АОП биология "Неживая природа"

«РАССМОТРЕНО» Руководитель МО          ______/________________/ ФИО Протокол №______   от «___» __________  201_г.

«СОГЛАСОВАНО» На заседании ПМПк УВР МКОУ СОШ №9 ______  /_____________ / ФИО «___» ____________   201_г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МКОУ СОШ №9 _____/____________  / ФИО Приказ № ______от «____» _________ 20__г.

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

по Биологии

для  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

5 класса

на       2016 - 2017  учебный год (годы)

Составила: учитель

Шведова Юлия Александровна

2016 г.

Паспорт рабочей программы

Тип программы	Программа общеобразовательного учреждения
Статус программы	Адаптированная рабочая программа учебного курса биология 6 класс «Неживая природа»
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа	1. Конституция РФ; ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273. 2. Общей образовательной программы основного общего образования МКОУ Октябрьская СШ №9 на 2015-2016 учебный год; 3. Учебного плана МКОУ Октябрьская СШ №9 на 2015-2016 учебный год; 4. АООП МКОУ Октябрьская СШ №9 5.  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с. 6. Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект:А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс. – М.: Просвещение, 2013 г.
Сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской)	С учетом  авторской программы ) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
Категория обучающихся (статус, вид обучения, класс)	Обучающиеся 6 класса МКОУ Октябрьская СШ №9 (адоптированное обучение ребенка  8 вид)
Сроки освоения программы	1 год
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком)	68 часов
Режим занятий (кол-во часов в неделю/дни недели)	2 часа в неделю: Понедельник, среда
Форма обучения (инклюзия / индивидуальное обучение (на дому))	Инклюзия, индивидуальное
Информация об используемом учебнике.	Биология. Неживая природа. 6 класс : учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / А.И. Никишов. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 200 с.

1. Пояснительная записка

Адаптированная программа по биологии в 6 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающейся и способствует их умственному развитию.

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром неживой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о неживой природе;

познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к  объектам неживой природы.

 Планируемые результаты освоения учебного материала:

Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное  развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности.

Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Практика взаимодействия с окружающим миром

•         Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;

•         Развитие способности использовать знания по природоведению  и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных  и климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;

•         Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы.

Приоритетные направления образовательной деятельности с учащимися с ОВЗ
Цель и задачи обучения по предмету	Цели	Задачи
	Изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ о   неживой природе, формирование представления о мире, который окружает человека.          Создание оптимальных психолого педагогических условий  обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации и инклюзии образовательного процесса.	•             сообщение обучающимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве); •             формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных; •             экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых организмов), бережного отношения к природе; •             первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома; •             привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Типы урока	Проблемный, игровой,с использованием эксперемента и тд.
Методы и приемы обучения	посредством эксперимента,    наблюдений, проблемного, игрового, частично поискового, репродуктивного методов обучения; при помощи информационных технологий.
Формы работы	Основной формой организации образовательного процесса является:  Урок,  игра, беседы, рассказ, диалоги, работа с учебником, текстом, иллюстрациями,   лабораторные работы, экскурсии и т. п.
Формы контроля достижений учащихся	аттестации обучающихся с ЗПР включают:  особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР; дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР; динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся с ЗПР; единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП НОО, что сможет обеспечить объективность оценки.  Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса образования обучающихся с ЗПР, самым тесным образом взаимосвязаны и касаются одновременно разных сторон процесса осуществления оценки результатов освоения программы коррекционной работы. Основным объектом оценки достижений планируемых результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы, выступает наличие положительной динамики обучающихся в интегративных показателях, отражающих успешность достижения образовательных достижений и преодоления отклонений развития.  Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы может осуществляться с помощью мониторинговых процедур. Мониторинг, обладая такими характеристиками, как непрерывность, диагностичность, научность, информативность, наличие обратной связи, позволяет осуществить не только оценку достижений планируемых результатов освоения обучающимися программы коррекционной работы, но и вносить (в случае необходимости) коррективы в ее содержание и организацию. В целях оценки результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы целесообразно использовать все три формы мониторинга: стартовую, текущую и финишную диагностику. Стартовая диагностика позволяет наряду с выявлением индивидуальных особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся, выявить исходный уровень развития интегративных показателей, свидетельствующий о степени влияния  нарушений развития на учебно-познавательную деятельность и повседневную жизнь. Текущая диагностика используется для осуществления мониторинга в течение всего времени обучения обучающегося на начальной ступени образования. При использовании данной формы мониторинга можно использовать экспресс-диагностику интегративных показателей, состояние которых позволяет судить об успешности (наличие положительной динамики) или неуспешности (отсутствие даже незначительной положительной динамики) обучающихся с ЗПР в освоении планируемых результатов овладения программой коррекционной работы. Данные эксперсс-диагностики выступают в качестве ориентировочной основы для определения дальнейшей стратегии: продолжения реализации разработанной программы коррекционной работы или внесения в нее определенных корректив.  Целью финишной диагностики, приводящейся на заключительном этапе (окончание учебного года, окончание обучения на начальной ступени школьного образования), выступает оценка достижений обучающегося с ЗПР в соответствии с планируемыми результатами освоения обучающимися программы коррекционной работы. Формы промежуточной и итоговой аттестации: устные ответы, самостоятельные работы, контрольные работы, тесты.
Уровень подготовки выпускников на конец учебного года	Знать	Уметь
	Отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов. Характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песча­ной и глинистой почвы. Некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на при­мере металлов, воды, воздуха.  Расширение при нагревании и сжа­тие при охлаждении, способность к проведению тепла.  Текучесть воды и движение воздуха.	Обращаться с самым простым лабораторным оборудованием. Определять температуру воды и воздуха. Проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

2.Содержание учебного предмета.

Тема 1. Введение. Общее знакомство с природой (2/4ч)

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой при­роды, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изу­чать неживую природу.

 Тема 2. Вода (6/15 часов)

Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состоя­ния воды. Способность воды растворять некоторые твердые веще­ства (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в при­роде: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использо­вание свойств воды. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды

Демонстрация опытов:

·      Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

·      Растворение соли, сахара в воде.

·      Очистка мутной воды.

·      Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

·      Определение текучести воды.

Практическая работа:

·         измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.

Тема 3. Воздух (6/15 часов)

Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Исполь­зование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Ис­пользование этого свойства воздуха в быту.

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свой­ство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. При­менение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борь­ба за чистоту воздуха.

Демонстрация опытов:

·   Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

·   Объем воздуха в какой-либо емкости.

·  Упругость воздуха.

·  Воздух — плохой проводник тепла.

·  Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

·  Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция).    Наблюдение за отклонением пламени свечи.

   Практическая работа:

·                  Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Тема 4. Полезные ископаемые (6/15 часов)

Полезные ископаемые и их значение.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.

Горючие  полезные  ископаемые

Торф.Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть.Внешнийвид и свойства нефти: цвет и запах, масляни­стость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработ­ки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.

Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

Полезные ископаемые, используемые для по­лучения металлов(железная и медная руды и др.), их вне­шний вид и свойства.

Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).

Демонстрация опытов:

1.     Определение некоторых свойств горючих полезных ископае­мых: влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.

2.    Определение растворимости калийной соли.

Практическая работа:

·         распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

Тема 5. Почва (5/12 часов)

Почва— верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.

Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органи­ческая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — мине­ральная часть почвы.

Песчаные и глинистые почвы.

Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впи­тывать воду, пропускать ее и удерживать.

Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Срав­нение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы — плодородие.

Местные типы почв: название, краткая характеристика.

Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в на­родном хозяйстве. Охрана почв.

Демонстрация опытов:

· Выделение воздуха и воды из почвы.

·         Обнаружение в почве песка и глины.

·         Определение способности песчаных и глинистых почв впи­тывать воду и пропускать ее.

Практическая работа:

·     Обработка почвы                    
на школьном  учебно-опытном участке: вскапывание и боронование
лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и
кустарников, рыхление почвы мотыгами.

Экскурсия:

·   к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
Повторение.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Наименование разделов  и тем		Количество часов
Введение Общее знакомство с природой		3
Вода		17
Воздух		15
Полезные ископаемые		21
Почва		11
Итоговая проверочная работа		1
Итого		68

4.  Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Коррекционные задачи	Дата по плану	Дата по факту
1	Неживая и живая природа	1	Коррекция эмоциональной сферы обучения Развитие связной речи.	5.09
2	Твердые тела, жидкости и газы	1	Развитие зрительного внимания и восприятия, памяти координации речи с движением.	7.09
3	Для чего изучают природу	1	Развитие и коррекция памяти. социально-бытовая ориентировка.	12.09
4	Вода в природе	1	Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной)на основе обогащения знаний об истории развития биологии.	14.09
5	Вода-жидкость	1	Развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти.	19.09
6	Температура воды и ее измерение	1	Развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения, развитие и коррекция памяти. социально-бытовая ориентировка.	21.09
7	Изменение уровня воды при нагревании и охлаждении	1	Развитие и коррекция памяти, Развитие и коррекция мышления.	26.09
8	Изменение состояния воды при замерзании	1	Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто). социально-бытовая ориентировка.	28.09
9	Лед-твердое тело	1		3.10
10	Превращение воды в пар	1		5.10
11	Кипение воды	1		10.10
12	Три состояния воды в природе	1	Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы, формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими.	12.10
13	Вода-растворитель	1	Развитие и коррекция памяти, Развитие и коррекция мышления. социально-бытовая ориентировка.	17.10
14	Водные растворы и их использование	1	Развитие и коррекция мышления, Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной). социально-бытовая ориентировка.	19.10
15	Водные растворы в природе	1	Развитие и коррекция мышления, Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи	24.10
16	Нерастворимые в воде вещества	1	Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).	26.10
17	Чистая и мутная вода	1	Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, формирование учебной мотивации, социально-бытовая ориентировка. социально-бытовая ориентировка.	7.11
18	Питьевая вода	1		9.11
19	Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды	1	Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения. социально-бытовая ориентировка.	14.11
20	Что мы узнали о воде	1	Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося.	16.11
21	Воздух в природе	1	Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.	21.11
22	Воздух занимает место	1	Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.	23.11
23	Воздух сжимаем и упруг	1	Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося	28.11
24	Воздух-плохой проводник тепла	1	Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.	30.11
25	Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении	1	Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).	5.12
26	Теплый воздух легче холодного	1	Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.	7.12
27	Движение воздуха в природе	1	Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной)	12.12
28	Состав воздуха	1	Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.	14.12
29	Кислород и его значение в жизни растений, животных и человека	1		19.12
30	Углекислый газ	1	Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.	21.12
31	Применение углекислого газа	1	Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).	26.12
32	Значение воздуха	1	Развитие зрительного внимания и восприятия, развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти	28.12
33	Чистый и загрязненный воздух	1		9.01
34	Охрана воздуха	1	социально-бытовая ориентировка.	11.01
35	Что мы узнали о воздухе	1	Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося.	16.01
36	Что такое полезные ископаемые	1	Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.	18.01
37	Полезные ископаемые, используемые в строительстве		Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).	23.01
38	Гранит	1	Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения. Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.	25.01
39	Известняки	1		30.01
40	Песок и глина	1		1.02
41	Горючие полезные ископаемые	1		6.02
42	Торф	1		8.02
43	Каменный уголь	1		13.02
44	Нефть	1		15.02
45	Природный газ	1		20.02
46	Полезные ископаемые из которых получают минеральные удобрения	1	Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения.	22.02
47	Калийная соль	1	Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.	27.02
48	Фосфориты и получаемые из них фосфорные удобрения	1	Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения	1.03
49	Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов	1	Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.	6.03
50	Железные руды	1	Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения. Социально-бытовая ориентировка, Развитие и коррекция памяти.	9.03
51	Черные металлы. Чугун	1		13.03
52	Сталь	1		15.03
53	Медная и алюминиевая руды	1		27.03
54	Алюминий	1		29.03
55	Медь и олово	1		3.04
56	Что мы узнали о полезных ископаемых	1	Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося.	5.04
57	Что называют почвой	1	Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения	10.04
58	Состав почвы	1	Развитие зрительного внимания и восприятия, развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти	12.04
59	Перегной-органическая часть почвы	1	Развитие зрительного внимания и восприятия, развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти	17.04
60	Песок и глина-минеральная часть почвы	1	Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие и коррекция восприятия, развитие и коррекция воображения	19.04
61	М1инеральные соли в почве	1	Развитие и коррекция мышления, Формирование, восприятие и развитие различных видов устной речи	24.04
62	Различие почв по их составу	1	Развитие зрительного внимания и восприятия, развитие и коррекция внимания, развитие и коррекция памяти	26.04
63	Как проходит вода в разные почвы	1	Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).	3.05
64	Испарение воды из почв	1	социально-бытовая ориентировка.	10.05
65	Весенняя и осенняя обработки почв	1	Развитие и коррекция мышления, Развитие и коррекция речи (логичность, содержательность, богатство речи, правильность, умение отвечать на вопросы кратко и развернуто).	15.05
66	Охрана почв	1	Социально-бытовая ориентировка.	17.05
67	Что мы узнали о почве	1	Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося.	22.05
68	Итоговая проверочная работа «Биология-неживая природа»	1	Коррекция связанной речи, коррекция эмоциональной сферы обучающегося. Проверка и коррекция полученных знаний.	24.05

5. Учебно-методическое обеспечение образовательной  деятельности

1.     Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.

2.     Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект:А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс. – М.: Просвещение, 2013 г.

3.      Интернет- ресурсы

4.      1.сайт http://www.drofa.ru

5.      2.«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам О.С. Габриеляна) (http://school-collection.edu.ru/).

6.      3.Интернет- урок    ( http://interneturok.ru/ )

7.      4.Онлайн современные уроки биологии   (http://biology-online.ru/uroki-onlain/9-11-klassy-obschaja-biologija )

8.      5.Видео уроки по школьной программе  (http://znaika.ru/catalog/7-klass/biology )

9.      6.Онлайн- тесты (  http://testedu.ru/  )

10.  7.Школьные презентации     (  http://shkolnye-prezentacii.ru/biologiya  )

Краткое описание документа:

Адаптированная образовательная рабочая программа по биологии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью легкой степени). Составлена к учебнику А.И. Никишова " Биология. Неживая природа" 6 класс, с учетом программы Воронковой. Рассчитана на 2 часа в неделю.Программа состоит из паспорта рабочей программы, пояснительной записки и календарно-тематического планирования.