Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Презентации / "Античные мотивы в классической поэзии первой половины XIX века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

"Античные мотивы в классической поэзии первой половины XIX века"

библиотека
материалов
Смутное время в России
Шаг первый- проверка знаний по теме « Правление Ивана Грозного" I. Найдите с...
II. Какие из перечисленных событий произошли в 1550 г.? 1.Принят новый Судебн...
III. Найдите соответствие: 1) 1552 г	а) взятие Астрахани 2) 1556 г.	б) взятие...
IV. Отметьте, каковы были цели опричнины? а) замена боярских вотчин поместья...
V. Кто из приближённых Ивана Грозного бежал в Литву? а) Алексей Адашев; б) Си...
VI. Как звали первую русскую царицу? а) Анастасия б) Мария в) Екатерина г) Ел...
VII. Как звали убитого Иваном Грозным собственного сына? а) Дмитрий б) Иван в...
VIII. Найдите соответствие. Кучум 	а) казак 2. Болховский 	б) сибирский хан...
IX. Отметьте последствия взятия Иваном IV Казани и Астрахани а) расширение то...
X. Что означают эти понятия? Земский собор Кормление Местничество Пожилое
Шаг второй Борис ФёдоровичГодунов	 Составьте три вопроса к тексту « Борис Год...
Шаг третий Работа в паре. Обменяйтесь бланками ответов. Ответьте на вопросы о...
Шаг четвёртый Используя материал учебника « Голодные бунты» ( стр. 246-247) о...
Шаг пятый. Используя текст учебника «Первый самозванец», отметьте, что способ...
Шаг шестой. Лжедмитрий I - Григорий Отрепьев	 Используя текст учебника « Перв...
Шаг седьмой. Работа в паре. Обменяйтесь бланками ответов. Проверьте работу од...
Шаг восьмой. Используя текст учебника « Восстание Болотникова» (стр. 249 – 25...
Шаг девятый. Приведите в соответствие даты и события.	 1) 1598-1605 гг.	а) го...
Шаг десятый. Почему против царя Лжедмитрия I стало нарастать недовольство? Ис...
Шаг одиннадцатый. Допишите предложение. Смутное время – это период…, потому ч...
Шаг двенадцатый. Василий Иванович Шуйский.	 Ответьте на вопросы. Годы правлен...
Шаг тринадцатый. Польский королевич Владислав Вази.	Какую роль сыграли « седь...
Шаг четырнадцатый. Отметьте, чему способствовало появление Лжедмитрия II? а)...
Шаг пятнадцатый. По тексту учебника « Открытая интервенция Польши и Швеции» (...
Работа в паре. Обменяйтесь бланками ответов и ответьте на тест одногруппника...
Шаг шестнадцатый. Работа в паре. Прочитайте текст учебника «Открытая интервен...
Шаг семнадцатый. Дайте определение понятиям Интервенция – это … Народное опол...
Шаг восемнадцатый. Используя текст учебника « Конец Смуты» ( стр. 257 - 258 )...
Шаг девятнадцатый. Работа в паре. Используя параграф 31( стр 253-258), заполн...
Изгнание польских интервентов из Московского Кремля 4 ноября 1612 г. по нов....
Закрепление знаний. Каковы причины и последствия Смуты?
Подсказка. Причины Смуты: Пресечение династии Рюриковичей (1591-гибель цареви...
Список использованных источников: Сахаров А.В. История России с древнейших вр...
34 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Смутное время в России
Описание слайда:

Смутное время в России

№ слайда 2 Шаг первый- проверка знаний по теме « Правление Ивана Грозного" I. Найдите с
Описание слайда:

Шаг первый- проверка знаний по теме « Правление Ивана Грозного" I. Найдите соответствие. 1) Правление Елены Глинской а) 1538 – 1547 гг. 2) Боярское правление б) 1547 г. 3).Венчание Ивана IV на царство в) 1533-1538 гг.

№ слайда 3 II. Какие из перечисленных событий произошли в 1550 г.? 1.Принят новый Судебн
Описание слайда:

II. Какие из перечисленных событий произошли в 1550 г.? 1.Принят новый Судебник. 2.Организовано стрелецкое войско. 3.Организовано местничество.

№ слайда 4 III. Найдите соответствие: 1) 1552 г	а) взятие Астрахани 2) 1556 г.	б) взятие
Описание слайда:

III. Найдите соответствие: 1) 1552 г а) взятие Астрахани 2) 1556 г. б) взятие Казани 3) 1558 г. в) начало Ливонской войны

№ слайда 5 IV. Отметьте, каковы были цели опричнины? а) замена боярских вотчин поместья
Описание слайда:

IV. Отметьте, каковы были цели опричнины? а) замена боярских вотчин поместьями; б) ликвидация последнего удельного княжества; в) укрепление царского войска; г) подчинение церкви царской власти; д) стремление ускорить ход Ливонской войны; е) установление неограниченной царской власти; ж) борьба с предполагаемой боярской изменой.

№ слайда 6 V. Кто из приближённых Ивана Грозного бежал в Литву? а) Алексей Адашев; б) Си
Описание слайда:

V. Кто из приближённых Ивана Грозного бежал в Литву? а) Алексей Адашев; б) Сильвестр; в) Андрей Курбский.

№ слайда 7 VI. Как звали первую русскую царицу? а) Анастасия б) Мария в) Екатерина г) Ел
Описание слайда:

VI. Как звали первую русскую царицу? а) Анастасия б) Мария в) Екатерина г) Елизавета

№ слайда 8 VII. Как звали убитого Иваном Грозным собственного сына? а) Дмитрий б) Иван в
Описание слайда:

VII. Как звали убитого Иваном Грозным собственного сына? а) Дмитрий б) Иван в) Фёдор г) Алексей.

№ слайда 9 VIII. Найдите соответствие. Кучум 	а) казак 2. Болховский 	б) сибирский хан
Описание слайда:

VIII. Найдите соответствие. Кучум а) казак 2. Болховский б) сибирский хан 3. Темрюк Идаров в) русский князь 4. Ермак г) кабардинский князь

№ слайда 10 IX. Отметьте последствия взятия Иваном IV Казани и Астрахани а) расширение то
Описание слайда:

IX. Отметьте последствия взятия Иваном IV Казани и Астрахани а) расширение торговых связей России; б) набеги покорённых народов на Россию; в) укрепление обороноспособности Руси; г) увеличение числа нерусских народов в составе России; д) строительство засечных черт для обороны России; е) поместные раздачи земель; ж) улучшение отношений с Крымским ханством.

№ слайда 11 X. Что означают эти понятия? Земский собор Кормление Местничество Пожилое
Описание слайда:

X. Что означают эти понятия? Земский собор Кормление Местничество Пожилое

№ слайда 12 Шаг второй Борис ФёдоровичГодунов	 Составьте три вопроса к тексту « Борис Год
Описание слайда:

Шаг второй Борис ФёдоровичГодунов Составьте три вопроса к тексту « Борис Годунов» , которые начинались бы со слов «кто» и «почему». ( стр.245-246)

№ слайда 13 Шаг третий Работа в паре. Обменяйтесь бланками ответов. Ответьте на вопросы о
Описание слайда:

Шаг третий Работа в паре. Обменяйтесь бланками ответов. Ответьте на вопросы одногруппников. При необходимости помогите друг другу.

№ слайда 14 Шаг четвёртый Используя материал учебника « Голодные бунты» ( стр. 246-247) о
Описание слайда:

Шаг четвёртый Используя материал учебника « Голодные бунты» ( стр. 246-247) ответьте на вопросы. 1. Каковы причины восстания Хлопка? 2. Когда проходило восстание Хлопка? 3. Каковы последствия восстания Хлопка?

№ слайда 15 Шаг пятый. Используя текст учебника «Первый самозванец», отметьте, что способ
Описание слайда:

Шаг пятый. Используя текст учебника «Первый самозванец», отметьте, что способствовало поддержке и возвышению Лжедмитрия за Границей? ( стр.247-248) 1) Надежды польского короля, феодалов и шляхты на новые русские земли и богатства. 2) Вера простого народа в чудесное спасение царевича Дмитрия. 3) Желание русского боярства управлять страной через Лжедмитрия. 4) Надежды русского народа на улучшение жизни. 5) Сходство Лжедмитрия I c царевичем Дмитрием. 6) Надежды Рима на введение католичества в России.

№ слайда 16 Шаг шестой. Лжедмитрий I - Григорий Отрепьев	 Используя текст учебника « Перв
Описание слайда:

Шаг шестой. Лжедмитрий I - Григорий Отрепьев Используя текст учебника « Первый самозванец» (стр. 249) выпишите реформы и нововведения Лжедмитрия I.

№ слайда 17 Шаг седьмой. Работа в паре. Обменяйтесь бланками ответов. Проверьте работу од
Описание слайда:

Шаг седьмой. Работа в паре. Обменяйтесь бланками ответов. Проверьте работу одногруппника на шестом шаге. При необходимости помогите друг другу.

№ слайда 18 Шаг восьмой. Используя текст учебника « Восстание Болотникова» (стр. 249 – 25
Описание слайда:

Шаг восьмой. Используя текст учебника « Восстание Болотникова» (стр. 249 – 251), дайте определение понятию « гражданская война» и докажите, что данное восстание можно назвать гражданской войной.

№ слайда 19 Шаг девятый. Приведите в соответствие даты и события.	 1) 1598-1605 гг.	а) го
Описание слайда:

Шаг девятый. Приведите в соответствие даты и события. 1) 1598-1605 гг. а) голодные бунты 2) 1601-1603 гг. б) правление Лжедмитрия II 3) 1603 г. в) правление Б. Годунова 4) 20 июля 1605 г. г) венчание Лжедмитрия I 5) 17 мая 1606 г. д) убийство Лжедмитрия I 6) 19 мая 1606 г. е)капитуляция армии Болотникова 7) октябрь 1607 г. ж) избрание царём Василия Шуйского 8) 1605-1606 гг. з) восстание Хлопка

№ слайда 20 Шаг десятый. Почему против царя Лжедмитрия I стало нарастать недовольство? Ис
Описание слайда:

Шаг десятый. Почему против царя Лжедмитрия I стало нарастать недовольство? Используя текст «Первый самозванец», ответьте на вопрос ( стр. 247-249).

№ слайда 21 Шаг одиннадцатый. Допишите предложение. Смутное время – это период…, потому ч
Описание слайда:

Шаг одиннадцатый. Допишите предложение. Смутное время – это период…, потому что страна переживала…, что способствовало появлению…

№ слайда 22 Шаг двенадцатый. Василий Иванович Шуйский.	 Ответьте на вопросы. Годы правлен
Описание слайда:

Шаг двенадцатый. Василий Иванович Шуйский. Ответьте на вопросы. Годы правления В. Шуйского. Каковы условия вступления на престол и каким документом подтверждалось? Почему Василия Шуйского свергли с престола и кто этому способствовал?

№ слайда 23 Шаг тринадцатый. Польский королевич Владислав Вази.	Какую роль сыграли « седь
Описание слайда:

Шаг тринадцатый. Польский королевич Владислав Вази. Какую роль сыграли « седьмочисленные бояре» в судьбе Москвы и России? Кем можно их считать: спасителями или изменниками России?

№ слайда 24 Шаг четырнадцатый. Отметьте, чему способствовало появление Лжедмитрия II? а)
Описание слайда:

Шаг четырнадцатый. Отметьте, чему способствовало появление Лжедмитрия II? а) окончанию гражданской войны; б) объединению вокруг самозванца жителей юго-запада России, болотниковцев, польских отрядов; в) повышению авторитета В. Шуйского; г) восстанию русских людей против завоевателей России; д) надеждам боярства на свержение В. Шуйского; е) возрождению планов Рима и польского короля.

№ слайда 25 Шаг пятнадцатый. По тексту учебника « Открытая интервенция Польши и Швеции» (
Описание слайда:

Шаг пятнадцатый. По тексту учебника « Открытая интервенция Польши и Швеции» ( стр. 254-256) составьте тест.

№ слайда 26 Работа в паре. Обменяйтесь бланками ответов и ответьте на тест одногруппника
Описание слайда:

Работа в паре. Обменяйтесь бланками ответов и ответьте на тест одногруппника. При необходимости помогите друг другу.

№ слайда 27 Шаг шестнадцатый. Работа в паре. Прочитайте текст учебника «Открытая интервен
Описание слайда:

Шаг шестнадцатый. Работа в паре. Прочитайте текст учебника «Открытая интервенция Польши и Швеции». Первое ополчение ( стр.254-255) и заполните таблицу. I ополчение II ополчение Лидеры Участники События Результат

№ слайда 28 Шаг семнадцатый. Дайте определение понятиям Интервенция – это … Народное опол
Описание слайда:

Шаг семнадцатый. Дайте определение понятиям Интервенция – это … Народное ополчение – это…

№ слайда 29 Шаг восемнадцатый. Используя текст учебника « Конец Смуты» ( стр. 257 - 258 )
Описание слайда:

Шаг восемнадцатый. Используя текст учебника « Конец Смуты» ( стр. 257 - 258 ) составьте вопросы, которые бы начинались со слов « кто», «почему», « какие».

№ слайда 30 Шаг девятнадцатый. Работа в паре. Используя параграф 31( стр 253-258), заполн
Описание слайда:

Шаг девятнадцатый. Работа в паре. Используя параграф 31( стр 253-258), заполните таблицу. лето 1608 г. – январь 1610 г. Событие ? сентябрь 1609 г. Событие ? февраль 1609 г. Событие ? осень 1609 г. Событие ? июнь 1610 г. Событие ? 3 июня 1611 г. Событие ? октябрь 1612 г. Событие ? январь 1613 г. Событие ? 27 февраля 1617 г. Событие ? осень 1618 г. Событие ? 1 декабря 1618 г. Событие ?

№ слайда 31 Изгнание польских интервентов из Московского Кремля 4 ноября 1612 г. по нов.
Описание слайда:

Изгнание польских интервентов из Московского Кремля 4 ноября 1612 г. по нов. ст. Картина худ. Э. Лисснера.

№ слайда 32 Закрепление знаний. Каковы причины и последствия Смуты?
Описание слайда:

Закрепление знаний. Каковы причины и последствия Смуты?

№ слайда 33 Подсказка. Причины Смуты: Пресечение династии Рюриковичей (1591-гибель цареви
Описание слайда:

Подсказка. Причины Смуты: Пресечение династии Рюриковичей (1591-гибель царевича Дмитрия в Угличе) Разорение страны к концу правления Ивана Грозного Стремление различных социальных групп улучшить своё социальное положение. Последствия Смуты: Экономическая разруха и обнищание народа Воцарение династии Романовых (1613 – 1917) Территориальные потери (Смоленские и Северские земли отошли к Польше, побережье Балтийского моря – Швеции) Усиление роли Боярской думы и Земского собора

№ слайда 34 Список использованных источников: Сахаров А.В. История России с древнейших вр
Описание слайда:

Список использованных источников: Сахаров А.В. История России с древнейших времён до конца XVII века, параграфы 30 -31. Изображения. http://content.foto.mail.ru/mail/igemana/_blogs/i-4306.jpg http://go.mail.ru/search_images?q=


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Текстовое сопровождение к презентации "Античные мотивы в классической поэзии первой половины XIX века"

Слайд 2
Древние народы и цивилизации оставили нам богатое наследство. Античное искусство, родившееся в Древней Греции и Древнем Риме, послужило родоначальником всего последующего западного искусства. Слово "античный" происходит от латинского "антиквус", что в переводе на русский означает "древний". Впервые термин "античность" был использован примерно в XV веке в Италии, во время формирования новых настроений эпохи Возрождения.
На протяжении всей эпохи античности укреплялось представление об античном искусстве, античной культуре в самом широком проявлении как об идеальном, недостижимом образце для подражания. Об образе человека и утверждающей высочайшую ценность свободы. Таково было великое мировоззрение античности.

Слайд 3
Пушкин А. С.
Жизнь и творческая деятельность Пушкина относятся началу 19 в. Уже эти временные рамки позволяют нам сделать вывод о том, что Пушкин немог пройти мимо античности. На это было несколько причин:
1) античность составляла весьма существенную часть литературы тех времен,
2) она входила в систему того времени,
3)она пронизывала насквозь культурную атмосферу, окружавшую поэта.

« Каждый образованный европеец должен иметь достаточное понятие о бессмертных создателях величавой древности», - писал сам Пушкин.
Но «создателями величавой древности», Пушкин увлекся еще в десятилетнем возрасте. Он зачитывался древнегреческой литературой: сперва «Параллельными жизнеописаниями» Плутарха, а затем Илиадой и Одиссеем. Правда, он читает их не в подлиннике, а в довольно плохом переводе, но все же получает сильное впечатление от захватывающего содержания книг. Эта литература также прививала ему вкус к античности. И в годы обучения в лицее Пушкин приобрел немало сведений по античной истории, мифологии и главным образом искусство самостоятельного чтения -таковы источники знакомства с древним миром. Однако к античным подлинникам Пушкин обращался и теперь довольно редко, так как древнегреческого языка не знал совсем.

Слайд 4

Наследие греко-римской античности — одно из главных и постоянных слагаемых творчества Пушкина. Из римских - Апулеем и Ювеналом («К Лицинию» 1815г.)
О муза пламенной сатиры!
Приди на мой призывный клич!
Не нужно мне гремящей лиры,
Вручи мне Ювеналов бич.
Пушкин. Лицинию, 1815 г.

Основная мысль поэта в стихотворении выражена последней строкой: «Свободой Рим возрос, а рабством погублен!» Противопоставляя свободе рабство, Пушкин понимал последнее как политическую форму тирании.
В Крыму он знакомится с остатками античных городов и сооружений, которые производят на него сильное впечатление. Также он знакомится с поэзией Андре Шенье. Под этим влиянием Пушкин создает ряд шедевров в стиле греческих идиллий. Вот некоторые стихотворения Пушкина: «Дорида», «Нерида»(1820г.), «Дева», «Приметы» (1821г.), «Ночъ»(1823г.)- Все почти малого размера, но отличающиеся античной прелестью и грацией.

Слайд 5

В эти же годы южной ссылки Пушкин увлекался и римским поэтом Овидием. Он знал и раньше произведения Овидия и даже помнил некоторые из них наизусть. Он оценил в римском собрате другие стороны его поэтического искусства. Это и умение художественно изображать картины природы, и трогать читателя тоской и искренней грустью своего существования вдали от культуры.
Сам находясь почти в таком же положении, что и Овидий Пушкин легко мог понять его настроение и мысли. Поэтому Овидий стал особенно дорог и близок Пушкину, он проводил параллель между своим творчеством и его и между своим положением и судьбой римского поэта:
«Как ты враждующей покорствуя

судьбе,

Не славой, участью я равен был

тебе». («К Овидию»)
Именно поэтому изображению печальной участи изгнанника Пушкин посвятил большое, прекрасное стихотворение «К Овидию».

Слайд 6

К 1836г. относятся три стихотворения на античные мотивы: 1) «Памятник», 2) «На статую играющего в свайку» и 3) «На статую играющего в бабки».
Последние два стихотворения представляют собой подражание античным эпиграммам, в стиле греческой антологии. Они выполнены на столько качественно, что их можно принять за переводы античных произведений. Но еще замечательней стихотворение «Памятник», где Пушкин подражает знаменитой оде Горация. (иксиги монументе)

« Произведения Пушкина производит на читателя впечатление. Что перед ним лежит ода Горация, а между тем это нечто самостоятельное, вариации на мотивы оды Горация. Пушкин умеет создавать иллюзию античной оды, включая в нее в то же время новое и соответствующее русской действительности содержания» писал Б. П. Городецкий. Пушкин достигает этого эффекта благодаря тому, что сохраняет композицию горациевой оды и воспроизводит ее мотивы.

Пушкин сумел познать античность во всей ее красе, несмотря на незнание греческого языка. Он умел творить так как Анакреон, так как Овидий и Гораций, ни одного лишнего слова, не одного лишнего штриха - таков Пушкин и таким он будет всегда, воспитанником античной поэзии! Он не только ценил и понимал эту поэзию, он любил ее!

Слайд 7

Константин Николаевич Батюшков- русский поэт, вошел в историю русской литературы XIX в. как один из зачинателей романтизма. «Философ резвый и пиит»,— сказал о Батюшкове юный Пушкин. Эпикурейские мотивы в творчестве Батюшкова связанными с «вольтерьянством» и либерализмом.

Слайд 8

Батюшков — замечательный знаток античности. Он вводит в свои стихи исторические и мифологические имена этого мира. В стихотворении «Мечта» вспоминаются зефиры, нимфы, грации, амуры, Анакреонт, Сапфо, Гораций и Аполлон.

Слайд 9

Стихотворение «Вакханка» воссоздает образ жрицы любви. Уже в первой строфе, сообщающей о стремительном беге вакховых жриц на праздник, подчеркивается их эмоциональность, порывистость, страстность: «Ветры с шумом разнесли Громкий вой их, плеск и стоны». Дальнейшее содержание стихотворения — развитие мотива стихийной страсти.

Слайд 10

В стихах Батюшкова наблюдается стилистический разнобой. Именно поэтому Пушкин по поводу послания «Мои пенаты» заметил: «Главный порок в сем прелестном послании есть слишком явное смешение древних обычаев мифологических с обычаями жителя подмосковной деревни». В этом стихотворении в «хижине убогой» с «ветхим и треногим столом», «жесткой постелью», «рухлядью скудельной» соседствуют «кубки», «чаша золотая» и «ложе из цветов».

Слайд 11

Тема смерти в лирики Батюшкова все более и более выбивается наружу. Жадно припадая к «златой чаше», увитой «розами сладострастья», поэт все время чувствует за своими плечами то пугающий, то радующий его призрак смерти. На «пылающих ярким багрецом» «ланитах» вакханок и менад его чувственных языческих видений все явственнее проступает зловещая смертная синева. Среди его «Подражаний древним» (1821 года) есть одно потрясающее восьмистишие:

Когдав страданиидевица отойдет,

И труп синеющий остынет,

Напрасно нанеголюбовь и амврульет,

И облакомцветов окинет:

Бледна, как лилия, в лазури васильков

Каквосковое изваянье.

Нетрадостивцветахдлявянущихперстов

И суетно благоуханье!

Поэтическая формула Пушкина была отзвуком строки самого Батюшкова в «Моих пенатах»: «философ и пиит» .

Слайд 12

Федор Иванович Тютчев. В поэтике Тютчева прослеживаются две линии. Первая напрямую связана с библейским мифом о создании мира, вторая, через романтическую поэзию, восходит к античным представлениям о мире и космосе. Античное учение о происхождении мира цитируется Тютчевым постоянно.

Знакомиться с древней литературой и с латинским языком Тютчев начал с десятилетнего возраста, под руководством поэта и переводчика С. Е. Раича («...человек ученый и вместо вполне литературный, отличный знаток классической древности», – писал о нем И. С. Аксаков

Слайд 13

У Тютчева сложилось определенное отношение к древности, которое он высказал в стихотворении, обращенном к А. Н. Муравьеву:
Где вы, о древние народы!
Ваш мир был храмом всех богов,
Вы книгу Матери-природы
Читали ясно без очков! . .
(1821)
Характерны три философских образа, которые восходят к античным философским системам. Это вечный, недосягаемый мир богов: затем – противоположность этого мира – хаос или бездна как воплощение темного начала; и божество, находящееся в непосредственной близости к миру людей, – рок, судьба.

Слайд 14

Знаменитые образы античной мифологии в стихотворениях Тютчева вызваны к жизни не только русской антологией XVIII в., но также пантеизмом Гёте и натурфилософией немецких романтиков. Однако у Тютчева эти образы подвергаются собственному поэтическому осмыслению, которое приводит к некоторым нарушениям мифологических традиций. Целиком вымышлен Тютчевым эпизод с богиней юности, вызывающей грозу:
Ты скажешь: ветреная Геба,
Кормя Зевесова орла,
Громокипящий кубок с неба,
Смеясь, на землю пролила.
(«Весенняя гроза», 1830)
По сохранившимся же версиям мифов, молнии на землю мог посылать только сам Зевс или его орел .

Слайд 15

По-разному обращается Тютчев к образу Атланта. В первом случае мы находим привычную трактовку мифа о великане, поддерживающем небо:
Уж звезды светлые взошли,
И, тяготеющий над нами,
Небесный свод приподняли
Своими влажными главами.
(«Летний вечер», 1829)

Функции Атланта здесь переданы небесным светилам ,и таким образом его сила как бы расширяет для человеческих глаз пространство Вселенной, а это дает поэту возможность с необыкновенной точностью описать в заключительных строфах ощущение вечерней легкости и прохлады, наступившей после знойного дня.

Иной Атлант (в тексте «Атлас») присутствует в «Видении», состоящем всего из двух строф, и тем не менее насыщенном ассоциациями с античностью:
Есть некий час в ночи всемирного молчанья,
И в оный час явлений и чудес
Живая колесница мирозданья
Открыто катится в святилище небес.
Тогда густеет ночь, как хаос на водах;
Беспамятство, как Атлас, давит сушу;
Лишь Музы девственную душу
В пророческих тревожат боги снах!
(1829)

Шестая строка ряд понятий, постепенно нагнетающих напряжение; этот ряд открывает «колесница» и «святилище» в торжественной и спокойной первой строфе, напоминающие об античных религиозных обрядах и празднествах. Затем среди понятий, обозначающих аморфное начало мира – «ночь», «хаос», «воды», – сила Атланта становится почти физически ощутимой: но она не поддерживает, как в мифе, а давит. И давит настолько, что заключительные строки, обращающие читателя к античной концепции пророческой одаренности поэта, звучат подобно музыкальному разрешению.

Слайд 16

«Цицерон» (1830), написанный,под впечатлением известий об революции во Франции. В библиотеке Тютчева находился немецкий перевод писем Цицерона, это обстоятельство способствовало тому, чтобы поэт заинтересовался Цицероном не как государственным деятелем и оратором, а как человеком и философом.
Авторский ответ Цицерону содержит поэтическую и наглядную характеристику того периода римской истории, которому в научных трудах посвящены десятки и сотни страниц:

Так! Но прощаясь с римской славой
С Капитолийской высоты
Во всем величьи видел ты
Закат звезды его кровавой!..

Слайд 17

В античной литературе художественный образ хаоса отсутствует, и поэтому хаос в стихах Тютчева – опять своеобразное мифотворчество, только уже с философским оттенком. В дальнейшем синонимами хаоса служат «бездна», «безымянная бездна», «темная пропасть»; светлое же начало, день – всего лишь «покров, накинутый над бездной»
На мир таинственный духов,
Над этой бездной безымянной,
Покров наброшен златотканый
Высокой волею богов.
День – сей блистательный покров...
(«День и ночь», 1839)

Эпитет «высокий» в данном случае чрезвычайно точен и выразителен для тютчевского образа богов. Мир богов всегда вознесен над миром людей.

Слайд 18

В нескольких стихотворениях разного времени поэт обращается к теме взаимоотношения олимпийцев с земными поколениями.
Пускай олимпийцы завистливым оком
Глядят на борьбу непреклонных сердец,
Кто, ратуя, пал, побежденный лишь Роком,
Тот вырвал из рук их победный венец.
(« Два голоса»)

Слайд 19

Тема рока трактуется Тютчевым неоднократно, и здесь поэт близок к античному пониманию фатума (мойры). Это – нечто, управляющее человеческой жизнью, «что не подлежит исследованию, не имеет никакого имени и превышает человеческие потребности и человеческие способности».В таком виде эта тема возникает даже в тех стихах, которые лишены видимых античных образов: «Предопределение», 1851–1852; «Близнецы», 1852; «Две силы есть», 1869. «Два голоса» можно рассматривать как логическое завершение этой темы: именно в этих стихах Блоком было отмечено «эллинское, дохристово чувство рока, трагическое».

Слайд 20

Древним божеством метафорически уподобляется и поэзия:
Она с небес слетает к нам –
Небесная к земным сынам,
С лазурной ясностью во взоре –
И на бунтующее море
Льет примирительный елей.
(«Поэзия», 1850)

Слайд 21

Восхищаясь дипломатической деятельностью А. М. Горчакова, Тютчев прибегает к наиболее выразительному и понятному образу античного рационализма:
Счастлив, кто точку Архимеда
Сумел сыскать в самом себе.
(«Да, вы сдержали ваше слово», 1870)
Однако сам Тютчев подобной внутренней опоры был лишен. Его биография и многие стихотворения говорят о его глубоко двойственной, мятущейся натуре. Это сказалась и в некоторых трактовках античных мотивов, которые иногда разрешаются намеками на культуру христианскую.

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел История
Подраздел Презентации
Просмотров219
Номер материала ДВ-428779
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх