АПРОБАЦИЯ
И ВНЕДРЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ПРОГРАММ
Применение
икт-технологий позволяют более полно реализовать личностный потенциал каждого
ребенка. Использование ИКТ открывает широкие возможности в практической
деятельности психолога образования, органично дополняет традиционные формы
работы школьного психолога, расширяя возможности взаимодействия психолога с
другими участниками образовательного процесса.
Преимущества
использования информационных компьютерных технологий в работе с учащимися:
1.
это
огромный интерес детей и подростков ко всему, что связано с компьютерами;
2.
широкие
мультимедийные возможности (хорошая графика, качественный звук, трехмерное
изображение, динамика — лучше моделируется живая реальность, что обусловливает
более полное восприятие информации);
3.
возможность
учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка (например,
индивидуальный темп деятельности, ведущую репрезентативную систему, интересы и
т.д.);
4.
экономия
временных ресурсов (например, при проведении психологических исследований и
др.).
5.
возможность
просмотра результатов и обсуждения их сразу после завершения тестирования.
Программа
профилактики наркозависимости «Сталкер» содержит блок автоматизированного
тестирования. Он направлен на выявление у учащихся факторов риска, определение
«слабых звеньев» и «сильных сторон» в поведении подростка.
Методика построена на взаимодействии
подростка с рисуночным материалом, что позволяет выявить скрытые, вербально не
проявляемые реакции.
Опросник имеет 2 формы: для работы с
детьми среднего (10-14 лет) и старшего (14-18) школьного возраста
Методика позволяет
оценить следующие параметры:
- информированность подростка:
достаточность и достоверность информации;
- отношение к ПАВ: отрицательное,
нейтральное или положительное;
- направленность поведенческих стратегий:
на внешний мир или на себя;
- ценностные ориентации;
- стратегии поведения: активная,
избегающая или неопределенная.
Каждый пакет
диагностических программ представляет собой комплексное системное
исследование личности, в котором каждая методика направлена на изучение
определенного уровня личности. Это значит, что в процессе обследования
раскрываются не только те особенности, которые человек при желании мог бы и сам
рассказать о себе: обнаруживаются также и те свойства, которые как зарытый в
землю талант не распознаны и не получили своего развития, но могут быть
выявлены в процессе обследования.
Комплект компьютеризированных
психодиагностических методик включает обработку данных и подробную
интерпретацию.
Диагностика
родительско-детских отношений содержит тесты, позволяющие оценить степень нарушений
в отношениях между родителями и ребенком, возможные их причины.
Из этого блока для нашей школы подходят
тесты «Диагностика родительской тревожности», «Экспресс-диагностика семейного
состояния», «Подростки о родителях» и «Сенсорные предпочтения».
Из блока тестов
«Диагностика личностных отклонений подросткового возраста» используется
«методика диагностики показателей и форм агрессии» (А.Басса и А.Дарки), она
позволяет выявить склонность к агрессивному поведению и предрасположенности к
конфликтному поведению (К.Томаса). эти данные нам нужны для заполнения карт
индивидуального сопровождения, поэтому удобна форма обработки и получения
результата.
Из блока тестов
«ПРОФИ-1» для старшеклассников можно использовать тест «Профессиональная
мотивация учащегося» (Л.А.Головей) для определения сформированности интересов и
мотивации к самостоятельному выбору профиля обучения, для профессионального
самоопределения.
Тест Люшера
основан на экспериментально установленной зависимости между предпочтением
человеком определенных цветов (оттенков) и его текущим психологическим
состоянием.
Тест швейцарского психолога М.Люшера за
короткое время /10 мин/ может дать глубокую и обширную, свободную от
сознательного контроля испытуемого характеристику его внутренних диспозиций.
Тест тонко работает даже с теми, кто, как им кажется, выбирает нарочно не
то, что им нравится.
Электронная система тестирования
делает психодиагностическую работу психолога более продуктивной. Большинство
тестов являются автоматическими. Ученик самостоятельно читает инструкцию, затем
начинается тестирование; после чтения каждого вопроса школьник нажимает на
клавишу ответа, тем самым переходя к следующему вопросу.
Учитывая специфику
нашей школы и личностные особенности учащихся приходится читать вопросы
учащимся и находиться рядом с ними. Некоторые вопросы приходится объяснять
более доступным языком для учащихся.
Обработка теста
осуществляется автоматически, что сокращает время на интерпретацию результатов
исследования, при этом больше времени остается на наблюдение за учащимися, а
также индивидуальные беседы и консультации.
Таким образом, за
небольшой промежуток времени школьный психолог может не только исследовать
способности учащихся, но и провести консультационную работу, обсудить
результаты тестирования, предложить свои рекомендации и советы.
Педагог-психолог: С.Н.Белова
