Аннотация к Рабочей программе внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления "Проектируем игры вместе" для 5-6 классов

Аннотация к Рабочей программе внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления

Кружок «Проектируем игры вместе» для 5-6 классов.

Ф.И.О. аттестуемогоТимакова Татьяна Александровна

Соответствие требованиям (ФГОС или ФКГОС 2004)	Цель	Планируемые результаты	Основные виды учебной деятельности	Технологии	Содержание
Рабочая программа представляет собой программу организации внеурочной деятельности школьников МБОУ Школа № 55 г.о. Самара и предназначена для реализации в 5-6 классах. Программа реализуется в рамках обще-интеллектуального направления организации внеурочной деятельности.  Срок реализации программы – 2 года (5-6 классы). Данная программа соответствует требованиям ФГОС к организации внеурочной деятельности образовательной организации. Рабочая программа разработана с использованием программы «Внеурочная деятельность для начальной и основной школы 3-6 классы». Авторы: М.С.Цветкова, О.Б.Богомолова – М.БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 Обоснование необходимости реализации программы Курс построен таким образом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться программированием вообще и найти ответы на вопросы, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим объемом информации; при решении практических и жизненных задач. Программа  «Создаём игры вместе» позволяет создавать собственные программы для решения конкретной задачи. Это является отличительной особенностью данной программы. Актуальность проектной деятельности сегодня осознаётся всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы образования. Следует иметь в виду, что возрастные особенности  школьника среднего возраста не позволяют полной мере реализовать проведение полноценных научных исследований.    Раннее включение в  организованную специальным образом проектную деятельность творческого характера позволяет сформировать у школьника познавательный интерес и исследовательские навыки. В будущем  они станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.   Организация научно-познавательной деятельности школьника требует использования инструмента (средства) для выполнения как исследовательских, так и творческих проектов. В качестве такого инструмента я вижу среду программирования Scratch.	Основной целью программы является обучение программированию через создание творческих проектов по информатике. Курс развивает творческие способности школьников, а также закладывает пропедевтику наиболее значимых тем курса информатики и позволяет успешно готовиться к участию в олимпиадах по математике и информатике. Задачи программы: Обучающие:        Ø  овладеть навыками составления алгоритмов; Ø  овладеть понятиями «объект», «событие», «управление», «обработка событий»; Ø  изучить функциональность работы основных алгоритмических конструкций; Ø  сформировать представление о профессии «программист»; Ø  сформировать навыки разработки, тестирования и отладки несложных программ; Ø  познакомить  с понятием проекта и алгоритмом его разработки; Ø  сформировать навыки разработки проектов: интерактивных историй, квестов, интерактивных игр, обучающих программ, мультфильмов, моделей и интерактивных презентаций. Развивающие: Ø  способствовать развитию критического, системного, алгоритмического и творческого мышления; Ø  развивать внимание, память, наблюдательность; познавательный интерес; Ø  развивать умение работать с компьютерными программами и дополнительными источниками информации; Ø  развивать навыки планирования проекта, умение работать в группе. Воспитательные: Ø  формировать положительное отношение к информатике и ИКТ; Ø  развивать самостоятельность и  формировать умение работать в паре,   малой группе, коллективе; Ø  формировать умение демонстрировать результаты своей работы.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Планируемые результаты освоения программы: Личностные Оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность; Формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьника; Предметные Освоение базовых алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл Формирование понятий: алгоритм, исполнитель, система команд исполнителя, программирование Приобретение навыков работы в среде программирования  Scratch (составление программ-скриптов) Метапредметные Умение планировать свои действия на отдельных этапах работы над заданием; Умение понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; Умение понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; Умение презентовать подготовленную информацию; Умение аккуратно выполнять работу; Умение проявлять инициативу и активность в диалогах. Так как проекты, созданные в среде Scratch можно опубликовывать в Интернете, то учащиеся приобретают опыт работы в глобальной сети Интернет. Изучение этой темы относится к разделу «Информационные и коммуникационные технологии». Освоив основы Scratch в 5 классе, с 6 класса можно будет использовать ее на уроках других предметов (от математики, физики до литературы, рисования, музыки) в качестве среды для создания моделей явлений, ситуаций и т.д.	Формы организации занятий Формы и методы обучения определены возрастом учащихся. При проведении занятий используются компьютеры с установленной программой Scratch, проектор, сканер, принтер, компьютерная сеть с выходом в Интернет. Теоретическая работа чередуется с практической, а также используются интерактивные формы обучения. Формы проведения занятий: Ø  урок с использованием игровых технологий; Ø  урок-игра; Ø  урок-исследование; Ø  творческие практикумы (сбор скриптов с нуля); Ø  урок-испытание игры; Ø  урок-презентация проектов; Ø  урок - тренинг (работа на редактирование готового скрипта в соответствии с поставленной задачей). Методы обучения: Ø  словесные методы (лекция, объяснение); Ø  демонстративно-наглядные (демонстрация работы в программе, схем, скриптов, таблиц); Ø  исследовательские методы; Ø  работа в парах; Ø  работа в малых группах; Ø  проектные методы (разработка проекта по спирали творчества, моделирование, планирование деятельности) Ø  работа с Интернет-сообществом (публикация проектов в Интернет-сообществе скретчеров). Особенности проведения занятий: Ø  теоретический материал подается небольшими порциями с использованием игровых ситуаций; Ø  для закрепления и проверки уровня усвоения знаний применяю рефлексивные интерактивные упражнения; Ø  практические задания составлять так, чтобы время на их выполнение не превышало 20 минут; Ø  практические задания могут включать в себя работу с готовым проектом на редактирование скрипта, на дополнение скрипта командами, на сборку скрипта самостоятельно; Ø  работу по созданию глобальных творческих проектов следует начинать с разъяснения алгоритма разработки проектов, адаптированного под возраст младших школьников.	Игровые технологии: Создание различных ситуаций, которые способствуют повышению мотивации, улучшению эмоционального фона, Создание условий, в которых учащиеся могли бы самостоятельно планировать и анализировать собственные действия, находить выход из любой ситуации, реально оценивать свои возможности и знания, а также пути их совершенствования. Проектная деятельность: Использование метода проектов позволяет обеспечить условия для развития у ребят навыков самостоятельной постановки задач и выбора оптимального варианта их решения, самостоятельного достижения цели, анализа полученных результатов с точки зрения решения поставленной задачи. Информационно-коммуникаци - онные технологии: Включение ИКТ во внеурочную деятельность позволяет мне, как учителю, сочетать разнообразные формы работы, способствующие более глубокому и осознанному усвоению материала, экономит время, насыщает занятие информацией, расширяет кругозор детей, прививает познавательный интерес к учёбе Проблемное обучение: обеспечивает не только прочное и осознанное усвоение знаний, умений и навыков, но и развитие способностей учащихся, приобщение их к творческой деятельности. Здоровье-сберегающие технологии: Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает в себя создание экологически безопасной здоровьесберегающей инфраструктуры. Электронные образовательные ресурсы Использование ЭОР позволяет сделать занятие более результативным, по-настоящему развивающим и познавательным.	Программа по внеурочной деятельности по информатике в 5-6 классах, где Scratch является отличной средой для проектной деятельности. В ней есть все необходимое для творчества. Это: Ø  графический редактор для создания и модификации визуальных объектов; Ø  библиотека готовых графических объектов (некоторые из них содержат наборы скриптов); Ø  библиотека звуков и музыкальных фрагментов; Ø  большое количество примеров. Одна из ключевых особенностей Scratch состоит в том, что проекты распространяются с исходными кодами. Scratch не просто среда для программирования, через нее можно выйти на многие другие темы школьной информатики. Создавая свои собственные игры и мультфильмы, дети научатся разрабатывать проекты, ставить цели и задачи. Чтобы оформить это, нужно поработать в текстовом редакторе. Потом надо нарисовать героя, окружение. Разработать алгоритм действий героя, алгоритмы его реакций на события. Надо будет озвучить героя и события (записать, обработать звук). Таким образом, первое знакомство с цифровыми технологиями можно организовать через Scratch, что для детей означает – через игру. Через Scratch можно раскрыть многие вопросы школьной информатики, особенно для школьников 5-6 классов. Именно для них я и собираюсь открыть мир Scratch. Обучающиеся  познакомятся  не только с языком программирования, но и с текстовым  графическим редакторам,  элементами пользовательского интерфейса, логикой, новыми понятиями, элементами проектной деятельности. Содержание программы отобрано в соответствии с возрастными особенностями  учащихся 5-6  классов. Scratch является отличным инструментом для организации научно-познавательной деятельности школьника благодаря нескольким факторам: - эта программная среда легка в освоении и понятна школьникам, но при этом - она позволяет составлять сложные программы; - эта программа позволяет заниматься и программированием, и созданием творческих проектов; -  вокруг Scratch сложилось активное, творческое международное сообщество.

Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников

·        http://scratch.mit.edu  - официальный сайт Scratch

·        http://letopisi.ru/index.php/Скретч  - Скретч в Летописи.ру

·     http://setilab.ru/scratch/category/commun  - Учитесь со Scratch

·     http://socobraz.ru/index.php/Школа_Scratch - Школа Scratch

·        http://scratch.sostradanie.org - Изучаем Scratch

·        http://odjiri.narod.ru/tutorial.html - учебник по Scratch

·        http://www.metodist.lbz.ru   - Электронное приложение к рабочей тетради Пашковской Ю.В.

«Творческие задания в среде Scratch»

Содержание программы по классам:

Наименование раздела 5-6 класс	Всего часов	Перечень формируемых универсальных учебных действий
Раздел 1. Знакомьтесь, Scratch.	10	Личностные: Мотивация к обучению и познанию; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к ученику; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных этапах работы над заданием; удерживать цель деятельности до получения ее результата; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». Познавательные: понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении задания; исследовать собственные нестандартные способы решения; преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Раздел 2. Говорим с компьютером на Scratch языке.	8	Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии). Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах работы над заданием; удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности; анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении задания; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»). Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника.
Раздел 3. «Живые» рисунки и интерактивные истории.	26	Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах работы над заданием; удерживать цель деятельности до получения ее результата; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении задания; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; моделировать различные отношения между объектами;  устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
Раздел 4. Творческое программирование.	24	Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека; проявлять доверие к соучастнику деятельности. Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах работы над проектом; удерживать цель деятельности до получения ее результата; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности; анализировать причины успеха/неуспеха, анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении задания; моделировать различные отношения между объектами; выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;  исследовать собственные нестандартные способы решения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты; презентовать подготовленную информацию в наглядном виде. Коммуникативные: включаться в диалог, проявлять инициативу и активность; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Итого:	68

Наименование раздела 7-9 класс	Всего часов	Перечень формируемых универсальных учебных действий
Раздел 1. Занимательная Scratch-математика.	30	Личностные: Мотивация к обучению и познанию; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных этапах работы над заданием; удерживать цель деятельности до получения ее результата; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Познавательные: понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении задания; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; исследовать собственные нестандартные способы решения; преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию.
Раздел 2. Лаборатория обучающих игр.	25	Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: проявлять доверие к соучастнику деятельности. Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах работы над заданием; удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;  проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении задания; исследовать собственные нестандартные способы решения; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; презентовать подготовленную информацию в наглядном виде. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; проявлять доверие к соучастнику деятельности.
Раздел 3. Музыкальная магия чисел.	22	Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах работы над заданием; удерживать цель деятельности до получения ее результата; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности. Познавательные: понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении задания; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; моделировать различные отношения между объектами;  устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность; характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
Раздел 4. Свободное проектирование.	25	Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять доверие к соучастнику деятельности. Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах работы над проектом; удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении задания; моделировать различные отношения между объектами; выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;  преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; презентовать подготовленную информацию в наглядном виде. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; проявлять доверие к соучастнику деятельности.
Итого:	102

Заместитель руководителя ОО:____________/ Дубаева С.П./