Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Статьи / Антирисковая программа внедрения ФГОС ООО.

Антирисковая программа внедрения ФГОС ООО.

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

[Антирисковая программа внедрения ФГОС ООО]

2012-2017


СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ


2

ГЛАВА 1

Мониторинг и систематизация рисков инновации внедрения ФГОС ООО.



4

ГЛАВА 2

Анализ и преодоление негативных факторов внедрения ФГОС ООО.



6

ГЛАВА 3

Прогнозирование и профилактика рисков реализации ФГОС ООО.



12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


15

ЛИТЕРАТУРА


16

ПРИЛОЖЕНИЯ

17













ВВЕДЕНИЕ


Секрет изменений – направить всю свою энергию

не на борьбу со старым, а на создание нового.

Сократ

Федеральный государственный образовательный стандарт является актуальным и инновационным как в настоящее время, так и на долгосрочную перспективу. Признание нами инновационного характера Стандарта с очевидностью подразумевает, что его введение также должно быть инновационным. По крайней мере, к этому необходимо стремиться, заложив необходимость инновационных подходов в стратегию и тактику введения Стандарта. Риски содержания, качества Стандарта являются минимальными. Поэтому необходимо сосредоточить основное внимание именно на рисках введения Стандарта как процесса.

С 1 сентября 2012 года МОУ Дмитровская средняя общеобразовательная школа №1 им. В.И. Кузнецова является ресурсным центром по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. (Согласно приказу министра образования Правительства Московской области от 14.07.2011 № 1742 «Об организации и координации введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях в Московской области»).

Мною, Гореловой Ларисой Станиславовной, принято непосредственное участие в введении ФГОС ООО с 2012 года в роли практикующего учителя математики основной школы со стажем 10 лет, в роли руководителя школьного методического объединения учителей математики, в роли заместителя директора по методической работе (2 года) и по учебно-воспитательной работе (1 год). Не без проб и ошибок достигнуты немалые результаты инновации введения ФГОС ООО.









ГЛАВА 1. Мониторинг и систематизация рисков инновации внедрения ФГОС ООО.

Само понятие «риск» рассматривается в широком смысле как возможность появления обстоятельств, обусловливающих неуверенность или невозможность получения ожидаемых результатов от действий, направленных на достижение поставленной цели.

Несмотря на существенную и значительную методическую поддержку введения ФГОС со стороны разработчиков (методические рекомендации, пособия и др.), анализ документации ОУ и результатов опросов педагогов позволяет нам констатировать: риск неготовности учителей и руководителей ОУ к введению ФГОС существует. Условно выделим три группы педагогических проблем: общие, личностные и системные.

Общие проблемы заключаются в неготовности педагогов:

  • к планированию и организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;

  • синхронизации действий со всеми участниками образовательного процесса при введении ФГОС;

  • изменениям в профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС;

  • выявлению социального заказа с целью формирования комфортной развивающей образовательной среды.

Личностные проблемы (связанные с особенностями личности педагога):

  • психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а не осознанием себя как учителя "нового типа"; с неприятием идеологии ФГОС, консервативным мышлением в силу возраста или профессиональной усталости, отсутствием мотивации, давлением стереотипов и др.;

  • дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретико-методологической подготовки в части изменений в технологии организации образовательного процесса, типологии уроков, организации проектной и исследовательской деятельности в рамках как аудиторной, так и неаудиторной занятости и т. п.;

  • организационно-нормативная, возникающая при отсутствии научной организации труда, практики работы с нормативно-правовыми документами, навыков командно-проектной работы и др.;

  • профессиональная, определяемая неготовностью учителя к реализации в деятельности экспертно-аналитических, прогностических и организационных функций.

Системные проблемы, вытекающие из неготовности руководителей ОУ и педагогов к реализации ФГОС с позиции выполнения его требований. Перечислим их ниже.

Проблемы руководителей ОУ в части реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее - ООП):

  • отсутствие умений и навыков стратегического планирования;

  • недостаточный уровень самостоятельности в определении содержания программы (стереотипный, зачастую формальный подход);

  • неполная информированность о качественных изменениях в организации образовательной деятельности по достижению планируемых результатов, их оцениванию и т. д.

Проблемы педагогов в части реализации требований ФГОС к результатам освоения ООП:

  • недостаточность опыта проектной и исследовательской деятельности;

  • неготовность к переходу на новую (обновленную) систему оценивания результатов образовательных достижений обучающихся.

Проблемы руководителей ОУ в части реализации требований ФГОС к структуре ООП:

  • недостаточность/отсутствие опыта организации совместной деятельности с институтами социума;

  • замкнутость управленческой деятельности с ориентацией на административную функцию (авторитарный стиль руководства, отсутствие командной работы).

Проблемы педагогов в части реализации требований ФГОС к структуре ООП:

  • сложности в организации внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями к результатам освоения обучающимися ООП (в частности, личностным и метапредметным);

  • неумение разрабатывать программы внеурочной деятельности школьников.

Проблемы неготовности к условиям реализации ООП:

  • недостаточное обеспечение материально-технической базы ОУ в соответствии с требованиями ФГОС;

  • малоэффективное (неэффективное) использование средств, ресурсов вследствие недостаточной экономической грамотности;

  • недостаток квалифицированных специалистов смежных отраслей, необходимых ОУ (педагогов-психологов, учителей-логопедов и др.).

Для решения перечисленных проблем необходимо изменить деятельность и педагогов, и администрации ОУ через системное сотрудничество на уровне всех структурных подразделений школы.

ГЛАВА 2. Анализ и преодоление негативных факторов внедрения ФГОС ООО.

Организационные риски. Неэффективное управление процессом реализации Стандарта и несогласованность действий основного исполнителя, соисполнителей и участников процесса. Устранение названного риска возможно за счет формирования «Дорожной карты 2011-2015» (приложение 1) реализации внедрения Стандарта, обеспечения постоянного и оперативного мониторинга и анализа его реализации.

Обязательное условие внедрения ФГОС общего образования – укомплектованность библиотечного фонда школы учебниками в соответствии с Федеральным перечнем учебников – выполнено школой в 2011 году на 100%.

В период апробации внедрения ФГОС ООО в 2012, 2013, 2014 годах мы принимали в 5 класс детей, обученных по государственному образовательному стандарту первого поколения за период с 1 по 4-ый класс. Мы столкнулись с временными рисками, связанными с отставанием сроков реализации. Поэтому внедрение деятельностного подхода обучения затягивалось на длительный период. Зависело это от контингента детей, мастерства учителя. Много времени и усилий требуется на развитие умения учащихся выражать свою точку зрения, умения самостоятельного поиска информации, коммуникативных учебных действий. Что, например, по мнению учителей математики, лишает возможности максимальной технической отработки некоторых навыков. Риск неготовности учащихся к обучению по ФГОС в 5 классах преодолен нами за счет большого запаса времени на апробацию (2012-2015гг), а также за счет реализации плана преемственности между 4-м и 5-м классами (посещение уроков, методические советы по теме «Элементы требований ФГОС на уроках в 4 классе»).

Личностный педагогический риск.

Коллектив нашей школы за последние три года обновился молодыми перспективными педагогами в количестве 16 человек из 71 (23%). Массовое привлечение молодых специалистов реализуется за счет многих социальных гарантий. С неопытными педагогами ведется грамотная методическая работа, что позволяет сразу вести работу на достижение планируемых результатов ФГОС. Перспективные смелые шаги таких педагогов помогают преодолеть сложившиеся стереотипы деятельности учителей со стажем. Итак, в 2012 году на базе нашей школы были организованы курсы "Проектирование предметной рабочей программы в условиях ФГОС" (основное общее образование), которые закончили 49 педагогов нашей школы. По окончании которых каждый сдал зачет (собеседование с лектором) и научился правильно формулировать вопросы, задания в соответствии с требованиями ФГОС. Далее администрация школы составила перспективный план повышения квалификации в рамках тематики Стандарта. Так же три педагога нашей школы (учитель математики, учитель русского языка и педагог-психолог) обучены на курсах «Подготовка тьюторов по введению ФГОС основного общего образования в Ресурсных центрах», что позволило распределить методическую поддержку (приложение 2) многочисленного коллектива (66 человек). Устранение (минимизация) рисков связано с качеством планирования и управления реализацией Стандарта, обеспечением мониторинга и анализа его реализации и оперативного внесения необходимых изменений.

Для профилактики риска недостаточного уровня теоретико-методологической подготовки педагогов (технологии организации урока, типология уроков) мы рекомендуем следующие наиболее яркие и результативные мероприятия:


Риски неготовности образовательного учреждения к условиям реализации ООП:

  • недостаточное обеспечение материально-технической базы ОУ в соответствии с требованиями ФГОС;

  • малоэффективное (неэффективное) использование средств, ресурсов вследствие недостаточной экономической грамотности;

  • недостаток квалифицированных специалистов смежных отраслей, необходимых ОУ

Раскроем преодоление данных рисков на примере работы школьного методического объединения учителей технологии.

В большинстве ОУ предмет «Технология» считается второстепенным и качеству его преподавания уделяется меньше внимания. Материально - техническое оснащение не просто технически устарело, но и морально. «Технология» является межпредметной и практико-ориентированной дисциплиной. По своей сути этот предмет позволяет реализовать и применить полученные знания в жизни, он придаёт смысл всему процессу обучения. Этому препятствует – исчезновение молодых, креативных и амбициозных преподавателей этой дисциплины, владеющих всем арсеналом современных производственных технологий и способных увлечь учащихся творческим трудом. Д.А.Медведев в своем обращении говорит: «Мы начнём привлекать для работы в школах тех, кто способен обеспечить более качественное… образование старшеклассников, включая, кстати, и квалифицированных специалистов, которые не имеют педагогического образования». Но в какие учебные мастерские мы пригласим квалифицированных специалистов?

Итак, мы решили исправить это положение (приложение3).

Что мы сделали:

- провели капитальный ремонт помещений двух мастерских;

- закупили современные стеллажи, верстаки, столы для черчения;

- закупили современные токарный станок для обработки древесины и токарно-винторезный станок для работы по металлу (производство Швейцария);

- закупили трехкоординатный деревообрабатывающий станок с ЧПУ;

- закрепили за ШМО «Технологии» 3D принтер и другое высокотехнологичное оборудование.

С какими трудностями мы столкнулись, проводя это переоснащение?

Согласно современному законодательству все закупки должны проводиться на конкурсной основе, с предварительной подготовкой технических заданий, что возможно сделать только с профессионально подготовленными специалистами. Мы смогли привлечь человека, ранее работавшего на производстве. Он заинтересован в том, чтобы учебные знания были сопряжены с реальной жизнью, т. е. применимы детьми в бытовых условиях (это соответствует требованиям реализации ФГОС). С 2013 года такому работнику предоставлена возможность профессиональной переподготовки по специальности «учитель технологии». Так же он владеет навыками организации закупок.

Администрация ОУ, конкурсный управляющий, столкнулись с техническими проблемами при размещении заказа и заключении договоров поставок. Поскольку это делалось впервые, то неизбежные корректировки и нестыковки создавали впечатление авантюризма задуманного. Что приводило к дискомфорту работы сотрудников, не привыкших к подобной деятельности (куда как проще «по старинке»).

Некоторые представители педагогического коллектива, в большинстве своем опытные, имеющие большой стаж работы, настороженно отнеслись к подобным изменениям, создавая атмосферу неуверенности в правильности избранного пути. Тем самым оказывали негативное влияние и на административных работников, на педагогический коллектив, что приводило к снижению активности исполнителей проекта.


Риски внеурочной деятельности:

  • недостаточность/отсутствие опыта организации совместной деятельности с институтами социума;

  • нехватка помещений в здании школы и на ее территории;

  • недостаток квалифицированных специалистов смежных отраслей, необходимых ОУ (педагогов-психологов, учителей-логопедов и др.);

  • сложности в организации внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями к результатам освоения обучающимися ООП (в частности, личностным и метапредметным);

  • сложности в организации деятельности педагогов (состыковка расписания урочной и внеурочной деятельности).

Приведем примеры преодоления данных рисков.

При организации внеурочной деятельности администрацией школы использованы собственные ресурсы (учителя, педагоги дополнительного образования, педагог-психолог, учителя физической культуры, классные руководители, библиотекарь, вожатая). Объем реализации внеурочной деятельности в 2014-2015 учебном году в начальной школе составляет 100 часов, в основной школе – 15 часов в 5-х классах, 20 часов в 6-х классах, 20 часов в 7-х классах. Внеурочная деятельность в нашей школе в полной мере реализовывает требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (приложение 4). За счет часов на внеурочные занятия школа реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации обучающихся, воспитательные программы.

Школа формирует такую инфраструктуру полезной занятости обучающихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения запросов участников образовательного процесса, в том числе личных потребностей обучающихся. Набор внеурочных модулей формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Реализуется посредством различных форм организации: экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования, театрализованные постановки  и т. д.

При условии грамотного планирования администрацией школы развития и использования материально-технической базы, могут быть достигнуты следующие результаты. В школе открыта база бесплатного проката лыж и коньков; в период весенне-летний период - прокат велосипедов для учащихся, родителей и выпускников школы. Модернизирована территория школы для реализации спортивного направления внеурочной деятельности: ограждена площадка с разметкой для баскетбола и волейбола в летнее время; в зимнее время она используется для занятий на коньках и лыжах; оснащены четыре профессиональных площадки для пляжного волейбола. Также школой получено оборудование для классных кабинетов в рамках внедрения ФГОС с 2012 года (10 интерактивных досок, ноутбуки, лабораторные наборы), которое максимально используется в работе с детьми не только в урочное время, но и на внеурочных занятиях «Интересный мир информатики», «Робототехника», «Музейное краеведение (проектная деятельность)» и др.

С 2015 года планируем ввести ещё 15 часов внеурочной деятельности для вновь набранных 5-х классов. В связи с этим назревает риск нехватки педагогических ресурсов школы и недостаток квалифицированных специалистов смежных отраслей, необходимых ОУ (например, педагогов-психологов). Выход только в привлечении организаций дополнительного образования. Это может быть организованное систематическое посещение данных организаций (для чего требуется так же сопровождающий, что неудобно), или привлечение их специалистов для работы на территории школы.




Проблемы педагогов в части реализации требований ФГОС к результатам освоения ООП:

  • недостаточность опыта проектной и исследовательской деятельности;

  • неготовность к переходу на новую (обновленную) систему оценивания результатов образовательных достижений обучающихся.

Фактором риска является низкая мотивация учителей, нехватка внеурочного времени на проведение исследований вместе с детьми. Поэтому есть риск низкого качества проектной и исследовательской деятельности или её отсутствие вовсе. Хорошим подспорьем в решении таких проблем стала внеурочная деятельность, которая в свою очередь помогает педагогам оценить метапредметные и личностные результаты образовательных достижений обучающихся. Обязательным результатом такой деятельности является некий продукт, изготовленный учащимися (презентация, газета, научное выступление, театрализованные постановки, участие в конкурсах, олимпиадах и др.).

Учителя и ученики нашей школы имеют ещё несколько возможностей повышения активности и качества проектной и исследовательской деятельности:

- на базе нашей школы ежегодно участвовать в школьной конференции научно-исследовательских и творческих работ учащихся «Интеллектуальный марафон»;

- на базе нашей школы, по результатам школьного марафона участвовать и побеждать в межрайонной научно-практической конференции исследовательских и проектных работ учащихся «Проект года»;

- именно в нашем городе Дмитрове участвовать и побеждать в региональном конкурсе творческих работ учащихся «Перспективный проект».

Массовое вовлечение учащихся нашей школы в такую деятельность и хорошие результаты можно наблюдать на электронном ресурсе.


Риск сопротивления общественности осуществляемым изменениям, связанный с недостаточным освещением целей, задач и планируемых результатов в рамках реализации ФГОС. Минимизация названного риска возможна за счет обеспечения широкого обсуждения на заседаниях Управляющего совета, общешкольных и классных родительских собраниях нормативных актов, структуры организации учебного процесса и представления общественности рабочих программ по предметам, методических разработок, планируемых к внедрению ФГОС. А так же информированность осуществляется через школьный сайт dmou1.edumsko.ru


ГЛАВА 3. Прогнозирование и профилактика рисков реализации ФГОС ООО.

По результатам реализации ФГОС с 2015 года в «Дорожную карту» вносим следующие мероприятия:

  • создание барьера передаче негативного опыта профессиональной деятельности от педагогов со стажем - молодым специалистам. Внести коррективы в положение школы «Наставничества»: предлагаем наставничество в тандеме – опытный педагог со стажем, как профессиональный учитель – предметник и педагог со стажем 2-3 года, как носитель инновации в рамках модернизации школы (коллектив школы соответствует данным возрастным и профессиональным характеристикам);

  • мотивация коллектива на изучение нормативных документов - систематически предоставлять возможность педагогам проанализировать и систематизировать свою работу с опорой на современное законодательство, с целью представления своего опыта на педагогических, методических советах школы, зональных семинарах, участия в профессиональных конкурсах;

  • преодоление неумения педагогов разрабатывать программы внеурочной деятельности школьников и структуру внеурочных занятий. Предлагаем планировать каждое из 34 занятий подробно на весь год с помощью конструктора внеурочных занятий (приложение 5). Применение данного конструктора, надеемся, будет профилактикой риска классно-урочной формы занятий, что недопустимо, по внеурочной деятельности;

  • организация дней открытых дверей каждого школьного методического объединения для родителей с целью профилактики риска отчуждения родителей от школы, с возможностью ознакомиться с рабочей программой по предмету. Данное мероприятие минимизирует риск отчужденности родителей от школы, который возникает в рамках перехода по федеральному закону от 29.12.2012 N 273-ФЗ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" на новые отношения учителя и ученика, как «субъект-субъект»;

  • совершенствование мастерства учителя и учебного процесса, с помощью грамотно организованного самоанализа урока. Учитель испытывает затруднения в моделировании и конструировании современного урока, именно самоанализ позволит ему выявить причины недостаточной эффективности решения тех или иных учебно-воспитательных задач на уроках, принять их во внимание при дальнейшем проектировании учебно-воспитательного процесса. Для учителя самоанализ урока, рефлексивная деятельность в целом приобретает особо важное значение, потому что учитель, не научившийся осмысливать свои собственные действия, не умеющий оглянуться назад и восстановить ход урока, не сможет по-настоящему глубоко освоить ФГОС второго поколения. В процессе реализации внутришкольного контроля администрация школы, после посещения уроков, анализирует урок в личной беседе по схеме анализа урока ФГОС (приложение 6) с отрывным элементом недостатков, которые напишет сам учитель (самоанализ учителя). Что позволит учителю скорректировать недостатки при подготовке к следующему уроку.

















ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На сегодняшний день для администрации образовательных учреждений создание антирисковых программ интересно и полезно не только с точки зрения научной грамотности их написания. Очевидно, что прогнозы и меры антирискового характера, в зависимости от структуры нового уровня программ школы и их цели, могут быть изложены в одном разделе или им будет отведено место в нескольких разделах. В целом использование комплексного подхода к прогнозированию и описанию рисков станет доказательством нового уровня планирования в образовательной организации, а главное – повысит вероятность преодоления и минимизации на практике потенциальных угроз инновационного развития школы в условиях модернизации системы общего образования

























ЛИТЕРАТУРА

  1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  3. Риски введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования: Аналитический обзор // Приложение 5 к Проекту ФГОС под ред. А. М. Кондакова и А. А. Кузнецова. М., 2009

  4. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы (утверждена распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. N 792-р)

  5. Потенциал педагогической рискологии в условиях введения ФГОС основного общего образования6 сб. статей/под общ.ред. Л.Н. Антоновой. – М.: АСОУ, 2014. – 56с.

  6. Целевая комплексная программа развития МОУ Дмитровская средняя общеобразовательная школа №1 им. В.И. Кузнецова на 2014-2017 годы.

  7. Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Дмитровской средней общеобразовательной школы №1 им. В.И. Кузнецова







ПРИЛОЖЕНИЯ


Дополнительные материалы представлены отдельными документами как приложения к антирисковой программе:

Приложение 1. Дорожная карта по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы основного общего образования в МОУ Дмитровской СОШ№1 имени В.И. Кузнецова.


Приложение 2. План методической работы, обеспечивающий сопровождение введения ФГОС ООО МОУ Дмитровской СОШ №1 имени В.И.Кузнецова.


Приложение 3. Модернизация кабинета технологии МОУ Дмитровской СОШ №1 имени В.И.Кузнецова.


Приложение 4. Расписание внеурочной деятельности МОУ Дмитровской СОШ №1 имени В.И.Кузнецова.


Приложение 5. Конструктор «Методы и формы организации внеурочной деятельности».


Приложение 6. Системный подход к педагогическому анализу урока по ФГОС.


Электронный ресурс «Семинар учителей русского языка и литературы» – URL: http://dmsch01.dmitrov.ru/?idup=62


Электронный ресурс «Семинар учителей технологии» – URL: http://dmou1.edumsko.ru/about/news/zonal_nyj_seminar_uchitelej_tehnologii/


Электронный ресурс «Из опыта проектной и исследовательской деятельности МОУ Дмитровской СОШ №1 имени В.И.Кузнецова» - URL: http://dmsch01.dmitrov.ru/?idup=65


Электронное приложение - Урок русского языка в 5 классе. (Видео в формате .mp4).


Электронное приложение - Результаты внеурочной деятельности (в формате .ppt).


Текстовое приложение к презентации «Результаты внеурочной деятельности».


Заместитель директора по УВР, учитель математики Горелова Лариса Станиславовна


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 01.05.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Статьи
Просмотров120
Номер материала ДБ-062157
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх