:

- место музыки в жизни ребенка;

- своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира;

- интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов;

- продолжение знакомства с музыкальными инструментами.



1.

« Музыка вокруг нас»

(1 полугодие)



Основными содержательными линиями этого раздела являются:

- музыка и ее роль в повседневной жизни человека;

- песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно–музыкальных впечатлений человека;

- знакомство с музыкальными инструментами.



16

Определить характер и настроение музыки, исполнителей.

Моделировать художественно-творческий процесс (свободное дирижирование - имитировать жест дирижера).

Разучить песни с инсценировкой и драматизацией по группам.

Исполнить с ритмическими хлопками, с танцевальными движениями.

Определять жанр, выявлять отличительные черты песни, марша, танца.

Определять интонацию через выразительное чтение.

Разучить с элементами шумового оркестра: треугольник, металлофон.

Определить характер мелодии, подобрать стихи.

Сочинить мелодию по цепочке.

Создать ритмическую партитуру

(ритмизированное чтение)

Определить тембры народных инструментов.

Вокализировать, знакомство с имитацией тембров народных инструментов в классической музыке.

Имитировать игру на русских народных инструментах.

Сопоставить жанры и определить места фрагментов в тексте.

Знакомиться с тембром флейты, сопоставлять с тембром народных духовых инструментов.

Имитировать игру на музыкальных инструментах, передавать характер музыки в пластическом интонировании.

Составить исполнительский план каждого куплета, исполнение пластических этюдов.


Личностные ууд

  • Ценностно-смысловая ориентация учащихся,


  • Действие смыслообразования


  • Нравственно-этическое


  • Оценивание


Коммуникативные ууд

  • Умение выражать свои мысли,


  • Разрешение конфликтов, постановка вопросов.


  • Управление поведением партнера: контроль, коррекция.


  • Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные ууд

  • Целеполагание,

  • волевая саморегуляция,


  • коррекция,


  • оценка качества и уровня усвоения.







Познавательные универсальные действия:

Общеучебные


  • Умение структурировать знания,

  • Смысловое чтение,

  • Выделение и формулирование учебной цели

  • Планирование деятельности для достижения результата.


Логические

  • Анализ объектов;

  • Синтез, как составление целого из частей

  • Классификация объектов.

  • Доказательство

  • Выдвижение гипотез и их обоснование

  • Построение логической цепи рассуждения

  • выявление родо-видовых и ситуативно существенных признаков;

  • выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов;


2.


«Музыка и ты» (2 полугодие)


Содержание этого раздела раскрывается по следующим направлениям:

- место музыки в жизни ребенка;

- своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира;

- интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов;

- продолжение знакомства с музыкальными инструментами.



17


Прослушать песню, характеризовать содержание и выразительные средства музыки.

Восприятие произведения, выявить особенностей русской музыки.

Определить настроение картины, цветовую палитру, особенности композиции.

Сравнить пьесы, интонационно-образный анализ.

Вокализация темы Грига со словами “Солнышко всходит, и небо светлеет, природа проснулась, и утро пришло”.

Пластический этюд “Восход солнца”.

Понятие контраста.

Характеризовать образ и звукоизобразительные моменты.

Моделировать воплощение образа (разыгрывание танцевальными движениями).

Выявить выразительные средства скороговорки, отношение автора к героине миниатюры.

Прослушать песню, определить основную идею.

Подобрать музыкальные произведения к соответствующим картинам.

Определение жанра оперы и балета.

Выявить особенности жанров оперы и балета.

Создать программу и афишу для заключительного концерта.




Аннотация к рабочей программе по музыке

2 класс

«Школа России»



Рабочая учебная программа по музыке для 2 -го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

В соответствии с Базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011

  • Рабочая тетрадь для учащихся 2 класс, М.: Просвещение, 2011

  • Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: М.: Просвещение, 2011;

  • Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2011;


Изучение музыки во 2 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

  • совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

  • активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.



Общая характеристика учебного предмета


Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, его жанрово стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общение ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес; освоение элементов музыкально грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке; в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладеть приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Место предмета в учебном плане


Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в IIV классах в объёме не менее 135 часов .

( 33 часа в I классе, по 34 часа во IIIV классах).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка» призван формировать у ребёнка современную картину мира.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений в этой области, овладение универсальными учебными действиями, и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

На музыкальных занятиях внимание акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники начинают понимать, что музыка открывает возможность для познания мыслей и чувств человека, развивает способность сопереживать., встать на позицию другого человека, вести диалог. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета


В ходе изучения курса «Музыка во втором классе должны быть достигнуты определённые результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в результате освоения учебного предмета «Музыка»:

-чувство гордости за свою Родину, народ и осознание своей национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов классической, духовной и народной музыки;

-умение наблюдать за явлениями в жизни и искусства в урочной деятельности, их понимание и оценка – умение и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действителности, участие в музыкальной жизни класса и школы и города;

-уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие мотивов учебной деятельности;

-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

-овладение навыками сотрудничества с учителями и сверстниками;

-формирование чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

-развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к музыке, понимание её роли в жизни человека и общества


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся:

-овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в различных формах и видах музыкальной деятелности;

- освоение способов решения проблем творческого характера, в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

- формирование умения составлять устный тест-размышление о музыке;

- начальное овладение действиями анализа и сравнения музыки разных жанров

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности

  • Понимание роли музыки в жизни человека

  • Начало формирования общего представления о музыкальной картине мира

  • Знание основных закономерностей музыкального искусства

  • Развитие интереса к музыкальному искусству и какому-нибудь виду музыкальной деятельности

  • Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям

  • Умения воплощать музыкальные образы при создании театрализованных композиций и исполнении хоровых произведений



Содержание учебного предмета


Тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. Начальные классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2011 с.19-29.

Календарно – тематическое планирование представлено с учетом примерного тематического планирования уроков музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения, опубликованного в сборнике «Пособие для учителей общеобразовательных учреждений» 2-е издание, доработанное, М., «Просвещение» 2011.


В начальной школе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Во втором классе раскрываются темы: «Россия – Родина моя», «День полный событий», «О России петь – что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»


В разделе «О России петь – что стремиться в храм» увеличено количество часов, вместо 5 – 7 на темы: «Музыкальные инструменты» и « Музыка на Новогоднем празднике» по 1 часу, за счет разделов: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч вместо 4ч) – объединены темы «Проводы зимы. Встреча весны»;

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5ч вместо 6 ч) – объединены темы «Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга».


Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Музыкальный материал

      «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
      
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
      
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
      «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Раздел 2. «День, полный событий»

 Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Музыкальный материал

      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
      
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
      
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
      
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
      
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
      
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Музыкальный материал

      «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
      Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
      Народные песнопения о Сергии Радонежском.
      «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
      «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
      Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

 Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Музыкальный материал

      Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
      
«Наигрыш». АШнитке.
      Русские народные песни:
«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
      
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
      
«Камаринская». П. Чайковский.
      
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
      Масленичные песенки.
      Песенки-заклички, игры, хороводы.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

 Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Музыкальный материал

      «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
      «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
      «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
      «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
      «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
      «Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

Раздел 6. «В концертном зале»

 Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Музыкальный материал

      Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
      
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
      
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
      
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
      
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
      
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

 Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Музыкальный материал

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
      
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
      
«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
      
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
      
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
      
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
      
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
      
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
      
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
      
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.



Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. Программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждой четверти, (1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2 четверти»; 3 четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть – 8 урок «Обобщающий урок 4 четверти).



Виды организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа

- творческая работа

- конкурс


Основные виды контроля при организации контроля работы:

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест



Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

II класс


  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

  • понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса

обучающиеся должны уметь:

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

  • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).






















Аннотация к рабочей программе по музыке

3 класс

«Школа России»



Рабочая учебная программа по музыке для 3 -го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

В соответствии с Базисным учебным планом во 3 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011

  • Рабочая тетрадь для учащихся 3 класс, М.: Просвещение, 2011

  • Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: М.: Просвещение, 2011;

  • Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2011;


Изучение музыки во 3 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

  • совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

  • активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.


Общая характеристика учебного предмета


Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, его жанрово стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общение ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес; освоение элементов музыкально грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке; в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладеть приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.


Место предмета в учебном плане


Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в IIV классах в объёме не менее 135 часов .

( 33 часа в I классе, по 34 часа во IIIV классах).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка» призван формировать у ребёнка современную картину мира.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений в этой области, овладение универсальными учебными действиями, и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

На музыкальных занятиях внимание акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники начинают понимать, что музыка открывает возможность для познания мыслей и чувств человека, развивает способность сопереживать., встать на позицию другого человека, вести диалог. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета


В ходе изучения курса «Музыка во втором классе должны быть достигнуты определённые результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в результате освоения учебного предмета «Музыка»:

-чувство гордости за свою Родину, народ и осознание своей национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов классической, духовной и народной музыки;

-умение наблюдать за явлениями в жизни и искусства в урочной деятельности, их понимание и оценка – умение и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действителности, участие в музыкальной жизни класса и школы и города;

-уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие мотивов учебной деятельности;

-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

-овладение навыками сотрудничества с учителями и сверстниками;

-формирование чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

-развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к музыке, понимание её роли в жизни человека и общества


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся:

-овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в различных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого характера, в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

- формирование умения составлять устный тест-размышление о музыке;

- начальное овладение действиями анализа и сравнения музыки разных жанров

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности

  • Понимание роли музыки в жизни человека

  • Начало формирования общего представления о музыкальной картине мира

  • Знание основных закономерностей музыкального искусства

  • Развитие интереса к музыкальному искусству и какому-нибудь виду музыкальной деятельности

  • Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям

  • Умения воплощать музыкальные образы при создании театрализованных композиций и исполнении хоровых произведений

  • Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции.

  • Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.



Содержание учебного предмета


Тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. Начальные классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2011 с.30-40.

Календарно – тематическое планирование представлено с учетом примерного тематического планирования уроков музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения, опубликованного в сборнике «Пособие для учителей общеобразовательных учреждений» 2-е издание, М., «Просвещение» 2011.



Содержание программы

3 класс (34 ч)


Раздел «Россия - Родина моя». Мелодия - душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел «День, полный событий». Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел «О России петь - что стремиться в храм». Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Жанр былины. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел «В музыкальном театре». Музыкальные темы - характеристики главных героев. Интонационно - образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Раздел «В концертном зале». Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз - музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости.


Основные требования к уровню знаний и умений учащихся в 3 классе

В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:

  • Слова и мелодию Гимна России;

  • Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

  • Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

  • Названия изученных жанров и форм музыки;

  • Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники, обряды);

  • Названия изученных произведений и их авторов;

  • Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

  • Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

  • Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

  • Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

  • Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;

  • Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия;

  • Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся).


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • Восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

  • Исполнения знакомых песен;

  • Участие в коллективном пении;

  • Музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

  • Передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.



















Аннотация к рабочей программе по музыке

4 класс

«Школа России»



Рабочая учебная программа по музыке для 4 -го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

В соответствии с Базисным учебным планом во 4 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2011

  • Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: М.: Просвещение, 2011;

  • Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2011;


Изучение музыки во 4 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

  • совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

  • активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря


Общая характеристика учебного предмета


Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, его жанрово стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общение ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес; освоение элементов музыкально грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке; в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладеть приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка» призван формировать у ребёнка современную картину мира.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений в этой области, овладение универсальными учебными действиями, и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

На музыкальных занятиях внимание акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники начинают понимать, что музыка открывает возможность для познания мыслей и чувств человека, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета


В ходе изучения курса «Музыка во втором классе должны быть достигнуты определённые результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в результате освоения учебного предмета «Музыка»:

-чувство гордости за свою Родину, народ и осознание своей национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов классической, духовной и народной музыки;

-умение наблюдать за явлениями в жизни и искусства в урочной деятельности, их понимание и оценка – умение и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действителности, участие в музыкальной жизни класса и школы и города;

-уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие мотивов учебной деятельности;

-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

-овладение навыками сотрудничества с учителями и сверстниками;

-формирование чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

-развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к музыке, понимание её роли в жизни человека и общества


Метапредметные результаты характкризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся:

-овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,поиска средств ее осуществления в различных формах и видах музыкальной деятелности;

- освоение способов решения проблем творческого характера, в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответсвии с поставленной задачей;

- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

- формирование умения составлять устный тест-размышление о музыке;

- начальное овладение действиями анализа и сравнения музыки разных жанров

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности

  • Понимание роли музыки в жизни человека

  • Начало формирования общего представления о музыкальной картине мира

  • Знание основных закономерностей музыкального искусства

  • Развитие интереса к музыкальному искусству и какому-нибудь виду музыкальной деятельности

  • Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям

  • Умения воплощать музыкальные образы при создании театрализованных композиций и исполнении хоровых произведений

  • Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции.

  • Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.



Содержание учебного предмета


Тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. Начальные классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2011 с.30-40.

Календарно – тематическое планирование представлено с учетом примерного тематического планирования уроков музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения, опубликованного в сборнике «Пособие для учителей общеобразовательных учреждений» 2-е издание, М., «Просвещение» 2011.



Содержание программы

ΙV   КЛАСС (34 ч)


Раздел 1. «Россия — Родина моя» ( 3 час)

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

Раздел 2. «День, полный событий» ( 5 час)

«В краю великих вдохновений...» Один день с А.С.Пушкиным. Музыкально – поэтические образы.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» ( 4час)

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения :стихира, тропарь, молитва, величание.

 Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 2 час)

 Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды,

предания ,сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел 5. «В музыкальном театре»  ( 7 час)

 Линии драматургического развития в опере. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

Раздел 6. «В концертном зале» ( 5 час)

 Различные жанры вокальной ,фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

 Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» ( 8 час)

Произведения композиторов – классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки ( трехчастная, сонатная).Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.



Требования к уровню подготовки обучающихся


к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

- расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

- выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

- воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

- развитие умения давать личностную оценку музыке, звуча щей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

- формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

- формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в   разных видах музыкально-практической деятельности;

- развитие навыков художественного, музыкально - эстетического самообразования — формирование     фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

- расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно - образного мышления;

- совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.


     уметь:

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).


Нормы  и критерии оценивания

   Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).

 Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

 Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

                                                               Оценка  « 5 »

- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

                                                               Оценка  « 4 »

- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

                                                               Оценка  « 3 »

- проявление  интереса  (эмоциональный   отклик,   высказывание   своей жизненной позиции);

- или  в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Оценка « 2 »

-  нет интереса, эмоционального отклика;

-  неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

- нет  проявления  музыкальных  способностей и  нет   стремления  их проявить.

       




















Автор
Дата добавления 19.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Научные работы
Просмотров58
Номер материала ДВ-470021
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх