Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / АОП биология "Неживая природа"

АОП биология "Неживая природа"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель МО

______/________________/

ФИО

Протокол №______ от

«___» __________ 201_г.

«СОГЛАСОВАНО»

На заседании ПМПк

УВР МКОУ СОШ №9

______ /_____________ /

ФИО

«___» ____________ 201_г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МКОУ СОШ №9

_____/____________ /

ФИО

Приказ № ______от

«____» _________ 20__г.







АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

по Биологии


для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья


5 класса



на 2016 - 2017 учебный год (годы)




Составила: учитель

Шведова Юлия Александровна













2016 г.




Паспорт рабочей программы

2. Общей образовательной программы основного общего образования МКОУ Октябрьская СШ №9 на 2015-2016 учебный год;

3. Учебного плана МКОУ Октябрьская СШ №9 на 2015-2016 учебный год;

4. АООП МКОУ Октябрьская СШ №9

5. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.

6. Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект:А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс. – М.: Просвещение, 2013 г.



Сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской)

С учетом  авторской программы ) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.

Категория обучающихся (статус, вид обучения, класс)


Обучающиеся 6 класса МКОУ Октябрьская СШ №9 (адоптированное обучение ребенка 8 вид)

Сроки освоения программы

1 год

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком)

68 часов

Режим занятий (кол-во часов в неделю/дни недели)

2 часа в неделю: Понедельник, среда

Форма обучения (инклюзия / индивидуальное обучение (на дому))

Инклюзия, индивидуальное

Информация об используемом учебнике.



Биология. Неживая природа. 6 класс : учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / А.И. Никишов. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 200 с.









  1. Пояснительная записка

Адаптированная программа по биологии в 6 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающейся и способствует их умственному развитию.

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром неживой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о неживой природе;

познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам неживой природы.

Планируемые результаты освоения учебного материала:

Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности.

Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Практика взаимодействия с окружающим миром

Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;

Развитие способности использовать знания по природоведению и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;

Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы.










Цель и задачи обучения по предмету

Цели

Задачи

Изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ о неживой природе, формирование представления о мире, который окружает человека. Создание оптимальных психолого педагогических условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством

индивидуализации и дифференциации и инклюзии образовательного процесса.


• сообщение обучающимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);

• формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;

• экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых организмов), бережного отношения к природе;

• первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома;

• привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Типы урока

Проблемный, игровой,с использованием эксперемента и тд.

Методы и приемы обучения

посредством эксперимента, наблюдений, проблемного, игрового, частично поискового, репродуктивного методов обучения; при помощи информационных технологий.

Формы работы

Основной формой организации образовательного процесса является:

Урок, игра, беседы, рассказ, диалоги, работа с учебником, текстом, иллюстрациями,

лабораторные работы, экскурсии и т. п.

Формы контроля достижений учащихся

аттестации обучающихся с ЗПР включают: особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;

дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;

динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся с ЗПР;

единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП НОО, что сможет обеспечить объективность оценки.

Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса образования обучающихся с ЗПР, самым тесным образом взаимосвязаны и касаются одновременно разных сторон процесса осуществления оценки результатов освоения программы коррекционной работы.

Основным объектом оценки достижений планируемых результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы, выступает наличие положительной динамики обучающихся в интегративных показателях, отражающих успешность достижения образовательных достижений и преодоления отклонений развития.

Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы может осуществляться с помощью мониторинговых процедур. Мониторинг, обладая такими характеристиками, как непрерывность, диагностичность, научность, информативность, наличие обратной связи, позволяет осуществить не только оценку достижений планируемых результатов освоения обучающимися программы коррекционной работы, но и вносить (в случае необходимости) коррективы в ее содержание и организацию. В целях оценки результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы целесообразно использовать все три формы мониторинга: стартовую, текущую и финишную диагностику.

Стартовая диагностика позволяет наряду с выявлением индивидуальных особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся, выявить исходный уровень развития интегративных показателей, свидетельствующий о степени влияния нарушений развития на учебно-познавательную деятельность и повседневную жизнь.

Текущая диагностика используется для осуществления мониторинга в течение всего времени обучения обучающегося на начальной ступени образования. При использовании данной формы мониторинга можно использовать экспресс-диагностику интегративных показателей, состояние которых позволяет судить об успешности (наличие положительной динамики) или неуспешности (отсутствие даже незначительной положительной динамики) обучающихся с ЗПР в освоении планируемых результатов овладения программой коррекционной работы. Данные эксперсс-диагностики выступают в качестве ориентировочной основы для определения дальнейшей стратегии: продолжения реализации разработанной программы коррекционной работы или внесения в нее определенных корректив.

Целью финишной диагностики, приводящейся на заключительном этапе (окончание учебного года, окончание обучения на начальной ступени школьного образования), выступает оценка достижений обучающегося с ЗПР в соответствии с планируемыми результатами освоения обучающимися программы коррекционной работы.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

устные ответы,

самостоятельные работы,

контрольные работы,

тесты.

Уровень подготовки выпускников на конец учебного года

Знать

Уметь

Отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов.

Характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы.

Некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха.

Расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла.

Текучесть воды и движение воздуха.


Обращаться с самым простым лабораторным оборудованием.

Определять температуру воды и воздуха.

Проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.






2.Содержание учебного предмета.

Тема 1. Введение. Общее знакомство с природой (2/4ч)

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучать неживую природу.


Тема 2. Вода (6/15 часов)

Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды

Демонстрация опытов:

  • Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

  • Растворение соли, сахара в воде.

  • Очистка мутной воды.

  • Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

  • Определение текучести воды.

Практическая работа:

  • измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.


Тема 3. Воздух (6/15 часов)

Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.

Демонстрация опытов:

  • Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

  • Объем воздуха в какой-либо емкости.

  • Упругость воздуха.

  • Воздух — плохой проводник тепла.

  • Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

  • Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.


Практическая работа:

  • Наблюдение за отклонением пламени свечи.


Тема 4. Полезные ископаемые (6/15 часов)

Полезные ископаемые и их значение.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые

Торф.Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть.Внешнийвид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.

Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов(железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства.

Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).

Демонстрация опытов:

  1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.

  2. Определение растворимости калийной соли.

Практическая работа:

  • распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.


Тема 5. Почва (5/12 часов)

Почва— верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.

Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы.

Песчаные и глинистые почвы.

Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.

Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы — плодородие.

Местные типы почв: название, краткая характеристика.

Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.


Демонстрация опытов:

  • Выделение воздуха и воды из почвы.

  • Обнаружение в почве песка и глины.

  • Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

Практическая работа:

  • Обработка почвы
    на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование
    лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и
    кустарников, рыхление почвы мотыгами.

Экскурсия:

  • к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
    Повторение.



  1. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.



Наименование разделов

и тем


Количество часов


Введение

Общее знакомство с природой


3

Вода


17

Воздух


15

Полезные ископаемые


21

Почва


11

Итоговая проверочная работа


1

Итого


68






  1. Календарно-тематическое планирование

Коррекция эмоциональной сферы обучения

Развитие связной речи.

5.09


2

Твердые тела, жидкости и газы

1

Развитие зрительного внимания и восприятия, памяти координации речи с движением.

7.09


3

Для чего изучают природу

1

Развитие и коррекция памяти. социально-бытовая ориентировка.

12.09


4

Вода в природе

1

Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной)на основе обогащения знаний об истории развития биологии.

14.09


5

Вода-жидкость

1

Развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти.

19.09


6

Температура воды и ее измерение

1

Развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения, развитие и коррекция памяти. социально-бытовая ориентировка.

21.09


7

Изменение уровня воды при нагревании и охлаждении

1

Развитие и коррекция памяти, Развитие и коррекция мышления.

26.09


8

Изменение состояния воды при замерзании

1

Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто). социально-бытовая ориентировка.

28.09


9

Лед-твердое тело

1

3.10


10

Превращение воды в пар

1

5.10


11

Кипение воды

1

10.10


12

Три состояния воды в природе

1

Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы, формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими.

12.10


13

Вода-растворитель

1

Развитие и коррекция памяти, Развитие и коррекция мышления. социально-бытовая ориентировка.

17.10


14

Водные растворы и их использование

1

Развитие и коррекция мышления, Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной). социально-бытовая ориентировка.

19.10


15

Водные растворы в природе

1

Развитие и коррекция мышления, Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи

24.10


16

Нерастворимые в воде вещества

1

Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).

26.10


17

Чистая и мутная вода

1

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, формирование учебной мотивации, социально-бытовая ориентировка. социально-бытовая ориентировка.

7.11


18

Питьевая вода

1

9.11


19

Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды

1

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения. социально-бытовая ориентировка.

14.11


20

Что мы узнали о воде

1

Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося.

16.11


21

Воздух в природе

1

Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.

21.11


22

Воздух занимает место

1

Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.

23.11


23

Воздух сжимаем и упруг

1

Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося

28.11


24

Воздух-плохой проводник тепла

1

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.

30.11


25

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении

1

Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).

5.12


26

Теплый воздух легче холодного

1

Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.

7.12


27

Движение воздуха в природе

1

Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной)

12.12


28

Состав воздуха

1

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.

14.12


29

Кислород и его значение в жизни растений, животных и человека

1

19.12


30

Углекислый газ

1

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.

21.12


31

Применение углекислого газа

1

Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).

26.12


32

Значение воздуха

1

Развитие зрительного внимания и восприятия, развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти

28.12


33

Чистый и загрязненный воздух

1

9.01


34

Охрана воздуха

1

социально-бытовая ориентировка.

11.01


35

Что мы узнали о воздухе

1

Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося.

16.01


36

Что такое полезные ископаемые

1

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.

18.01


37

Полезные ископаемые, используемые в строительстве


Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).

23.01


38

Гранит

1

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения. Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.

25.01


39

Известняки

1

30.01


40

Песок и глина

1

1.02


41

Горючие полезные ископаемые

1

6.02


42

Торф

1

8.02


43

Каменный уголь

1

13.02


44

Нефть

1

15.02


45

Природный газ

1

20.02


46

Полезные ископаемые из которых получают минеральные удобрения

1

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.

22.02


47

Калийная соль

1

Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.

27.02


48

Фосфориты и получаемые из них фосфорные удобрения

1

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения

1.03


49

Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов

1

Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.

6.03


50

Железные руды

1

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения. Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.

9.03


51

Черные металлы. Чугун

1

13.03


52

Сталь

1

15.03


53

Медная и алюминиевая руды

1

27.03


54

Алюминий

1

29.03


55

Медь и олово

1

3.04


56

Что мы узнали о полезных ископаемых

1

Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося.

5.04


57

Что называют почвой

1

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения

10.04


58

Состав почвы

1

Развитие зрительного внимания и восприятия, развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти

12.04


59

Перегной-органическая часть почвы

1

Развитие зрительного внимания и восприятия, развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти

17.04


60

Песок и глина-минеральная часть почвы

1

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения

19.04


61

М1инеральные соли в почве

1

Развитие и коррекция мышления, Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи

24.04


62

Различие почв по их составу

1

Развитие зрительного внимания и восприятия, развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти

26.04


63

Как проходит вода в разные почвы

1

Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).

3.05


64

Испарение воды из почв

1

социально-бытовая ориентировка.

10.05


65

Весенняя и осенняя обработки почв

1

Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).

15.05


66

Охрана почв

1

Социально-бытовая ориентировка.

17.05


67

Что мы узнали о почве

1

Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося.

22.05


68

Итоговая проверочная работа «Биология-неживая природа»

1

Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося. Проверка и коррекция полученных знаний.

24.05




























5. Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности



  1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.

  2. Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект:А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс. – М.: Просвещение, 2013 г.

  3. Интернет- ресурсы

  4. 1.сайт http://www.drofa.ru

  5. 2.«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам О.С. Габриеляна) (http://school-collection.edu.ru/).

  6. 3.Интернет- урок ( http://interneturok.ru/ )

  7. 4.Онлайн современные уроки биологии (http://biology-online.ru/uroki-onlain/9-11-klassy-obschaja-biologija )

  8. 5.Видео уроки по школьной программе (http://znaika.ru/catalog/7-klass/biology )

  9. 6.Онлайн- тесты ( http://testedu.ru/ )

  10. 7.Школьные презентации ( http://shkolnye-prezentacii.ru/biologiya )



Краткое описание документа:

Адаптированная образовательная рабочая программа по биологии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью легкой степени). Составлена к учебнику А.И. Никишова " Биология. Неживая природа" 6 класс, с учетом программы Воронковой. Рассчитана на 2 часа в неделю.Программа состоит из паспорта рабочей программы, пояснительной записки и календарно-тематического планирования.

Автор
Дата добавления 06.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров19
Номер материала ДБ-325900
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх