Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Анонимное социально - психологическое тестирование обучающихся, направленное на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ

Анонимное социально - психологическое тестирование обучающихся, направленное на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Аналитическая справка

по результатам проведенного скрининового обследования

обучающихся 5-11 классов.

На основании письма Министерства образования Республики Башкортостан №14-18/486 от 02.09.2016г. в МОБУ СОШ № 1 им. М.Абдуллина с. Киргиз – Мияки было проведено анонимное социально - психологическое тестирование обучающихся, направленное на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ.

Участниками тестирования стали учащиеся средних классов (5в, 6б, 7а,7б,7в) и старших классов (8а, 8б, 8в, 8г, 9а, 9б, 9в, 9г, 10а, 10б, 11а, 11б, 11в). Данные категории обучающихся выделены в силу возрастных особенностей младшего, старшего подросткового и раннего юношеского возраста, которые связаны с повышенным стремлением к рискованному поведению, поиску новых впечатлений, зависимости от группы сверстников.

Всего в тестировании приняли участие 367 учащихся из 398 обучающихся. 31 ученик отсутствовали по уважительной причине. Учащиеся старших классов выполняли полную версию методики, а учащиеся средних классов выполняли адаптированную и сокращенную с учетом этических ограничений и возрастных возможностей версию методики. Кроме того, опросник был проверен на возможности случайных ответов и социальную желательность.

Данная методика представляет собой набор психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к проявлению отдельных форм отклоняющегося поведения, в том числе к употреблению психоактивных веществ.

Что конкретно измеряет данный методический комплекс?

Сам комплекс методик состоит из 2 блоков, которые выявляют:

  1. некоторые личностные характеристики, связанные с потенциальным рискованным поведением;

  2. особенности стратегий при решении жизненных проблем;

  3. особенности отношений с родителями или другими близкими людьми.

Первый блок позволяет получить ответы на следующие вопросы:

  • Насколько школьник склонен к антисоциальному поведению?

  • Насколько он сам способен управлять своим поведением?

  • Насколько он может контролировать свои эмоции?

  • Склонен ли школьник к каким- либо зависимостям?

  • Склонен ли школьник к рискованному поведению?

  • Насколько он любит новые ощущения, и готов ли он их активно искать?

  • Как школьник справляется с трудными жизненными ситуациями?

  • Насколько школьник стремится решать возникающие проблемы?

  • Пытается ли он делать это самостоятельно или ищет поддержки у окружения?

  • Решает ли он проблемы и стремится к их избеганию?

Второй блок характеризует отношения с «мамой или другим близким человеком» с точки зрения того, насколько, по мнению школьника, близкий человек способен:

  • Принимать его таким, какой он есть;

  • Сопереживать и сочувствовать ему;

  • Быть склонным к сотрудничеству или, напротив, к конфронтации.


Помимо этого, тест в целом дает понять, насколько между матерью и ребенком присутствует взаимопонимание.

Обработка и анализ методики ведется в следующих направлениях:

  1. Критерии потенциальной группы риска при склонности к защитной стратегии в ответах (по шкале контроля эмоций) – 8 критериев. Наличие 3-х = группа риска

  2. Выявление потенциальной группы риска при склонности к признанию трудностей контроля эмоций – 5 критериев. Наличие 3-х = группа риска

Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.

Критерии исключения протоколов строились на основе содержательной интерпретации средних анализов и анализа частот ответов в каждой группе. Все протоколы при 4 и более баллов по шкале случайных ответов или 3 и более в старших классах, а в средних классах 3,30 и более по шкале социальной желательности были исключены из дальнейшей обработки ввиду склонности данных школьников к обману методики и готовности испытуемых представлять себя в наиболее благоприятном свете с точки зрения социальной желательности. В эту группу попали 68 школьников из 367 испытуемых, что составляет 18,5%.

1) Выявление потенциальной группы риска при склонности к защитной стратегии в ответах (по шкале контроля эмоций) – 8 критериев. Наличие 3-х = группа риска.

Шкала крайних ответов

Шкала возможностей произвольной регуляции

Шкала контроля эмоций

Шкала рискованного поведения

Шкала поиска новизны

Совладание – решение проблем

Совладание – поиск социальной поддержки

Совладание - избегание

11а - 25

2

-

1

6

5

5

6

10

11б - 22

2

11

-

6

2

9

9

12

11в- 22

3

7

2

4

4

9

6

14

10а -20

3

5

1

6

2

6

4

5

10б -21

7

7

-

7

5

7

3

8

9а – 22

4

5

2

4

2

8

6

11

9б – 22

4

7

1

9

8

7

2

5

9в – 19

5

4

1

3

4

7

5

8

9г – 21

10

12

4

17

7

6

9

18

8а - 22

5

10

4

3

5

12

3

15

8б – 19

3

4

1

9

6

2

3

9

8в -21

6

4

3

9

4

11

9

13

8г - 19

5

4

1

9

2

9

5

6

7а – 11

Не интер-

прети-

ровались

(92 уч.)

7

Не интерпритировались. поскольку крайние ответы часто отражают возрастные особенности

4

3

4

7б -25

9

7

6

4

7в – 16

5

11

2

7

6б – 20

4

5

3

2

5в - 20

2

6

3

3

Итого:

367

59 уч.

(21,4%)

114 уч.

(31,06)

21 уч.

(7,6%)

92 уч.

(33,4%)

56 уч.

(20,3%)

131 уч.

(35,6%)

87 уч.

(23,7%)

154 уч.

(41,9%)


Балл по шкале крайних ответов 4 и выше можно предполагать принадлежность к группе риска. За пределы этой границы выходят 59 старшеклассников. Показатели по этой шкале 92 испытуемых в средних классах не интерпритировались, поскольку у этих школьников крайние ответы часто отражают возрастные особенности.


114 испытуемых (31,06%) по шкале произвольной регуляции имеют сниженные возможности долгосрочного планирования и ожидания выгоды, что может сочетаться с импульсивностью и быть признаком рискованного для здоровья поведения.


Выраженность показателей по шкале контроля эмоций отмечается у 7,6 % обучающихся. Такие показатели свидетельствуют о наличии у подростков трудностей эмоционального контроля в поведении. Данные особенности могут проявляться в совершении импульсивных действий, агрессивном поведении, употреблении психоактивных веществ как средства снижения тревоги и эмоционального напряжения, а также слабый волевой контроль эмоциональной сферы, нежелание или неспособность контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций характерен 21 обучающихся.

Жесткий самоконтроль любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений свойственна 275 опрошенных (74,9%).


Балл по шкале поиска новизны 2,6 баллов и ниже также нередко сопряжен с риском вовлечения в потребление наркотических веществ. Низкий уровень поиска новизны выявлено у 56 учеников из 275 испытуемых, что составляет 20,3%. У ребят низкий уровень поиска новизны может быть как декламируемым (для создания благоприятного впечатления), так и реальным (связанным с избеганием неудач). Однако, следует учитывать, что, хотя в норме для старшеклассников характерны высокий уровень поиска новизны и готовности к рискованному поведению, низкие показатели по обеим шкалам могут быть также признаком чрезмерной тревожности, замкнутости или опыта прошлых неудач.


Балл по шкале рискованного поведения, меньшей 2,4 встречается у 92 старшеклассников из 275 опрошенных, что составляет 33,4 %.


СОВЛАДАНИЕ – решение проблем – это психические процессы и поведение, направленные на преодоление и переживание стрессовых (кризисных) ситуаций, особенно психосоциального характера.

Стратегия поиска социальной поддержки — это активная поведенческая стратегия, при которой подросток для эффективного разрешения проблемы обращается за помощью и поддержкой к окружающей его среде: семье, друзьям, значимым другим.

В социальной поддержке нуждается 87 опрошенных (23,7%), 154 опрошенных по шкале «совладание – избегания» стараются избежать контакта с окружающей его действительностью, уйти от решения проблем. Подростки могут использовать пассивные способы избегания, например, уход в болезнь или употребление алкоголя, наркотиков, может совсем «уйти от решения проблем», использовав активный способ избегания — суицид.

Стратегия избегания — одна из ведущих поведенческих стратегий при формировании дезадаптивного, псевдосовладающего поведения.


По шкале разрешения проблем из 367 обучающихся 131 ученик не стараются использовать все имеющиеся у него личностные ресурсы для поиска возможных способов эффективного разрешения проблемы.

Наиболее эффективным является использование всех трех поведенческих стратегий, в зависимости от ситуации. В некоторых случаях человек может самостоятельно справиться с возникшими трудностями, в других ему требуется поддержка окружающих, в третьих он просто может избежать столкновения с проблемной ситуацией, заранее подумав о ее негативных последствиях.



hello_html_58a20275.gif

Итак, для всех школьников с баллом по шкале контроля эмоций выше 2 считается количество признаков из восьми, по которым баллы заходят за граничные значения имеют:

3 и более перечисленных признака одновременно 113 опрошенных, которые требуют повышенного внимания, высока вероятность риска вовлечения в поведения, опасное для здоровья. Однако, следует понимать, что речь идет только о вероятном риске и он может быть связан не только с риском вовлечения в потреблении наркотических и психотропных веществ, но и с другими видами рискованного для здоровья поведения.

1 – 2 признака имеют 169 опрошенных. Вопрос о возможном риске требует дополнительного анализа. Дополнительными факторами риска выступают низкие баллы по шкалам возможностей произвольного контроля и/или рискованного поведения. 15 опрошенных имеют 0 признаков – вероятность риска крайне мала.



2) Выявление потенциальной группы риска при склонности к признанию трудностей контроля эмоций – 5 критериев. Наличие 3-х = группа риска

Шкала крайних ответов

Шкала склонности к зависимости

Шкала антисоциальных тенденций

Шкала возможностей произвольной регуляции

Шкала взаимопонимания с матерью

11а - 25

2

1

1

5

4

11б - 22

2

4

1

7

1

11в- 22

3

2

3

5

-

10а -20

3

2

1

5

-

10б -21

7

-

1

4

1

9а – 22

4

3

5

3

1

9б – 22

4

3

2

5

9

9в – 19

5

3

5

2

5

9г – 21

10

-

-

9

-

8а - 22

5

1

1

7

1

8б – 19

3

-

-

1

9

8в - 21

6

3

2

-

7

– 19

5

2

-

3

1

7а – 11

Не интер-

прети-

ровались

-

2

7

1

7б -25

-

4

9

6

7в – 16

-

-

5

3

6б – 20

1

2

4

-

5в - 20

1

2

2

2

Итого:

367

59 уч.

(21,4%)

26 уч.

(7,08%)

32 уч.

(8,7%)

83 уч

(22,6%)

51 уч.

(13,8%)


Балл по краткой шкале склонности к зависимости 3,5 и выше встречается у 7,08% старшеклассников (26 обучающихся). Однако, следует иметь в виду, что эти показатели и в норме бывают высоки – поскольку свидетельствуют и о чрезмерном использовании Интернета и мобильного телефона, что достаточно распространено в современном обществе.


         По шкале антисоциальных тенденций, характеризующей  предрасположенность к формам поведения, связанным с нарушением правовых норм, вовлечением в совершение правонарушений, высокие показатели выявлены у 8,7% обучающихся. Учащиеся с выраженными показателями с большей вероятностью могут относиться к социальным нормам с безразличием и непониманием и не стремится противодействовать им, и возможно могут вовлекаться в совершение правонарушений.

Признаки «антисоциального нарушения личности» могут быть: отсутствие эмоциональной привязанности к родителям и близким, ложь, жестокость к животным, более слабым детям, агрессивность. Такие дети часто ввязываются в драки, совершают хулиганские действия.

Показатели 91,2% (335) респондентов свидетельствуют о хорошем социальном контроле поведенческих реакций.


83 испытумых (22,6%) по шкале произвольной регуляции имеют сниженные возможности долгосрочного планирования и ожидания выгоды, что может сочетаться с импульсивностью и быть признаком рискованного для здоровья поведения.


Отсутствие взаимопонимания с матерью выявлено у 51 опрошенных (13,8%). Это может быть отражение дисгармоничного воспитания. Дисгармоничное воспитание возникает, когда неверно выбраны детско-родительские отношения, при малом уровне эмоционального принятия ребенка, эмоционального отвержения, отсутствия взаимопонимания.

Воспитание по типу жестокого обращения (начиная от жестоких физических наказаний и заканчивая эмоциональным отвержением ребенка, недостатком тепла, любви, принятия, холодностью и дистантностью опекуна), характеризуется применением родителем самого широкого спектра наказаний при практически полном отсутствии поощрений, несоразмерностью проступка ребенка и тяжести наказания, импульсивной (не с того, ни с сего) враждебностью родителя.



-

-

-

-

1

-

-

-

-

4

-

-

1

1


1

-

-

Бабушка

-

1

1

1

1

1

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

1

Дядя

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Тетя

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

Сестра/брат

1


1

8

-

3

3

2

-

4

2

3

2

2

4

4

3

1

Подруга/друг

1

2

3

6

6

2

5

4

3

3

-

1

4

3

-

-

5

1








































hello_html_7a953f7d.gif

Результат анализа детско – родительских отношений показывает, что у 197 опрошенных присутствует взаимопонимание с матерью, у 41 – с отцом и 45 опрошенных с сестрой или братом. Имеет место единичных случаев с родственниками ближайшего окружения и 49 опрошенных на понимание и поддержку рассчитывают на людей не из близкого окружения (на подруг и друзей).





Итак, для всех школьников с баллом по шкале контроля эмоций выше 2 считается количество признаков из пяти, по которым баллы заходят за граничные значения имеют:

3 и более перечисленных признака одновременно 8 опрошенных, которые требуют повышенного внимания, высока вероятность риска вовлечения в поведения, опасное для здоровья.

1 – 2 признака имеют 170 опрошенных. Вопрос о возможном риске требует дополнительного анализа. Дополнительными факторами риска выступают низкие баллы по шкалам детско – родительских отношений и возможностей произвольной регуляции. Однако, следует учитывать, что низкие баллы по шкале детско – родительских отношений носят неспецифический характер и могут присутствовать в случае иных трудностей, нежели риск употребления ПАВ.

119 опрошенных имеют 0 признаков – вероятность риска крайне мала.


Вывод: из всего вышеизложенного следует, что по всем шкалам среди старшеклассников, показатели 91,2% респондентов свидетельствуют о хорошем социальном контроле поведенческих реакций. 77,3% обучающихся свидетельствуют об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения. Показатели 79,6% опрошенных свидетельствуют об отсутствии поиска новизны, как средства решения проблем.

Учащиеся, имеющие сочетание высоких показателей по данным шкалам, определяются как потенциальная группа риска предрасположенности к формированию зависимого поведения.

Слабый волевой контроль эмоциональной сферы, нежелание или неспособность контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций характерен 2,1% обучающихся, у остальных таких проблем не выявлено. Высокий уровень социального контроля у 97,8% (359) респондентов, но 46, 3% опрошенных требуют дополнительного анализа. Полученные данные говорят о том, что большинство подростков умеют регулировать свое эмоционально - волевое состояние, не подвержены резким перепадам настроения и способны на самоконтроль любых поведенческих эмоциональных реакций.

Развитие наркомании обусловлено многочисленными внутренними и «средовыми» факторами риска. Более того, факты свидетельствуют о том, что вероятность развития наркотической зависимости выше у тех людей, которые подвергаются одновременному воздействию нескольких факторов.

Эффективность профилактики с этих позиций определяется влиянием факторов риска и защиты в четырех областях: общество, школа, семья и группа сверстников (индивид). Примерами факторов риска может служить доступность наркотических средств (общество), семейный конфликт (семья), недостаточная заинтересованность в школьной жизни (школа), раннее начало употребления наркотиков (группа сверстников). В свою очередь факторы защиты связаны с уменьшением вероятности проявления «нездорового» стиля поведения. Считается, что, влияя на факторы риска и защиты, возможно снизить злоупотребление ПАВ среди подростков.

Таким образом, вся работа по профилактике основывается на снижении активности факторов риска и повышении действенности защитных факторов.

Рекомендации:

1. Систематически проводить обследование обучающихся 8-11 классов с целью определения отношения обучающихся к ПАВ и их употреблению, сформированности принципов здорового образа жизни. (Ежегодное скрининговое обследование СПС - октябрь)

2. Выявление детей, склонных к употреблению ПАВ (анкетирование учителей и классных руководителей) – СПС.

3. Выступление на родительских собраниях и совещаниях учителей по выявленным в ходе диагностических исследований актуальным проблемам и результатам проведенной работы.

4.Проведение занятий по профилактике употребления ПАВ. (Педагог-психолог и социальный педагог - 2-3 четверть).


Педагог-психолог Волгина Г.В.




































Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 06.11.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров461
Номер материала ДБ-325150
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх