Инфоурок Логопедия, Дефектология Рабочие программыАОП логопеда с учащимися с УО

АОП логопеда с учащимися с УО

Скачать материал

 

 

 

 

           

 

 

 

Адаптированная  программа  обучения учащихся 2 – 7 классов с ОВЗ, обусловленных интеллектуальной недостаточностью

 (умственной отсталостью)   

 

 

 

Составитель: учитель-логопед  Косова Виктория Витальевна

 

 

 

2021 г

 

Адаптированная  программа  обучения учащихся 2 – 7 классов с ОВЗ, обусловленных интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью)  учителя логопеда МАУ СОШ №5 с. Троицкое – Косовой В.В.

 

 

Пояснительная записка

1.Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета (в соответствии со стандартом)

Логопедическая работа в общеобразовательной школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей  с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью).

Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Контингент учащихся специальных коррекционных классов за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства обучающихся носят характер, системного недоразвития речи средней степени для которого характерно: 

-  нарушение звукопроизношения;

-  недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

-  аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;

-  нарушения сложных форм словообразования;

-недостаточная сформированность связной речи ( в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий); - выраженная дислексия; -дисграфия.

Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.

2.Общая характеристика предмета(курса)

Как и любая программа, «Адаптированная программа логопедических занятий для учащихся 2-7 классов для детей с умственной отсталостью» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

-гуманизма – вера возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;

-                      системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

-                      реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

-                      деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;

-                      индивидуально-дифференцированного подхода -  изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;

-                      системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.

 

 

Не менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных представлений о различных формах речевых нарушений и создание эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А. Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности. Учитывая специфику образовательного процесса, где обучаются также дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при создании использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии С. Я.

Рубинштейн, М.С Певзнер. 

Рабочая программа составлена на основе:

       Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001 г.

       Мазанова Е.В. Логопедия. Коррекционно-развивающая программа исправления недостатков письма у учеников младших классов, имеющих дисграфию. М., 2004  

       Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (под ред. В,В. Воронковой). М.,   «Просвещение», 2009 г.

       Худенко Е.Д. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в специальных (коррекционных) школах VIII вида. М.,2003.

       Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития. М., 2005.

       Обзора программ и методик по коррекции письменной и устной речи: 

-Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.. 1991.

-Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 1983

-Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М., 1984 .

3.Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане

Объем часов представлен согласно «Положению об организации работы  логопедического пункта общеобразовательного учреждения» и составляет: в 2 -7 классах – по 68 часов (2 часа в неделю). Задачи, поставленные перед школьниками, усложняются с усложнением программных требований. Коррекционная работа проводится в форме подгрупповых и индивидуальных занятий с использованием технологии личностно ориентированного развивающего обучения.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание учебного материала рабочей программы способствует решению следующих основных задач:

       ликвидировать проявления речевой патологии;

       содействовать усвоению программы по родному языку;

       сформировать коммуникативные и лингвистические компетенции обучающихся;

       сформировать когнитивные и общеучебные навыки.

5.Предметные результаты освоения конкретного учебного  предмета (курса).

ОУУ.

2 класс:

Предметные:

Знать название букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков. Роль звуков в различении слов. Правильно произносить слова различной звуко-слоговой структуры, знать правила орфоэпии (на материале изученных слов).

Делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам. Различать твердые и мягкие согласные. Обозначать на письме мягкость согласных гласными второго ряда и мягким знаком. Распознавать звонкие и глухие согласные, правильно обозначать их буквами в сильных позициях, знать правило проверки звонких согласных на конце слова. Выделять ударные и безударные гласные, делать проверку

 

 

безударных гласных в корне. Правильно употреблять разделительный мягкий знак в словах. Активизировать усвоенный словарь через речевую практику. Употреблять в речи усвоенную терминологию. Уметь ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова,

обозначающие предметы, признаки, действия. Различать одушевленные и неодушевленные существительные, употреблять прописную букву в именах собственных. Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу, правильно употреблять многозначные слова, исправлять ошибки словоупотребления.  Подбирать однокоренные слова различных частей речи. Владеть практическими способами словообразования и словоизменения. Понимать роль предложения в общении. Определять количество слов в предложении на слух, место слова. Составлять предложения с заданным количеством слов. Выделять логическое ударение в предложении. Выделять главные члены в предложении.

Распространять предложения по моделям (с предлогами). Правильно употреблять предлоги. Рассказать о себе и своей семье, погоде, времени года на заданную тему. Восстанавливать деформированный повествовательный текст. Составлять и записывать текст на заданную тему или по личным наблюдениям. Передавать содержание текста по вопросам, определять тему текста, озаглавливать, устанавливать связь между частями текста.

Общеучебные умения:

Четко знать, определять и называть временные и пространственные представления. Работать вдумчиво, сосредоточенно: уметь распределять внимание. Анализировать, сравнивать, обобщать. Запоминать и передавать информацию.

Составлять план деятельности и придерживаться его в ходе выполнения работы. Оценивать свои действия.

3 класс:

Предметные:

Уметь: анализировать слова по звуковому составу; составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; различать гласные и согласные, глухие и звонкие согласные, свистящие, шипящие и аффрикаты, гласные ударные и безударные; определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (20-25 слов), осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами,  трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; отвечать на вопросы по прочитанному; высказывать своё отношение к поступку героя, событию; пересказывать содержание прочитанного; устно рассказывать на темы, близкие их интересам. Знать:

наизусть 5-8 стихотворений; алфавит.

 

Общеучебные умения:

Владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и выполнения учебной задачи. Составлять алгоритм действий. Работать в группе, парах. Работать с образцами, обращаться к учителю за разъяснением. Владеть приемами самоконтроля и оценки деятельности.

4 класс:

Предметные:

Уметь: анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове); составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения; подбирать группы родственных слов (несложные случаи); разбирать слово по составу (несложные случаи); списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями; писать под диктовку предложения и тексты; самостоятельно полно или выборочно пересказывать, выделять главные действующие лица, давать оценку их поступков;   правильно читать вслух целыми словами; соблюдать

 

 

паузы между предложениями, логическое ударение, необходимую интонацию. 

Знать: наизусть несколько стихотворений; алфавит. 

Общеучебные умения:

Самостоятельно составлять алгоритм действий.

Давать развернутый отчет о последовательности выполнения учебной работы.

Пользоваться компьютером.

Владеть приемами самоконтроля и оценки деятельности.

5  класс:

Предметные:

Уметь: различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;   проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;   выделять имя существительное, имя прилагательное, глагол как части речи;   строить простое распространённое предложение;   связно высказываться устно, письменно ( с помощью логопеда);читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания логопеда;   отвечать на вопросы;   пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно. Знать: наизусть 6-8 стихотворений; алфавит; пословицы, загадки, стихотворения.

Общеучебные умения:

Действовать в новых условиях. Самостоятельно составлять алгоритм действий. Подводить итоги работы. Пользоваться компьютером. Владеть приемами самоконтроля и оценки деятельности.

6  класс:

Предметные:

Правильно артикулировать и произносить звуки, соотносить их с соответствующими буквами. Дифференцировать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки. Проверять написание звонких и глухих согласных путем изменения формы слова или подбора родственных слов.

Уметь располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем. Активизировать усвоенную лексику через речевую практику. Находить однокоренные слова. Делать морфемный анализ слов. Образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.

Дифференцировать приставки и предлоги. Объяснять лексическое значение слов.

Согласовывать слова в предложении. Грамматически правильно оформлять предложения, интонационно правильно произносить их. Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение, предложение с обращениями. Работать с планом текста, озаглавливать текст, выделять его тему и главную мысль. Владеть различными видами пересказов. 

Писать изложение текста по плану. Писать творческие сочинения на заданную тему.

Общеучебные умения:

Действовать в новых условиях. Свободно владеть вербальными средствами общения. Составлять алгоритм действий. Пользоваться компьютером, справочной литературой. Владеть приемами самоконтроля и оценки деятельности.

7 класс:

Предметные:

Правильно произносить звуки и характеризовать их по способу артикуляции. Знать способы проверки написания согласных и безударных гласных в корне слова. Производить звукобуквенный анализ слов. Пользоваться словарем. Активизировать усвоенную лексику через речевую

 

 

практику. Подбирать синонимы, антонимы, многозначные слова, учитывать их лексическую сочетаемость.

Образовывать новые слова разными способами.  Дифференцировать приставки и предлоги. Правильно изменять существительные, прилагательные, глаголы. Употреблять личные местоимения в нужной форме. Грамматически и интонационно правильно оформлять предложения в письменной и устной речи. Конструировать предложения разных видов. Работать с планом текста, озаглавливать текст, выделять его тему и главную мысль. Владеть различными видами пересказа. Писать изложение текста. Писать творческие сочинения на заданную тему.

Общеучебные умения:

Произвольно управлять поведением и деятельностью. Систематизировать информацию и воспроизводить ее. Проявлять познавательные интересы, использовать базовые коммуникативные умения и приемы общения. Составлять план деятельности и придерживаться его в ходе выполнения работы. Действовать в новых условиях. Пользоваться справочной литературой, компьютером.

Владеть дифференцированными приемами самоконтроля и оценки деятельности. Вести учебный диалог с учителем, владеть вербальными средствами общения.

6.Основные содержательные линии курса

 

2 класс

Обследование 

Звуковой анализ  

Дифференциация звонких и глухих согласных 

Дифференциация твёрдых и мягких согласных 

Дифференциация сонорных согласных 

Дифференциация свистящих и шипящих согласных 

Дифференциация согласных                    

Слоговая структура слова  

Слова, обозначающие предметы 

Слова, обозначающие действие предмета 

Работа с предлогами 

Предложение

3 класс

Обследование 

Предложение

Звуки речи 

Слоговая структура слова 

Ударение 

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными

Мягкий знак в слове 

Дифференциация звонких и глухих парных согласных

Дифференциация согласных 

Слова, обозначающие 

Слова, обозначающие действие предмета

Слова, обозначающие признак предмета 

Предложение 

Текст 

Предлоги

 

 4 класс

Обследование 

Звуковой анализ 

Слоговая структура слова

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными

Мягкий знак в слове

Дифференциация звонких и глухих парных согласных  Ударение 

5 класс

Обследование

Предложение

Предлоги

Звуковой анализ

Твёрдые и мягкие согласные

Словосочетание

Предложение

 

 

 

Слова, обозначающие предметы 

Слова, обозначающие действие предмета

Слова, обозначающие признак предмета 

Предлоги 

Родственные слова 

Предлоги 

Текст 

Текст

 

 6 класс

Обследование 

Гласные первого и второго ряда 

Дифференциация звонких и глухих согласных

Состав слова 

Имя прилагательное 

Текст

7 класс

Обследование 

Дифференциация согласных 

Дифференциация звонких и глухих согласных 

Глагол 

Текст

7.Средства контроля 

 

Четвертные проверочные работы, тематические проверочные работы, диктанты, тесты. Обследование на начало учебного года и конец учебного года.

 

 8. Особенности

форм организации учебного процесса

 

 

Коррекция нарушений речи учащихся с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) требует организации специальной логопедической работы, часы логопедических занятий выделены как факультативные. Наполняемость групп для логопедических занятий 2 – 4 обучающихся. На коррекционные индивидуальные и подгрупповые занятия отводятся часы, как правило, во вторую половину дня.   Количество часов, указанных в программе, примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

В структуру каждого занятия, как правило,  входят: упражнения для развития артикуляционной моторики; упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;  дыхательная гимнастика; коррекция произношения; упражнения, направленные на развитие фонематических процессов; работа над предложением; развитие связной речи.

Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.

Коррекционная работа проводится в форме групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий с использованием технологии личностно ориентированного развивающего обучения.

Длительность индивидуального занятия 10-15 минут, подгруппового занятия 20-30 минут.

Учитывая быструю утомляемость, низкий уровень работоспособности, неустойчивое внимание, низкий уровень развития познавательного интереса и активности, склонность к охранительному торможению на логопедических занятиях проводится  смена видов деятельности.

9.Учебнометодические средства обучения.

Ресурсное обеспечение рабочей программы.

1.       Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозаика», 2004г.

2.       Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». –  М:, «Айрис дидактика», 2007 г.

3.       Пожиленко, Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.

 

Материально – техническое обеспечение. 

4.       Фомичёва, М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:,  «Просвещение» , 1981 г.

5.       Каше, Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР»,1960 Г.

6.       Ефименко, Л,Н,, Садовникова, И.Н. «Формирование связной речи у детей- олигофренов». – М:, «Просвещение»,1970 г.

7.       Горбунова,  С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.

8.       Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и  их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

9.       Костенко, Ф. Д. «Сборник диктантов». – М:, «Просвещение», 1972 г.

10.   Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

11.   Седых, Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М:, 2005 г.

12.   Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.

13.   Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.

14.   Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.

15.   Барылкина, Л.П. « Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.

16.   Филлипова, «Говори правильно». – М:, Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.

17.   Мазанова, Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М:, 2007 г.

18.   Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г.

19.   Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.

20.   Галунчикова, Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 2 по русскому языку.  Имя существительное» . – М:, «Просвещение», 2002 г.

21.   Новоторцева, Н.В. «Рабочая тетрадь по развитию речи Ч – Щ». -  Ярославль:, «Академия развития»,1999 г.

22.   Новоторцева, Н.В. . «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук С – С». -  Ярославль:, «Академия развития»,  1999 г.

23.   Новоторцева, Н.В. . «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук Л - Л». -  Ярославль:, «Академия развития»,  1999 г.

24.   Елецкая,О.В., Горбачевская,Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». – М:, «Творческий центр»,2005 г.

25.   Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М:, «Творческий Центр Бриз», 2008 г.

26.   Киселёва, В.А. «Двигаемся, играем, рисуем». – М:, «Творческий Центр Сфера»,  2008 г.

27.   Громова, О.Е. «Исправление произношение: Ч – Щ». – М:, «Творческий Центр Сфера», 2008 г.

28.   Мазанова, Е. «Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии». – «Аквариум Фгуппв», 2004 г.

29.   Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.

30.   Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004  г.

31.   Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004  г.

32.   Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.

33.   Галунчикова, Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 3 по русскому языку.  Имя прилагательное» . – М:, «Просвещение», 2002 г.

34.   Галунчикова, Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь 4 по русскому язык. Глагол.» . – М:, «Просвещение», 2002 г.

 

 

Литература, используемая  учителем – логопедом в работе над программой.

1.      Логопедия под редакцией Волковой – М.: «Просвещение», 1989 г.

2.      Филичева, Т.Г., Чевелёва, Н.А., Чиркина, Т. В. «Основы логопедии». – М.: «Просвещение» , 1989 г.

3.      Лалаева, Р. И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: «Владос», 1998 г.

4.      Лалаева, Р. И. « Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы», - М.: « Просвещение», 1978 г.

5.      Аксёнова, А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». – М.: «Владос», 1999 г.

Диагностический и коррекционно – развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя – логопеда. Учебно – дидактический материал, специальные методические пособия, учебно – игровые и дидактические материалы, мультимедийные, аудио- и видео - материалы коллективного и индивидуального пользования. 

 

Адаптированная  программа  логопеда с учащимися с УО

Календарно-тематическое планирование логопедических занятий во 2 классе (2 занятия в неделю)

№ п/п

ТЕМА ЗАНЯТИЯ

КОЛ-ВО

ДАТА

1

Обследование

4

04.09; 06.09; 11.09;

13.09

2

Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква А

1

18.09

3

Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква У

1

20.09

4

Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква О

1

25.09

5

Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква Э

1

27.09

6

Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква Ы

1

2.10

7

Звуко-буквенный анализ слов. Звук и буква И

1

04.10

8

Звуко-буквенный анализ слов. Буква Я

1

09.10

9

Звуко-буквенный анализ слов. Буква Ю

1

11.10

10

Звуко-буквенный анализ слов. Буква Е

1

16.10

11

Звуко-буквенный анализ слов. Буква Ё

1

18.10

12

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Р-Л

2

23.10; 25.10

13

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы М-Н

2

30.10; 06.11

14

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Б-П

2

08.11; 13.11

15

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Г-К

2

15.11; 20.11

16

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы В-Ф

2

22.11; 27.11

17

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Д-Т

2

29.11; 04.12

18

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы З-С

2

06.12; 11.12

19

Звуко-буквенный анализ слов. Буквы Ж-Ш

1

13.12; 18.12

20

Звуко-буквенный анализ слов. Путешествие в страну глухих и звонких

2

20.12; 25.12

21

Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза слов

2

27.12; 10.01

22

Звуко-буквенный анализ и синтез слова

3

15.01; 17.01; 22.01

23

Слоги. Слоговой анализ слов

2

 24.01; 29.01

24

Слог

3

 31.01; 05.02; 07.02

25

Слоги. Слоговой анализ двусложных и трехсложных слов

3

12.02; 14.02; 26.02

26

Слог. Дифференциация одно-, двух-, трехсложных слов. Развитие слогового анализа

3

28.02; 05.03; 07.03

27

Развитие навыков слогового анализа и синтеза

3

12.03; 14.03; 19.03

28

Ударение

2

21.03; 02.04; 

29

Ударение. Ударный слог. Ударная гласная

3

04.04; 09.11; 11.04

30

Дифференциация предлогов и приставок

3

16.04; 18.04; 23.04

31

Развитие навыков звукового анализа и синтеза

3

25.04; 30.04; 02.05

32

Предложение

3

07.05; 14.05; 16.05

33

Диагностика

4

21.05; 23.05; 28.05;

30.05

 

Итого часов за год:

68

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование логопедических занятий в 3 классе

(2 занятия в неделю)

 

№ п/п

ТЕМА ЗАНЯТИЯ

КОЛ-ВО

ДАТА

 

I четверть

17

 

1

Обследование

2

04.09; 07.09

2

Дифференциация гласных А, О, У, Ы, Э – Я, Ё, Ю, И,Е. Буквы А – Я 

2

11.09

3

Дифференциация гласных А – Я 

1

14.09 

4

Твердые и мягкие согласные перед гласными А – Я  в предложениях и тексте

2

18.09; 21.09

 

5

Твердые и мягкие согласные  перед гласными У – Ю 

1

25.09

6

Твердые и мягкие согласные  перед гласными У – Ю в словосочетаниях, предложениях и тексте

2

28.09; 02.10

7

Твердые и мягкие согласные перед гласными О – Ё 

1

05.10

8

Твердые и мягкие согласные перед гласными О – Ё в словосочетаниях и предложениях

1

09.10

9

Твердые и мягкие согласные перед гласными О – Ё в словосочетаниях, предложениях и тексте

2

12.10; 16.10

10

Твердые и мягкие согласные перед гласными И – Ы

1

19.10

11

Твердые и мягкие согласные перед гласными И – Ы в словосочетаниях, предложениях и тексте

2

23.10; 26.10

 

II четверть

15

 

12

Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака

1

06.11

13

Обозначение мягкости согласных на письме при помощи мягкого знака

1

09.11

14

Разделительный мягкий знак. Звуковой анализ слов

1

13.11; 16.11

15

Мягкий знак в функции смягчения и разделения

1

20.11; 23.11

16

Дифференциация звуков Б – Б`

1

27.11

17

Дифференциация звуковП – П`

2

30.11

18

Дифференциация звуков Б – Б`, П – П`

1

04.12

19

Дифференциация звуков Б – Б`, П – П` в словосочетаниях, предложениях и тексте

2

07.12; 11.12

20

Дифференциация звуков В – В`

1

14.12

21

Дифференциация звуков В – В` в словосочетаниях, предложениях и тексте

2

18.12; 21.12

22

Дифференциация звуков Ф – Ф`

1

25.12

23

Дифференциация звуков В – В`, Ф – Ф`

1

28.12

 

III четверть

19

 

24

Дифференциация звуков Г – Г`

1

11.01

25

Дифференциация звуков К – К`

1

15.01

26

Дифференциация звуков К – К`, Г – Г`

1

18.01

27

Дифференциация звуков К – К`, Х – Х`

1

22.01

28

Дифференциация звуков Д – Д`

1

25.01

29

Дифференциация звуков Т – Т`

1

29.01

30

Дифференциация звуков Д – Д`, Т – Т`

1

01.02 

31

Дифференциация звуков Д – Д`, Т – Т` в словосочетаниях, предложениях и тексте

2

05.02; 08.02

32

Дифференциация звуков З – З`

1

12.02

33

Дифференциация звуков С – С`

1

15.02 

34

Дифференциация звуков З – З`, С – С`

1

26.02

35

Дифференциация звуков З – З`, С – С` в словосочетаниях, предложениях и тексте

2

01.03; 05.03

36

Звуки З – З`, С – С` в словосочетаниях, предложениях и тексте

2

12.03; 15.03

37

Звук и буква Ж

1

19.03

38

Звук и буква Ж в словосочетаниях, предложениях и тексте

2

22.03; 02.04

 

IV четверть

17

 

39

Звук и буква Ш

1

05.04

40

Дифференциация звуков Ж – Ш

1

09.04

41

Дифференциация звуков О – У

1

12.04

42

Дифференциация букв Ё – Ю

1

16.04

43

Дифференциация звуков Р – Р`, Л – Л`

1

19.04 

44

Дифференциация звуков Р – Р`, Л – Л`в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте

2

23.04; 26.04

45

Дифференциация звуков С – Ш

1

30.04

46

Дифференциация звуков З – Ж

1

03.05 

47

Дифференциация звуков С - Ц в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте

2

07.05; 10.05

48

Дифференциация звуков Ч - Щ

1

14.05

49

Дифференциация звуков Ч – Т в словах, предложениях и тексте

2

17.05; 21.05

50

Дифференциация звуков Ч - Ш

1

24.05 

51

Диагностика

2

28.05; 31.05

 

ВСЕГО ЗА ГОД:

68

 

 

Календарно-тематическое планирование по логопедии в 4 классе

(2 занятия в неделю)

 

№ п/п

 

ТЕМА ЗАНЯТИЯ

КОЛ-ВО

ДАТА

1

Обследование

 

4

03.09; 05.09; 10.09; 12.09

2

Текст и предложение

 

2

17.09; 19.09

3

Предложение и слово

 

2

24.09; 26.09

 

4

Слово и слог

2

01.10; 03.10

5

Звуки и буквы

2

08.10; 10.10

6

Гласные звуки

2

15.10; 17.10

7

Ударение

2

22.10; 24.10

8

Согласные звуки и буквы

2

29.10; 07.11

9

Буквы Я, Ё, Ю, Е

2

12.11

10

Твердые и мягкие согласные звуки

2

14.11; 19.11

11

Звонкие и глухие согласные

2

21.11; 26.11

12

Звуки П – П`, и буква П

1

28.11

13

Звуки Б – Б` и буква Б

1

03.12

14

Дифференциация звуков П - Б

2

05.12; 10.12

15

Дифференциация звуков П` - Б`

1

12.12

16

Звуки Ф – Ф` и буква Ф

1

17.12 

17

Звуки В – В` и буква В

1

19.12

18

Дифференциация звуков В - Ф

2

25.12; 28.12

19

Дифференциация звуков В` - Ф`

1

14.01

20

Звуки Т – Т` и буква Т

1

16.01

21

Звуки Д – Д` и буква Д

1

21.01

22

Дифференциация зуков Т - Д

2

23.01; 28.01

23

Дифференциация звуков Т` - Д`

1

30.01

24

Звуки К – К` и буква К

1

04.02 

25

Звуки Г – Г` и буква Г

1

06.02

26

Дифференциация звуков К – Г

2

11.02; 13.02

27

Дифференциация звуков К` - Г`

1

25.02

28

Звуки С – С` и буква С

1

27.02

29

Звуки З – З` и буква З

1

04.03

30

Дифференциация звуков С - З

2

06.03; 11.03

31

Дифференциация звуков С` - З`

1

13.03

32

Дифференциация звуков Ш – Ж 

2

18.03; 20.03

33

Дифференциация звуков С – Ш

1

01.04

34

Дифференциация звуков З - Ж

2

03.04; 08.04

35

Звуки Л – Л` и буква Л

1

10.04

36

Звуки Р – Р` и буква Р

1

15.04

37

Звуки Л – Р и буквы Л, Р

1

17.04

38

Звуки Л` – Р` и буквы Л, Р

1

22.04

39

Звуки Ц – С и буквы Ц, С

1

24.04

40

Звуки Ц – Т` и буквы Ц, Т

1

29.04

41

Звуки Щ` – С` и буквы Щ, С

1

06.05

42

Звуки Ч` – Щ` и буквы Ч, Щ

1

08.05

43

Звуки Ч`, Т` и буквы Ч, Т

1

13.05

44

Звуки Ч` – Ц и буквы Ч, Ц

1

15.05

45

Диагностика

4

20.05; 22.05; 27.05; 29.05

 

Итого часов за год:

68

 

 

Календарно-тематическое планирование логопедических занятий в 5 классе (2 занятия в неделю)

№ п/п

ТЕМА ЗАНЯТИЯ

КОЛ-ВО

ДАТА

 

I четверть

18

 

 

Обследование

1

03.09; 05.09; 10.09; 

 

Работа на фонематическом уровне 

1

 

 

Гласные звуки

1

12.09

1

Слогообразующая роль гласного звука

1

17.09

2

Ударение. Безударная гласная

1

19.09

 

Согласные звуки

1

 

3

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами я, е, ё, и, ю, ь

 

1

 

24.09; 26.09

4

Разделительный Ъ

1

01.10

5

Звонкие и глухие согласные

1

03.10

 

Работа на морфологическом уровне

1

 

6

Корень слова. Подбор однокоренных слов

1

08.10

7

Словообразование. Образование новых слов с помощью приставок

1

10.10

8

Образование новых слов с помощью суффиксов

1

15.10

9

Различение приставок и предлогов

2

17.10; 22.10

 

Работа на лексическом уровне

1

 

 

10

Практическое усвоение части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)

 

2

 

24.10; 29.10

 

II четверть

15

 

11

Имя существительное

1

07.11

12

Имена существительные собственные и нарицательные

1

12.11

13

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

14.11

14

Род существительных

2

19.11; 21.11

15

Изменение существительных по числам

1

26.11

16

Изменение существительных по падежам

1

28.11

17

Винительный падеж

2

03.12; 05.12

18

Родительный падеж

2

10.12; 12.12

19

Творительный падеж

2

17.12; 19.12

20

Предложный падеж

2

24.12; 26.12

 

III четверть

18

 

21

Употребление существительных с предлогами

2

14.01; 16.01

 

Работа на синтаксическом уровне

2

 

22

Согласование существительного с глаголом в роде и числе

2

21.01; 23.01; 28.01

23

Согласование прилагательного в роде и числе

2

30.01; 04.02; 06.02

24

Выделение главных и второстепенных членов предложения

2

11.02; 13.02

25

Конструирование простых предложений (нераспространенные, распространенные)

 

3

 

25.02; 27.02; 04.03

26

Конструирование простых предложений с однородными членами

3

06.03; 11.03

27

Упражнения в составлении предложений из данных слов

2

13.03; 18.03; 20.03

 

IV четверть

17

 

28

Работа с деформированным текстом: составление рассказов из данных вразброс предложений

 

2

 

01.04; 03.04

29

Работа с деформированным текстом: составление двух рассказов из данных вразброс предложений

 

2

 

08.04; 10.04

30

Пересказы текстов: подробный пересказ

1

15.04

31

Пересказы текстов: выборочный пересказ

1

17.04

32

Пересказы текстов: краткий пересказ

1

22.04

33

Творческие пересказы: составление рассказов по аналогии

1

24.04

34

Творческие пересказы: составление рассказов по данному началу и концу

 

2

 

29.04; 06.05

35

Творческие пересказы: составление рассказов по опорным словам

2

08.05; 13.05

36

Работа с текстом: изложение рассказов по вопросам

1

15.05

37

Работа с текстом: изложение рассказов по словам-действиям

1

20.05

38

Работа с текстом: изложение рассказов по плану

2

22.05; 27.05

39

Контрольный диктант

1

29.05

 

Всего за год:

68

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование логопедических занятий в 6 классе (2 занятия в неделю)

№ п/п

Тема

Кол-во занятий

Дата

 

I четверть

17

 

 

Диагностика

2

03.09; 05.09

I

Фонематический уровень

 

 

1

Звуки речи. Буквы

1

10.09

2

Гласные звуки. Согласные звуки

1

12.09

3

Безударные гласные

1

17.09

4

Звонкие и глухие согласные

1

19.09

5

Твердые и мягкие согласные

1

24.09

6

Непроизносимые согласные

1

26.09

7

Двойные согласные

1

01.10

II

Морфологический уровень

 

 

8

Состав слова. Однокоренные слова

1

03.10

9

Корень, окончание, приставка, суффикс

2

08.10; 10.10

10

Образование слов с помощью приставок

1

15.10

11

Образование слов при помощи суффиксов

1

17.10

12

Приставка и предлог

1

22.10

III

Лексический уровень

 

 

13

Практическое усвоение частей речи (имя существительное, имя прилагательное,

1

24.10

 

 

глагол)

 

 

14

Изменение существительных по числам

1

29.10

 

II четверть

15

 

15

Изменение существительных по падежам

3

07.11; 12.11; 14.11

16

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных (ед.

число)

3

19.11; 21.11; 26.11

17

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных (мн.

число)

3

28.11; 03.12; 05.12

18

Контрольно-тренировочный текст на закрепление предложно-падежных конструкций

1

10.12

19

Род прилагательных

1

12.12

20

Изменение прилагательных по числам

2

17.12; 19.12 

21

Словосочетание. Главное и зависимое слово

2

24.12; 26.12

 

III четверть

18

 

22

Согласование прилагательных с существительными в роде

2

14.01; 16.01

23

Согласование прилагательных с существительными в числе

2

21.01; 23.01

24

Изменение прилагательных по падежам. Согласование с существительными

 

2

 

28.01; 30.01

25

Контрольно-тренировочный тест

1

04.02

IV

Синтаксический уровень

 

 

26

Уточнение представлений о предложении. Типы предложений по цели высказывания

 

1

 

06.02

27

Главные и второстепенные члены предложений

2

11.02; 13.02

28

Нахождение слов, связанных с подлежащим

2

25.02; 27.02

29

Нахождение слов, связанных со сказуемым

2

04.03; 06.03

30

Конструирование простых предложений (нераспространенные, распространенные)

 

2

 

11.03; 13.03

31

Конструирование предложений с однородными членами

1

18.03 

32

Конструирование предложений с обращениями

1

20.03

 

IV четверть

18

 

33

Конструирование сложных предложений

2

01.04; 03.04

34

Конструирование сложных предложений с союзами и, а, но

2

08.04; 10.04; 15.04

V

Связная речь

 

 

35

Работа с деформированным текстом: Составление рассказов из данных вразброс предложений

 

2

 

17.04

36

Работа с деформированным текстом: Составление двух рассказов из данных вразброс предложений

 

2

 

22.04

57

Пересказы текстов: подробный пересказ

1

24.04

58

Пересказы текстов: выборочный пересказ

1

29.04

59

Пересказы текстов: краткий пересказ

1

06.05

60

Творческие пересказы: составление рассказов по аналогии

1

08.05

61

Творческие пересказы: составление рассказов по данному началу и концу

 

1

 

13.05

62

Творческие пересказы: составление рассказов по опорным словам

1

15.05

63

Работа с текстом: изложение рассказов по вопросам

1

22.05

64

Работа с текстом: изложение рассказов по словам-действиям

1

22.05

65

Работа с текстом: изложение рассказов по плану

1

27.05

66

Контрольный диктант за год

1

29.05

 

ВСЕГО ЗА ГОД

68

 

 

Календарно-тематическое планирование логопедических занятий в 7 классе (2 занятия в неделю)

№ п/п

Тема занятия

Кол-во 

Дата

 

I четверть

17

 

1

Диагностика

2

03.09; 05.09

I

Фонематический уровень

 

 

2

Звуки речи. Буквы. Гласные звуки. Согласные звуки 

1

10.09

3

Безударные гласные

1

12.09

4

Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные

1

17.09

5

Двойные согласные. Непроизносимые согласные

1

19.09

II

Морфологический уровень

 

 

6

Состав слова. Однокоренные слова

1

24.09

7

Корень, окончание, приставка, суффикс

2

26.09; 01.10 

8

Образование слов с помощью приставок

2

03.10; 08.10

 

9

Образование слов при помощи суффиксов

2

10.10; 15.10

10

Приставка и предлог 

1

17.10

III

Лексический уровень

 

 

11

Практическое усвоение частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)

 

1

 

22.10

12

Изменение существительных по числам

2

24.10; 29.10

 

II четверть

15

 

13

Изменение существительных по падежам

3

07.11; 12.11; 14.11

14

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных (ед.

число)

 

2

 

19.11; 21.11

15

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных (мн. число)

 

2

 

26.11; 28.11

16

Контрольно-тренировочный текст на закрепление предложно-падежных конструкций

 

1

 

03.12

17

Род прилагательных

1

05.12

18

Изменение прилагательных по числам

4

10.12; 12.12; 17.12; 19.12

19

Словосочетание. Главное и зависимое слово

2

24.12; 26.12

 

III четверть

18

 

20

Согласование прилагательных с существительными в роде

2

14.01; 16.01

21

Согласование прилагательных с существительными в числе

2

21.01; 23.01

22

Изменение прилагательных по падежам. Согласование с существительными

 

2

 

28.01; 30.01

23

Контрольно-тренировочный текст

1

04.02

IV

Синтаксический уровень

 

 

24

Уточнение представлений о предложении. Типы предложений по цели высказывания

 

1

 

06.02

25

Главные и второстепенные члены предложений

2

11.02; 13.02

26

Нахождение слов, связанных с подлежащим

2

25.02; 27.02

27

Нахождение слов, связанных со сказуемым

2

04.03; 06.03

28

Конструирование простых предложений (нераспространенные, распространенные)

 

2

 

11.03; 13.03

29

Конструирование предложений с однородными членами

1

18.03

30

Конструирование предложений с обращениями

1

20.03

 

IV четверть

18

 

31

Конструирование сложных предложений

1

01.04; 03.04

32

Конструирование сложных предложений с союзами и, а, но

1

08.04

V

Связная речь

 

 

33

Работа с деформированным текстом: составление рассказов из данных вразброс предложений

 

2

 

10.04

34

Работа с деформированным текстом: составление двух рассказов из данных вразброс предложений

 

2

 

15.04

35

Пересказы текстов: подробный пересказ

2

17.04; 22.04

36

Пересказы текстов: выборочный пересказ

2

24.04; 29.04

37

Пересказы текстов: краткий пересказ

1

06.05

38

Творческие пересказы: составление рассказов по аналогии

1

08.05

39

Творческие пересказы: составление рассказов по данному началу и концу

 

1

 

13.05

41

Творческие пересказы: составление рассказов по опорным словам

1

15.05

42

Работа с текстом: изложение рассказов по вопросам

1

20.05

43

Работа с текстом: изложение рассказов по словам-действиям

1

22.05

44

Работа с текстом: изложение рассказов по плану

1

27.05

45

Контрольный диктант за год

1

29.05

 

ВСЕГО ЗА ГОД:

68

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "АОП логопеда с учащимися с УО"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Копирайтер

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 694 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.01.2021 737
    • PDF 279.7 кбайт
    • 22 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Косова Виктория Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Косова Виктория Витальевна
    Косова Виктория Витальевна
    • На сайте: 3 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 36190
    • Всего материалов: 32

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Развитие компетенций критического мышления учащихся с учетом требований ФГОС ООО и ФГОС СОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 13 регионов
  • Этот курс уже прошли 166 человек

Курс повышения квалификации

Управление бизнесом в профессиональном контексте

144 ч.

2160 руб. 1290 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Аспекты эмоционального благополучия и влияния социальных ролей на психологическое состояние

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективная самопрезентация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 31 региона
  • Этот курс уже прошли 32 человека

Мини-курс

Эффективное взаимодействие с детьми: стратегии общения и воспитания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 661 человек из 74 регионов
  • Этот курс уже прошли 543 человека

Мини-курс

Преодоление внутренних барьеров: убеждения, зависимости, и самооценка

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 183 человека из 48 регионов
  • Этот курс уже прошли 38 человек