Аннотированный список литературы по организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников

Аннотированный список литературы

«Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников»

Статьи

Безукладников, К.Э. Формирование метапредметной компетенции младших школьников на основе технологии организации учебно-исследовательской деятельности [Текст] / К.Э. Безукладников, Е.В. Еремеева // Мир науки. – 2017. –  Т. 5. № 1. –  С. 20.

В настоящей статье организация учебно-исследовательской деятельности рассматривается как педагогическая технология, направленная на формирование метапредметных компетенций младших школьников. Автор предпринимает попытку теоретического и практического обоснования использования данной технологии в образовательном процессе начальной школы. Рассматривается применение категории «технология» к сфере образования, педагогическим процессам в исторической перспективе. Выявлена структура педагогической технологии. Определены наиболее существенные признаки. В логике Федерального образовательного стандарта начального общего образования проведен глубокий системный анализ планируемых результатов обучения младших школьников и соотнесение их с метапредметными компетенциями. Проведенное исследование позволило классифицировать учебно-исследовательскую деятельность как педагогическую технологию и доказать эффективность её применения в образовательном процессе начальной школы, направленном на формирование мета-предметных компетенций. Автором дано определение метапредметной компетентности младших школьников; выявлен ее компонентный состав. В статье обоснована основа технологии учебно-исследовательской деятельности, которую составляют технологии личностно-ориентированного, развивающего образования, информационно-коммуникационные технологии и технологии Международного бакалавриата. Также, в логике принципа структурно-логических межпредметных связей учебных предметов в начальной школе в процессе учебно-исследовательской деятельности с целью комплексного формирования и развития метапредметной компетентности, важную роль в процессе их формирования играют проектные методы. Однако, выполненная работа не претендует на исчерпывающую полноту разработки проблемы развития метапредметной компетентности в начальной школе.

Бекташева, Л.Э. Формирование исследовательских умений и навыков у младших школьников в процессе организации учебной деятельности [Текст] / Л.Э. Бекташева, Н.Г. Тюрина // Проблемы современного педагогического образования. 2015. – № 47-2. –  С. 33-39.

Статья посвящена описанию формирования исследовательских умений и навыков у младших школьников в процессе организации учебной деятельности.

Габеркорн, И.И. Подготовка будущих учителей к организации исследовательской деятельности младших школьников [Текст] / И.И. Габеркорн // Проблемы современного педагогического образования. –  2015. –  № 46-1. – С. 212-217.

Статья посвящена теоретическому обоснованию и раскрытию особенностей практической подготовки будущих учителей к организации исследовательской деятельности младших школьников. Рассматриваются особенности применения наиболее оптимальных приемов, методов и средств профессионально-практической подготовки студентов к организации исследовательской деятельности младших школьников.

Гайсина, Р.С. Некоторые аспекты организации исследовательской деятельности младших школьников [Текст] / Р.С. Гайсина, А.Р. Насырова // Электронный научный журнал. – 2015. – № 1 (1). –  С. 264-267.

В статье раскрываются особенности организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников: ее значение в формировании личности ребенка, мотивы, отличия от традиционного школьного обучения, условия ее активизации, а также необходимость формирования умений осуществления исследований ребенком на доступном для него уровне.

Долян, Е.И. Исследовательская деятельность младших школьников как средство их интеллектуально-творческого развития [Текст] / Е.И. Долян // Наука и современность. – 2014. – № 31. – С. 51-58.

Многочисленными исследованиями в области психологии и педагогики доказано, что именно исследовательская деятельность человека в наибольшей степени развивает его способность мыслить творчески и нестандартно, активизирует его личностный потенциал. Приобщение школьников к исследовательской деятельности составляет сегодня одну из главных целей образовательно-воспитательного процесса не только инновационных, но и многих обычных общеобразовательных школ.

Еремеева, Е.В. Развитие системы организации учебно-исследовательской деятельности как средства формирования метапредметных компетенций младших школьников в исторической ретроспективе [Текст] / Е.В. Еремеева // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 6. – С. 352.

Современное общество претерпевает существенные изменения. Динамика изменения в различных областях определяет сдвиги геополитических, экономических, социальных и других условий в жизнедеятельности, включая систему образования. Одним из важных концептуальных положений обновления содержания образования в ХХI веке становится компетентностный подход, который ведет к новому видению самого содержания образования, его методов и технологий. Модернизация российского образования предполагает формирование ключевых компетенций учащихся, которые обеспечивают функциональную грамотность, ответственность в выборе образовательных траекторий и саморазвития во всех видах деятельности. В статье предпринимается попытка рассмотреть объективный исторический процесс смены образовательных парадигм, обеспечивающий становление современного состояния проблематики, связанной с организацией учебно-исследовательской деятельности учащихся, обеспечивающей формирование их метапредметных компетенций. Понимание исторических закономерностей развития форм организации учебно-исследовательской деятельности учащихся чрезвычайно важно для проектирования действенных инструментов проектирования процесса развития метапредметных компетенций учащихся, поскольку генетическим праобразом современных представлений об учебно-исследовательской деятельности учащихся являются как идеи, сформировавшиеся под влиянием различных образовательных парадигм, некоторые из которых явились основой современной парадигмы российского школьного образования.

Зимарина, А.Ю. Обоснование учебно-исследовательской деятельности младшего школьника как педагогической цели [Текст] / А.Ю. Зимарина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2013. – № 4. – С. 78-88.

В статье определено понимание учебно-исследовательской деятельности младшего школьника как педагогической цели. Выявлено значение организации самостоятельного поиска субъективно нового знания, обеспечивающего развитие творческих способностей, при взаимодействии со значимым Другим. Обоснована целесообразность построения образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности школьника на этапе начального обучения.

Корец, А.О. Особенности организации исследовательской деятельности младших школьников в рамках внеурочной деятельности [Текст] / А.О. Корец // Педагогический опыт: теория, методика, практика. – 2014. – № 1 (1). – С. 177-179.

В статье рассматриваются теоретические аспекты исследовательской деятельности. Обосновывается необходимость проведения исследовательских работ в начальных классах средней школы, описываются условия формирования исследовательских навыков учащихся. Раскрывается поэтапный процесс проведения исследовательской деятельности. Автор статьи отмечает важность проведения исследовательских работ для формирования познавательных навыков и расширения мировоззрения. Отмечается значимость самого процесса исследовательской деятельности вне зависимости от полученных результатов.

Кусманова, З.С. Дидактическая модель формирования исследовательских умений младших школьников в информационно-образовательной среде начальной школы [Текст] / З.С. Кусманова // Форум. Серия: Гуманитарные и экономические науки. 2017. –  № 1 (10). – С. 34-38.

Автором построена дидактическая модель с основными свойствами которой являются учет особенностей развития детей начального школьного возраста и практико-ориентированная направленность разработанной модели.

Мокрецова, Л.А. Технологический аспект управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников [Текст] / Л.А. Мокрецова, А.Ю. Чуфенева // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 12-11. – С. 2463-2467.

На современном этапе развития образования предъявляются совершенно новые требования к организации образовательного процесса. Приоритетным становится формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самостоятельному усвоению новых знаний, при этом в качестве ведущего средства рассматривается учебно-исследовательская деятельность школьников. В статье акцентируется внимание на детальном описании технологического аспекта управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников, что подразумевает последовательность конкретных управленческих действий педагога, использующего совокупность методов и механизмов педагогического и рефлексивного управления. Успешность овладения младшими школьниками данной деятельностью определяется выраженностью исследовательской позиции, устойчивостью и интенсивностью познавательной активности, полнотой и прочностью сформированности учебно-исследовательских умений младших школьников. Также авторы представляют результаты опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности используемой технологии.

Мулдагалиева, И.К. Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников [Текст] / И.К. Мулдагалиева // В сборнике: Инновации в современной науке материалы XIII международного летнего симпозиума. Центр научной мысли. –  2016. – С. 57-60.

Поднимается вопрос об организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников. Описаны особенности профессиональной подготовки учителя к организации исследовательской деятельности.

Николау, Н.Н. Формирование исследовательских умений младших школьников в процессе обучения математике [Текст] / Н.Н. Николау // Вестник Приднестровского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2016. –  № 1 (52). – С. 68-73.

Рассматриваются педагогические условия организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников. Раскрывается роль проблемно-исследовательских заданий в обучении математике младших школьников.

Семенова Н.А. Преемственность в исследовательской деятельности детей на разных этапах обучения [Текст] / Н.А. Семенова // Вестник Томского государственного педагогического университета. –  2016. – № 5 (170). – С. 23-27.

Рассматриваются место, значение, мотивация, позиция педагога, особенности организации и содержания познавательно-исследовательской и учебно-исследовательской деятельности детей на разных этапах образования: на дошкольном этапе, в начальном, среднем и старшем звене школы. Определены предполагаемые результаты включения детей в исследовательскую деятельность: формирование исследовательских действий и познавательных интересов (дошкольники), формирование исследовательских умений и новых познавательных мотивов (младшие школьники), формирование исследовательских компетенций и исследовательской позиции (подростки). Данные результаты ориентируют педагогов на преемственность в организации исследовательской деятельности детей с сохранением специфики и ценности каждого этапа.

Рычкова, А.Г. Интеллектуально-творческая и учебно-исследовательская деятельность младших школьников как форма организации семейного досуга [Текст] / А.Г. Рычкова // Начальная школа плюс До и После.  – 2013.  – № 4. –  С. 48-50.

В статье описаны такие инновационные виды деятельности, как интеллектуально-творческая и учебно-исследовательская, и их роль в организации семейного досуга. Организованный семейный досуг является стимулом развития личности младшего школьника.

Чуфенева, А.Ю. Управление учебно-исследовательской деятельность младших школьников: теория и практика [Текст] / А.Ю. Чуфенева // Мир науки, культуры, образования. – 2013. – № 5 (42). – С. 96-98.

В статье рассматриваются пути решения проблемы управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников. В работе представлено содержание понятия «управление учебно-исследовательской деятельностью младших школьников», описана разработанная технология управления, даны результаты опытно-экспериментальной работы.

Книги

Баженова, К.А. Организация учебно-исследовательской деятельности школьников [Текст]: учебно-методическое пособие / К.А. Баженова, А.М. Аронов. – М.: Национальный книжный центр, 2016. – 128 с.

Пособие представляет собой практическое «Руководство исследовательской деятельностью школьников». Рассмотрены принципы и формы организации учебно-исследовательской деятельности школьников, ее методическое сопровождение. Пособие составлено по результатам авторских проектов по учебным исследованиям, реализованных в Красноярском крае в 2009-2014 годах. В сборнике изложены как методологические основания проектирования программ, так и учебно-методические рекомендации. В приложениях приводятся примеры учебно-проектных разработок. Содержание пособия соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО). Пособие сопровождается электронным приложением, содержащим примеры учебно-проектных разработок. Книга предназначена для учителей, методистов, авторов элективных курсов, творческих коллективов педагогов основного и дополнительного образования, интересующихся вопросами деятельностного содержания образования в области организации учебных исследований со школьниками, студентов педагогических специальностей.                                                                                                                                                                         Кобзарева, Т.А. Организация исследовательской деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС. 1-4 классы [Текст]/ Т.А. Кобзарева, И.Г. Судак, Т.В. Елиференко. – М.: Гринин Леонид Ефимович ИП , 2015. – 167 с.

Цель пособия - помочь учителям начальных классов организовать учебно-исследовательскую деятельность младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО, развивать познавательный интерес, творческую активность, формировать УУД, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, делать умозаключения. Представлены практические материалы (программы, разработки занятий, исследовательские работы), которые позволят педагогам расширить границы учебников, углубить знания учащихся. Предназначено заместителям директора по УВР, НМР, руководителям школьных методических объединений, учителям начальных классов.

Комарова, И.В. Технология организации проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях ФГОС [Текст] / И.В. Комарова. – М.: Каро, 2015. – 128 с.

В книге описана педагогическая технология проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях реализации ФГОС ООО. Пособие раскрывает основные идеи организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся и роль ее внутренних источников. В издании представлены этапы педагогического проектирования и проанализировано применение данной технологии в урочное и внеурочное время. Автор рассказывает о различных формах организации проектно-исследовательской деятельности учащихся на основе Интернета на примере веб-квеста, а также об организации такого рода деятельности школьников во внеурочное время на примере образовательного геокешинга. Книга адресована педагогам основного и дополнительного образования, администрации школ и методистам.                                   Кривобок, Е.В. Исследовательская деятельность младших школьников. Программа. Занятия. Работы учащихся [Текст] / Е.В. Кривобок, О.Ю. Саронюк. – М.: Учитель, 2017. – 138 с.

Цель данного пособия - помочь учителям начальных классов организовать учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, научить их мыслить, анализировать, сопоставлять, выделять главное и второстепенное, делать самостоятельные умозаключения. В пособии представлены практические материалы (программа, разработки занятий, исследовательские работы учащихся), которые позволят педагогам расширить границы учебников, углубить знания младших школьников, развивая их познавательную активность. Предназначено учителям начальных классов.                                                                                                       Пономарева, Е.Ю. Специфика организации проектной и исследовательской деятельности младших школьников в условиях модернизации системы образования [Текст] / Пономарёва Е.Ю., Везетиу Е.В., Вовк Е.В.; под общей редакцией Е.В. Везетиу. – Ялта, 2017. – 2 гл. – С. 57-90.

Вторая глава «Специфика организации и содержания проектной и исследовательской деятельности младших школьников» посвящена методическим вопросам организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся начального звена. В этой главе актуализируются основные организационно-педагогические условия реализации метода проектов в системе начального образования и применения исследовательского подхода к обучению младших школьников. Акцентируется внимание на тех компетенциях, которые должны быть сформированы у обучающихся в процессе реализации проектно-исследовательской деятельности с целью формирования их проектно-исследовательской компетентности.

Семенова, Н. А. Организация исследовательской деятельности младших школьников [Текст]: методическое пособие / Н. А. Семенова. ‒ Томск: Изд-во ФГУ «Томский ЦНТИ», 2007. ‒ 76 с.

В данном методическом пособии рассматриваются теоретические аспекты организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников, представлены умения и уровни сформированности исследовательских умений учащихся, программа и тематическое планирование спецкурса «Исследовательская деятельность в начальной школе», а также методические рекомендации по ее реализации и дидактический материал. Пособие предназначено для педагогов начальной школы и дополнительного образования, студентов и аспирантов педагогических учебных заведений.

Феоктистова, В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации, проекты [Текст] / В.Ф. Феоктистова. – 2-е издание, исправленное. – М.: Учитель, 2017. – 154 с.

Пособие знакомит читателя с опытом развития познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление в процессе исследовательской и проектной деятельности. Представленные детские проекты интегрируют содержание различных предметов, изучаемых в начальной школе, для поиска обозначенной проблемы. Предназначено учителям начальных классов, руководителям методических объединений, студентам педагогических вузов.

Цветкова, Г.В. Организация учебно-исследовательской деятельности (DVD): электронное пособие / Г.В. Цветкова. – М.: Учитель, 2015.

Электронное пособие содержит материалы педагогической видеомастерской, подробно раскрывающие основные аспекты организации учебно-исследовательской деятельности школьников:
o проблему развития ключевых компетенций учащегося как субъекта образовательной деятельности с позиций компетентностного подхода; o сущность, структуру и содержание учебно-исследовательской деятельности школьников; o технологию организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
Использование предложенного методического ресурса позволит руководителям применить его в вариативных формах педагогического взаимодействия (совещание, совет, семинар, круглый стол и др.) и поддержать мотивацию педагогов на непрерывное профессиональное совершенствование, инновационное поведение; поможет учителям организовать образовательный процесс, способствующий формированию у выпускников компетенций, соответствующих требованиям ФГОС, овладеть технологиями, обеспечивающими достижение планируемых результатов через индивидуализацию образования. В диске использованы материалы вебинара, проведенного издательством "Учитель". Электронное пособие предназначено руководителям общеобразовательных организаций, заместителям директора по УВР, НМР, руководителям предметных МО, учителям, педагогам дополнительного образования.