Аннотация к рабочей программе "Русский язык" 1-4 класс УМК ПНШ

Аннотация к рабочей программе

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»  обязательной предметной области «Русский язык и литература» разработана в соответствии с пунктом 19.5 ФГОС НОО.

Рабочая программа разработана группой учителей Ворсиной Т.А., Коневой Е.И.  на уровень начального общего образования (с 1 по 4 класс) в соответствии с положением о рабочих программах.

Рабочая программа является нормативным документом, определяющим содержание изучения учебного предмета, достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, основные виды учебной деятельности в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МКОУ Мохнатологовской СОШ и содержит список нормативных документов и методических материалов, в соответствии с которыми она составлена.

Рабочая программа обсуждена и принята решением методического объединения учителей начальных классов МКОУ Мохнатологовской СОШ

Протокол от 28.08.2013 г.  № 1

Рабочая программа согласована заместителем директора по учебно-воспитательной работе МКОУ Мохнатологовской СОШ

Дата 30.08 2013 г.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» обязательной предметной области «Русский язык и литература» для 1-4 классов разработана на основе нормативных документов:

 - Об образовании в Российской Федерации: Федеральный  закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

 - Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10» Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г.

 - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009г. № 373 (в ред приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241; от 22 сентября 2011 г. № 2357; от 18.12.2012 N 1060; от 29.12.2014 N 1643; от 31.12.2015 N 1576).

 - Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ Мохнатологовской СОШ.

1)                 Пояснительная записка

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период,  основной  звуко-буквенный период,  заключительный период.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·         познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;  формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

·         социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

2)                 Общая характеристика учебного предмета

«Обучение грамоте (письмо)» (115  ч)

               Н.Г. Агаркова, Н.А. Лаврова

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период,  основной  звуко-буквенный период,  заключительный период.

Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой — как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, во-первых, о звуках-фонемах, во-вторых, о зрительно-двигательных образцах обозначающих их букв и, в-третьих, о соотношении звуковой и графической форм слова.

                       Систематический курс русского языка (560 ч)

                    М.Н. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская,

                                   Т. А. Байкова, Н.М. Лаврова 

 Программа систематического курса русского языка разработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов, сделавших упор на формирование УУД, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

3)         Описание места учебного предмета в учебном плане

Года обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год
1 класс	5	33	165
2 класс	5	34	170
3 класс	5	34	170
4 класс	5	34	170
			675 часов

4)      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что правильная устная и пись­менная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, ус­ловиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

5)         Планируемые результаты освоения учебного предмета

             Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь есть показатель индивиду­альной культуры человека; способность к самооценке на осно­ве наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с це­лью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в це­лях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму­никативных задач (диалог, устные монологические высказыва­ния, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориенти­роваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с це­лью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: овладение начальными представле­ниями о нормах русского литературного языка (орфоэпиче­ских, лексических, грамматических) и правилах речевого этике­та; умение применять орфографические правила и правила по­становки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять напи­санное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, класссифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, про­стое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Личностные 1-4 класс:

Самоопределение –

система заданий, ориентирующая младшего школьника

определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация  - 

тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения  и взаимоотношений родителей и детей.

Метапредметные 1-4 класс:

·         умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

различных источниках для решения учебных задач; способность

·         ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; 

·         умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации

общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,

·         учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в

сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·         стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы;

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план

решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·         умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление

причинных связей и зависимостей между объектами;

·         умение работать с таблицами, схемами, моделями;

·         умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

·         умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

·         вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

концептуальную;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным.

Предметные

1 класс

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу основного периода

            Первоклассник научится:

·         звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

·         согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

·         слово представляет собой единство звучания и значения;

·         звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

·         звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

·         основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

·         устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

·         элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

·         форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

·         формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

·         акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

·         при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

·         делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

·         читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

·         читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

·         перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

·         анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

·         правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

·         писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

·         выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

·         при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

·         записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

·         выполнять узоры-бордюры и росчерки.

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

 «Обучение грамоте (письмо)» к концу заключительного периода

            Первоклассник научится:

·         понимать структуру родной речи, иметь образные представления о

единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более

крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а

также о словосочетании, предложении и тексте;

·         графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

·         форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности

составляющих ее элементов;

·         иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными

принадлежностями.

·         связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные

слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а

именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме

по памяти или 3) под диктовку учителя;

·         ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого

отдельного ученика.

·         выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а

также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це,

находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

·         анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе

сформированных у первоклассников образных представлений о

структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и

моделировать их с помощью соответствующих символов;

·         осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их

соединений на письме;

·         применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного

принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных

и передачи на письме звука [й’], находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

·         анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе

сформированных у первоклассников образных представлений о

структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и

·         моделировать их с помощью соответствующих символов;

·         осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их

соединений на письме;

·         применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного

принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных

и передачи на письме звука [й’].

           Первоклассник получит возможность научиться:

·         Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

·         Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением

норм речевого этикета.

·         понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

·         выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

2 класс  

Второклассник научится:

·         определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

·         соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

·         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         различать родственные слова и формы слова;

·         находить значимые части слова;

·         Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

·         Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

·         Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

·         Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

·         Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

·         Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

·         Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

·         Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

·         Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

·         Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

·         Различать предложение, словосочетание и слово;

·         Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

·         Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

·         Находить в предложении основу и неглавные члены;

·         Задавать вопросы к разным членам предложения

·         Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

·         Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

·         Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·         Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·         Различать на письме предлоги и приставки;

·         Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

·         Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

·         Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

·         Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·         Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

·         Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·         Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·         Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·         Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

 Второклассник получит возможность научиться:

·         Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

·         Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

           3 класс:

Третьеклассник научится:

·         выполнять звукобуквенный анализ слова

·         правильно употреблять приставки на- и о-;

·         правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;

·         сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

·         мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

·         обнаруживать регулярные исторические чередования видимые на письме;

·         отличать прямое и переносное значение слова;

·         находить в тексте синонимы и антонимы;

·         отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов;

·         различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

·         различать на письме приставки и предлоги;

·         изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

·         различать названия падежей;

·         изменять прилагательные по числам, падежам, родам;

·         изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.

·         находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;

·         находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;

·         задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

·         определять орфограммы;

·         использовать разные способы проверок орфограмм;

·         писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·         писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

·         писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з;

·         писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

·         писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

·         находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

·         Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

·         Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·         Грамотно писать и оформлять письма  элементарного содержания;

·         Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·         Работать со словарями;

·         Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·         Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·         Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

           4 класс

          Выпускник научится:

·         различать звуки и буквы;

·         характеризовать звуки русского языка;

·         зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·         проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

·         сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника:

·         определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

·         определять три типа склонения существительных;

            определять название падежей и способы их определения;

·         определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола;

·         определять члены предложения: главные и второстепенные;

·         определять однородные члены предложения;

·         составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

·         применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

·         применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

·         использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);

·         определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

·         определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.;

·         Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

·         Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

·         Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

·         Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

·         Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

·         Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

·         Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

·         Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

       Выпускник получит возможность научиться

·         проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

·         оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов;

·         правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

·         правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

·         правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

·         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

·         подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

·         проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·         различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·         различать простые и сложные предложения.

·         Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         Подбирать примеры с определённой орфограммой;

·         При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·         При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах;

·         Создавать тексты по предложенному заголовку;

·         Подробно или выборочно пересказывать текст;

·         Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·         Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·         Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

·         Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов                             

6) Содержание учебного предмета:

·         Фонетика и графика

·         Орфоэпия.

·         Состав слова (морфемика)

·         Лексика

·         Морфология

·         Синтаксис

·         Орфография и пунктуация

·         Развитие речи.

7)         Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п.п.	Кол-во часов	Тема	Основные виды деятельности обучающихся
1 класс
1	1ч.	Гигиенические правила письма	Учебная дискуссия о правилах посадки, правилах пользования письменными принадлежностями во время письма; коллективный обмен мнениями; ориентирование в прописи по заданию учителя
2	1 ч.	Пространственная ориентация. Письмо прямой линии.	Индивидуальная работа в прописи; письмо прямой линии. Фронтальная работа с целью формирования пространственной ориентации на страницах тетради.
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
3	1 ч.	Закрепление знаний учащихся о предложении	Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Предложения по разному произносятся и по разному записываются». Фронтальная работа. Самостоятельная работа и взаимопроверка.
4	1 ч.	Обобщение знаний о предложении. Схемы предложений	Фронтальная работа по установлению связи между целью высказывания и знаком препинания в конце предложения.
2 класс
5.	1 ч.	Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Толковый словарь	Представлять (прогнозировать) необходимость  использования  дополнительных источников  для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря.Определять  (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём
6.	1 ч.	Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Обратный словарь	Объяснять принцип построения обратного словаря.
…………………………………………………………………………………………………......
7.	1 ч.	Проверочная работа «Умение пользоваться словарями»	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
8.	1 ч.	Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря».	Сравнивать буквенный и звуковой состав слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.
3 класс
9.	1ч.	РР. Для  чего нужна речь? Что такое орфограмма?	Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
10.	1ч.	Повторяем знакомые орфограммы
…………………………………………………………………………………………………......
11.	1ч.	Повторение пройденного	Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала.
12.	1ч.	Задание для членов клуба «Ключ и заря
4 класс
13.	1ч.	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе  и приставке	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. Чередование согласных в корне слова[ч']/[к], [ж]/[г]
14.	1ч.	Безударный гласный, проверяемый ударением	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. Работа в парах.
……………………………………………………………………………………………………..
15.	1ч.	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Самостоятельная работа
16.	1ч.	Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»	Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала. Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа. Задание для членов клуба «Ключ и заря»

8)         Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Составлено в соответствии с перечнем и наличием материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

Учебно-методические комплекты  УМК «Перспективная начальная школа»  для 1-4 классов (учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

Печатные  пособия:

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и сочетаний

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Технические средства обучения:

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Принтер

Оборудование класса:

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Недостающий перечень заявлен в «Дорожной карте» ООП НОО.