Апробированная программа социально значимой направленности, волонтерства

  «Методические материалы (методическое пособие, методические рекомендации по организации воспитательного процесса)»

Направление:  социокультурное (гуманитарное образование, включая знакомство с этнокультурными традициями; создание и реализация социальных проектов, включая проекты волонтерской деятельности; обучение основам психологии личности и группы; обучение универсальным компетентностям (soft skills) и «новой» грамотности; имитационное и практическое решение социокультурных задач, включая профилактику девиантного поведения и реализацию общеразвивающих программ дошкольного образования);

Социально – значимый проект: «Формирование социального опыта младших школьников посредством реализации проекта «Добрыми должны быть люди» духовно – нравственной направленности» (реализованный на базе ГБОУ  СОШ  с. Алексеевка)

Авторы: Головачева Галина Викторовна,

учитель начальных классов

ГБОУ  СОШ  с. Алексеевка,

8-927-701-09-07

446640, Самарская обл,

Алексеевский р-он, с. Алексеевка,

ул. Ленинская - 155

[e-mail]

Головачева Ирина Александровна,

учитель начальных классов

ГБОУ  СОШ  с. Алексеевка,

8-927-602-62-67

446640, Самарская обл,

Алексеевский р-он, с. Алексеевка,

ул. 50 лет Октября, д. 23, кв. 10

[e-mail]

2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Концептуальные основы проекта. Введение

2.     Проблемное поле проекта

2.1.          Основные проблемы мира

2.2.          Проблемы, связанные с  воспитанием детей в семье

3.     Противоречия

4.     Актуальность проекта

5.     Методологическая основа проекта

6.     Ключевые понятия проекта

7.     Принципы

7.1.          Ключевая идея проекта

7.2.          Средство достижения воспитательных  результатов

7.3.          Цель

7.4.          Задачи

8.     Деятельностный характер проекта

9.     Направления деятельности в рамках проекта

9.1.          Педагогический смысл реализуемых локальных проектов

9.2.          Предмет изучения воспитательного проекта

10. Взаимодействие с партнерами

11.  Детское самоуправление

12. Создание условий, способствующих эффективности реализации проекта

13. Ожидаемые результаты реализации проекта

14. Перспективы развития проекта

15. Приложения  

1.      КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТА

                                                  Введение

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования.

Общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров: уважение к Другому человеку, родному языку, к самобытной культуре и культурным ценностям, к памяти предков, к каждой странице отечественной истории. Поэтому в каждой семье и каждом образовательном учреждении должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника.

Важной составляющей духовности человека является доброта. Доброта – духовно-нравственное, интегрированное и основное качество человека, которое ценится во все времена. Чем тяжелее и чем сложнее ситуация в которой оказался человек, тем для него дороже доброта  и сочувствие других людей, оказавшихся рядом и готовых помочь и поддержать в трудную минуту. Но всегда ли мы получаем эту помощь и поддержку? Далеко не всегда. Исправить эту проблемную ситуацию может только доброе отношение людей друг к другу, которое необходимо культивировать в современных детях.

2. ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ ПРОЕКТА

2.1. Основные  проблемы мира

За последние 100 лет в мире только от вооруженного насилия  погибло  около  150 млн.  человек,  из них около 1/3 в России. 

Основные  проблемы воспитания детей и учащейся молодежи в РФ

В настоящее время, несмотря на наличие  позитивных тенденций в социально-экономическом развитии страны, общество и особенно молодое поколение, переживает глубокий духовно-нравственный кризис.

1.     В среде детей и молодежи получают распространение социальные

 болезни; учащаются стрессы, неврозы, проявления агрессии.

     2. В условиях высокой доступности информации на детей и молодежь часто обрушивается поток низкопробной информационной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, культ потребления, насилия, и другие формы, способствующие примитивизации личности.

         3. Увеличивается доля детей младшего возраста и девочек-подростков среди несовершеннолетних правонарушителей. Наблюдается тенденция роста детской преступности, укрепления ее связей с организованной преступностью.

     4. Изменилась социальная природа современного детства. Еще два-три десятилетия назад ребенок развивался в основном в условиях малого социума семьи, класса, ближайшего окружения, дворовых компаний, детских сообществ (октябрятской, пионерской, комсомольской организаций).  При этом развитие детей и подростков происходило всегда при четкой привязанности к конкретному взрослому. Сегодня ребенок поставлен в принципиально новую ситуацию, когда уже с дошкольного, младшего школьного возрастов он находится в огромном социальном пространстве, где на его сознание давит поток информации. Эта информация часто перекрывает позитивные знания, получаемые ребенком от родителей, воспитателей, учителей. Так перед детьми открывается бесконечное, часто деформированное информационное поле, с помощью которого он познает опыт разного рода не всегда нравственных форм взаимоотношений и взаимодействий. Даже ребята начальной школы на переменах и в свободное от школьных занятий время могут обидеть друг друга грубым словом, а порой даже ударить без капли сожаления о содеянном. Жестокость, агрессивность становится привычным явлением в обществе.

Сохранение и усиление  негативных социальных и духовно-нравственных деформаций в детской и подростковой среде является одной из главных угроз национальной безопасности и будущему России.

2.2. Проблемы, связанные с  воспитанием детей в семье

Изменения, произошедшие в российском обществе, прежде всего отразились на российской семье. Дифференциация доходов семей, дезорганизация их жизни, разрушение сложившихся нравственно-этических норм и традиций семейного уклада — это те явления, которые сегодня характерны для современной семьи. Правовая, моральная, экономическая незащищенность привела к повышению конфликтности в отношениях между супругами, родителями и детьми. Отмеченные негативные тенденции сопровождаются резким снижением воспитательного воздействия семьи, ее роли в социализации детей.

3.ПРОТИВОРЕЧИЯ

Приоритет воспитания, заказ государства на качественно новое содержание воспитания пока не достаточно осмыслен на уровне ОО,  часто только провозглашается. Педагогика мероприятий, не являющаяся эффективной,  во многих ОО все еще остается главной.

Мало внимания уделяется  выстраиванию системы воспитания младших школьников.

Проблема воспитания человека, в решении которой развитие доброты

как интегрального качества человека становится важным направлением деятельности педагога, не является по-прежнему приоритетной.

Учитывая вышесказанное можно говорить о затянувшемся кризисе в

сфере воспитания школьников, выражающемуся также в следующем: 

Воспитательный компонент образовательного учреждения зачастую

определяется  традиционным «планом мероприятий». При этом целостная воспитательная система с продуманным содержанием, ориентированным на возраст воспитанников и их проблемы, на обучение детей науке жить в контексте истинных идеалов и ценностей жизни, как правило, отсутствует. В подавляющем большинстве  ОУ в основе содержания воспитания лежит так называемый имитационно-деятельностный подход, характеризующийся традиционно взятой педагогикой мероприятий и малым количеством участников воспитательного процесса, однообразием форм реализации воспитательных планов и программ.

4.АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Актуальность долгосрочного воспитательного проекта «ДОБРЫМИ

ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЛЮДИ» не вызывает сомнения. Его реализация поможет младшеклассникам осмыслить ценность и сущность такого значимого в жизни человека идеала, как добро, являющегося интегральным основным качеством человека, стремление к которому заложено в нем при рождении. Не случайно данный идеал, наряду с другими идеалами красоты, правды, справедливости, имеющими непосредственное отношение к добру, называют естественным, природным идеалом. Проект поможет детям научиться без подсказок проявлять доброту по отношению к окружающим людям, окружающему миру, всему живому вокруг них. Этому будет способствовать деятельностный характер проекта, а также система общения (просвещения) воспитанников, добрый пример взрослых.

5.      МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРОЕКТА

6.       

Методологической основой и законодательной базой данного

проекта является государственная политика в области воспитания, отраженная в заказе государства на формирование новой общественно-государственной системы воспитания детей и улучшение качества повышения квалификации работников образования. Заказ формулируется в следующих документах:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа;

- Концепция духовно – нравственного воспитания личности гражданина России/ (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков); – 3-е изд. –   М.: Просвещение, 2013;

- Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных

учреждениях (письмо от 13 мая 2013 г. N ИР-352/09);

- Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до  2025 г.

- Профессиональный стандарт педагога, утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н

6.КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ ПРОЕКТА

Воспитание духовное – пробуждение подлинной сущности человека, осознания предназначения его жизни на земле и развитие способностей к реализации его высшей природы.

Деятельность — это жизнь человека, его взаимодействие со средой.

Добро — это поступки, которые совершает человек для другого человека.

Источники добра: любовь людей друг к другу, труд человека, творчество, искусство, образование, воспитание, искренность, сердечность, простота.

Духовность — нравственное начало в человеке, являющееся воплощением всей совокупности ценностей личности для общества, для людей, для самого себя. С религиозной точки зрения, духовность — отражение божественной воли в сущности человека. С научных позиций, духовность — это отражение в психике человека его бытия, отражение его в сознании, высокая мера приобщения к культуре общества.

Духовное и творческое начало человека находит свое воплощение в добром отношении к людям.

Душевность. Суть душевности – эмоции, чувства. Для гуманного человека характерны мягкость, общительность, нежность, привязанность к близким и друзьям, чуткость к душевному состоянию других людей, жалостливость, сострадание, сочувствие к бедным, слабым, обездоленным, угнетенным, даже преступникам. Основополагающие чувства: благоговение, жалость, стыд, оптимизм.

Качества человека

Духовного: глубина и гибкость ума; потребность в познании мира и самопознании; благородство души, бескорыстность, мировоззренческий поиск и понимание смысла жизни; стремление к добру и справедливости; потребность в красоте, понимание прекрасного; участие в культурной деятельности; целостность внутреннего мира; позитивное и оптимистическое отношение к жизни; постоянная работа над совершенствованием своей личности.

Творческого: способность созидать новую реальность, удовлетворяющую многообразным общественным потребностям; развитие своих интеллектуальных, духовных и моральных способностей; участие в созидательной, преобразующей деятельности; постоянное пополнение, расширение и совершенствование своих интеллектуальных знаний, практических умений, навыков, социальных действий; умение в обычном увидеть необычное, стремление к жизнетворчеству, развитая интуиция и умение совершенствовать свои способности.

Культура общения в коллективе включает: атмосферу взаимного доверия, желание понять, а не убедить, отсутствие стремления победить в споре, вежливость, выдержанность, справедливость, уважение достоинства напарника, стремление помочь оказавшемуся в трудном положении, терпимость к разным точкам зрения и мнениям, отсутствие у оппонента стремления использовать чужие неудачи для собственной выгоды.

Нравственность  - правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение. (Словарь русского языка. С.И.Ожегов, М., 1988. – С. 339). Нравственные качества: совесть, стыд, скромность, сочувствие, сострадание, милосердие, порядочность, бескорыстие, непримиримость к злу, любовь, ответственность за свои дела и слова и др. Все, вместе взятые, они определяют процесс духовного восхождения человека к высшим человеческим ценностям. 

Творчество – стремление и желание улучшать свой внутренний и окружающий мир. Творчески одаренная и духовная личность не боится показать противоречие своей натуры. Главенствующая черта творческой личности – смелость ума и духа.

Человек 1) человек как единичное природное существо, продукт единства, в единстве врожденного и приобретенного; 2) представитель человеческой общности; выходящее за рамки своей природной (биологической) ограниченности социальное существо, использующее орудия, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами.

7. ПРИНЦИПЫ                                                        

- принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психолого-педагогической помощи учащимся в процессе социализации;

- принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта воспитательного процесса как индивидуальность;

- принцип личностно-значимой деятельности, предполагающий участие детей в различных  формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками;

- принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;

- принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности: оказании помощи детям в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;

- принцип природосообразности и природоспособности: воспитание обучающихся осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям, создание условий для формирования ответственности за последствия своих действий и поведения;

-принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания; установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;

- принцип преемственности в воспитании, заключающейся в непрерывности процесса воспитания;

- принцип демократизма, основанный на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников воспитательного процесса.

7.1.КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ ПРОЕКТА

  Созидательная совместная деятельность детей и взрослых, занятость и самоорганизация обучающихся, получение нового опыта согласования личных и общественных интересов – залог жизненного успеха в обществе.

7.2.СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

         Воспитание духовно-нравственной и социально активной личности – эти направления сама жизнь выдвинула в настоящий момент в качестве приоритетных в системе воспитания. Главное средство для решения этих задач – реализация воспитательного проекта «Добрыми должны быть люди». 

7.3. ЦЕЛЬ

          Формирование социального опыта младших школьников посредством реализации проекта «Добрыми должны быть люди» духовно – нравственной направленности.

 7.4.ЗАДАЧИ

1.Формировать у учащихся ценностные отношения к жизни, людям, самим себе.

2. Содействовать формированию классного коллектива и создавать в нём нравственно и эмоционально благоприятную среду для развития нравственных и духовных качеств личности.

3.  Создавать условия для приобретения опыта социального действия каждой отдельной личности.

4. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

5.  Повышать педагогическую и психологическую культуру родителей.

8.ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР ПРОЕКТА

В основу проекта «Добрыми должны быть люди» заложен деятельностный подход. Деятельность – системообразующий элемент, основа воспитательного процесса. Гуманистическая система складывается как система в деятельности, через которую она оказывает влияние на личность. Деятельность  является условием общения и отношений, поэтому включает деятельность взаимоотношений человека со средой. Эта деятельность является творческой, коллективной, лично значимой. У воспитательной деятельности налицо две цели:

- цель, связанная с преобразованием самого субъекта деятельности

(личностный, духовный, творческий рост ребенка, учителя, родителя)»          

- цель связанная с преобразованием и улучшением окружающего мира

(школы, в которой мы учимся и учим, школьной территории, микрорайона,  паркового массива и т.п.; экологическое направление деятельности, деятельность, касающаяся проблем милосердия, помощи окружающим людям и т.д.).

9.Направления деятельности в рамках проекта.

    Ребенок школьного возраста, особенно в начальной школе, наиболее

восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Поэтому работу в рамках воспитательного проекта предполагается строить на основе разработки (в том числе и самостоятельной) и реализации социально значимых акций и проектов.

1 этап (2012 – 2014 учебные годы) – «С чего начинается человек» 

2 этап (2014 – 2015 учебный год) – «Добро начинается с тебя»

3 этап(2015 – 2016 учебный год) – «Дорогами добра»

4 этап (2016 – 2017 учебный год) –  «Хочешь почувствовать себя                                                                           человеком – помоги!».

9.1. Педагогический смысл реализуемых локальных проектов заключается в следующем:       

         -во-первых, воспитание эмоционально-ценностных отношений к событиям, явлениям социальной жизни, формирование социально желательных мотивов, чувств и потребностей, таких, например, как чувство патриотизма  и т. д.

-во-вторых, проект – это опыт разнообразной деятельности, в том числе

и опыт работы с информацией, и умения планировать, распределять работу во времени, и оформительские навыки, навыки сотрудничества, самопрезентации и многие другие.

-в-третьих, проект – это возможность для создания ситуации успеха

как личного, так и коллективного.

Нацеленность на конечный результат поможет наилучшим образом организовать деятельность воспитанников для его достижения.

Комплексность задач, решаемых во время выполнения проекта, позволяет включить каждого воспитанника в посильное для него дело, с учётом возраста и индивидуальных особенностей.

Системообразующим видом деятельности, способствующим усвоению

духовно-нравственных ценностей в рамках локальных проектов, будет являться  коллективная деятельность. Итог освоения содержания каждой конкретной темы предполагается подводить  в форме творческой защиты проекта.

9.2. Предмет изучения воспитательного проекта «Добрыми должны быть люди»: социальные знания (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), приобретенные школьниками; социальная реальность и повседневная жизнь; отношения школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура); отношения к социальной реальности в целом.

10.  ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПАРТНЕРАМИ

В период реализации проекта происходит тесное сотрудничество с партнерами: Алексеевская районная библиотека, МОУ ДОД МЦ «Развитие», МУК Алексеевский краеведческий музей, ОГИБДД МО МВД  России «Нефтегорский», РДК, редакция газеты «Степная правда», МУ Алексеевский центр «Семья».  Партнеры поддерживают нас в проведении социально – значимых акций и реализации мини-проектов, выступая спонсорами, информационной поддержкой.

 

11.  ДЕТСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ:

 

 Основными  компонентами  внутренней среды  воспитательной системы класса являются  малые группы (команды),  формируемые по интересам, взаимным симпатиям ребят. Составы  могут  меняться в течение года, происходит чередование традиционных поручений. Для каждого ребёнка возникает возможность выделить свою роль в общей деятельности, в наибольшей степени адекватную его индивидуальным склонностям.

 Актив класса состоит из руководителей (командиров) команд. В течение учебного года должность руководителей команд  занимали разные учащиеся. Каждый ученик пробовал себя в руководящей роли, но с разной степенью ответственности относился к возложенным обязанностям. Два раза в год руководители команд отчитываются о проделанной работе перед классным собранием. Командиры команд входят в состав общешкольного совета «Искорка».

12. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ЭФФЕКТИВНОСТИ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

          Одним из условий эффективной реализации проекта является привлечение максимального числа учащихся и их родителей в процесс духовно-нравственного воспитания; расширение круга социального партнерства.

         Педагогическое стимулирование и поддержка детских инициатив, достижений в социальном творчестве - была осуществлена моральная и материальная поддержка детей – идейных вдохновителей и исполнителей проекта.

         Привлечение педагогов, владеющих способами и средствами организации социального проектирования; привлечение школьных специалистов – педагога-психолога, социального педагога; привлечение специалистов Дома Молодёжных Организаций.

         Систематичность осуществления коллективной и индивидуальной рефлексии участников проекта –  мониторинг основных показателей эффективности проекта.

         Участие в социально-значимой деятельности способствовало формированию социально-коммуникативных, творческих и организаторских навыков, положительных ценностных ориентаций всех участников проекта. Отработанная на практике модель реально действующего социального проекта, может стать традицией классного коллектива, объединяя и воспитывая и взрослых и детей.

13. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1.Сформированность у учащихся ценностных отношений к жизни, людям, самим себе.

2. Сформирован классный коллектив и создана благоприятная среда для развития нравственных и духовных качеств личности.

3.  Созданы условия для приобретения опыта социального действия каждой отдельной личности.

4. Созданы условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

5.  Повысилась педагогическая и психологическая культура родителей.

При организации воспитательной деятельности будет сосредоточено внимание: - на формировании личностных ценностей воспитанников, которые необходимо развивать в связи с общей целью воспитания. Это, в первую очередь, трудолюбие, дисциплинированность, милосердие, щедрость, доброта, терпимость, сочувствие, дружба, долг, честь, сострадание, сознательность, честность, благородство, бескорыстие, порядочность, верность, взаимопомощь, справедливость и др. Все личностные ценности в дальнейшем определяют характер воспитанника. К сожалению, в практике воспитания нет прямого обращения к личностным ценностям и чертам характера воспитанника.

Личные ценности выступают в качестве целей жизни и основных средств их достижения и в силу этого приобретают функцию важнейших результатов социального поведения воспитанников.

- на формирование ценностей коллектива (дружба, товарищество, коллективизм, чувство долга перед коллективом, ответственность, инициативность, надежность, идеалы коллектива, законы его жизни, его заботы и дела)

14.ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

      Проект представлен социальными акциями, которые на данное время являются реализованными. Однако можно ли про добрые дела сказать, что всё сделано, и мы к этому не вернёмся. Конечно же, нас всегда будут окружать люди, растения, животные, которым нужны наши внимание, поддержка и помощь. В 2016 – 2017 учебном году мы с детьми продолжим работу в данном направлении и будем расширять круг социальных партнеров.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Взаимодействие  участников воспитательно-образовательного процесса в рамках представленного проекта

Взаимодействие с семьями обучающихся

Положительный результат реализации данного проекта зависит  от  контакта с семьёй обучающихся. Ведь именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются. 

Модель взаимодействия с семьями обучающихся

 

Формы работы с родителями в рамках проекта

№ п/п	Название мероприятия	Степень вовлеченности родителей	Форма работы
2012 – 2014 учебные годы
	«Что Вы ждете   от предстоящего  учебного года?»	Разрабатываем совместно с родителями анкету	Анкетирование
1.	«День творчества…»	Готовим с родителями коллективное творческое дело	КТД совместно с детьми
2.	«Дорогами добра»	Отвечаем на вопросы, думаем, размышляем	Вечер вопросов и ответов
3.	«Законы коллектива»	Совместно разрабатываем законы нашего коллектива	Классный час совместно с родителями
4.	«Прикоснуться к вечности»	Говорим о христианских и общечеловеческих ценностях	Экскурсия в храм
5.	«Расширение воспитательной среды, увеличение позитивного влияния  на развивающуюся личность школьника»	Отвечаем на вопросы, думаем, размышляем	Круглый    стол
6.	Мониторинг и подведение итогов исполнения программы	Подводим результаты нашей деятельности за год, анализируем. Планируем работу на следующий учебный год	Анкетирование
2014 – 2015 учебный год
1.	«Что Вы ждете   от предстоящего  учебного года?»	Разрабатываем совместно с родителями анкету	Анкетирование
2.	Вечер вопросов и ответов «С чего начинается человек»	Отвечаем на вопросы, думаем, размышляем	Вечер вопросов и ответов
3.	«Что значит быть хорошим сыном и дочерью»	Отвечаем на вопросы, думаем, размышляем	Классный час совместно с родителями
4.	Мониторинг и подведение итогов исполнения программы	Подводим результаты нашей деятельности за год, анализируем. Планируем работу на следующий учебный год	Анкетирование
2015 – 2016 учебный год
1.	«Что Вы ждете   от предстоящего  учебного года?»	Разрабатываем совместно с родителями анкету	Анкетирование
2.	«Добро начинается с тебя»	Помощь детям в изготовлении и поделок и сувениров из доступного материала.	Вечер вопросов и ответов
2016 – 2017 учебный год
1.	«Что Вы ждете   от предстоящего  учебного года?»	Разрабатываем совместно с родителями анкету	Анкетирован
2.	«Хочешь почувствовать себя человеком – помоги!»	Отвечаем на вопросы, думаем, размышляем	Вечер вопросов и ответов
3.	«Уроки милосердия и доброты»	Отвечаем на вопросы, думаем, размышляем	Нравственный классный час
4.	Мониторинг и подведение итогов исполнения программы	Подводим результаты нашей деятельности за год, анализируем. Планируем работу на следующий учебный год	Анкетирование

Диагностика удовлетворенности родителей воспитательным процессом класса

	Диагностика начала (октябрь – ноябрь 2012 г.)	Промежуточная диагностика (сентябрь – октябрь 2015 г.)	Промежуточная диагностика (май 2016 г.)
Процент удовлетворенности родителей воспитательным процессом класса	63%	71%	83%

Результаты диагностики удовлетворенности родителей воспитательным процессом класса

Цель анкетирования: определить степень удовлетворённости родителей воспитательным процессом.

Диаграмма№ 1

Результаты диагностики удовлетворенности родителей воспитательным процессом класса

Вывод: Диагностика выявила положительную тенденцию удовлетворённости родителей воспитательным процессом, показала повышение уровня компетентности родительской общественности в вопросах воспитания, положительную динамику удовлетворённости родителей процессом воспитания в классе, повышение уровня вовлечённости родителей в  воспитательный процесс. 

Организация самоуправления в классном коллективе

Основными  компонентами  внутренней среды  воспитательной системы класса являются  малые группы (команды),  формируемые по интересам, взаимным симпатиям ребят. Составы  могут  меняться в течение года, происходит чередование традиционных поручений. Для каждого ребёнка возникает возможность выделить свою роль в общей деятельности, в наибольшей степени адекватную его индивидуальным склонностям.

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ В КЛАССЕ

 

Во время реализации всего проекта состав команд и совета класса может меняться. Совет класса – выбранный. Из команды в команду дети переходят по желанию. Но, как показывает практика, вот уже три года состав совета класса остается постоянным, дети не хотят его менять.

Взаимодействие класса с учреждениями социокультурной направленности.

В ходе реализации воспитательного проекта идёт активное взаимодействие с разными субъектами воспитания в создании условий для развития и саморазвития личности.

Информация об организации воспитательного проекта.

Помощь пожилым людям, инвалидам, детям – сиротам

В классе широкий спектр деятельности помощи пожилым людям, инвалидам, детям – сиротам. У каждого из обучающихся есть возможность выбрать именно то направление деятельности, которое ему ближе всего, который отвечает его потребностям, позволяет реализовать собственные стремления.

Динамика количества социально – значимых акций и проектов (помощь пожилым людям, инвалидам, детям – сиротам)

Диаграмма№ 2

Улучшение качества окружающей среды

Деятельность классного коллектива в этом направлении предполагает участие детей в разнообразных акциях по привлечению внимания общества или власти к экологическим проблемам, требующим решения.

Динамика увеличения количества социально – значимых акций и

мини - проектов, направленных на улучшение окружающей среды

Диаграмма № 3

Вывод: Количество социально – значимых акций и мини-проектов за последние четыре года выросло, что благоприятно влияет на экологическое воспитание детей.

Организация проектов, направленных на эстетизацию среды

Доброта – это красота души. Мы должны заботиться не только о внутренней красоте, но и о красоте внешней.

В рамках организации проекта проходят мероприятия, направленные на эстетизацию окружающей среды. Количество таких проектов ежегодно растет.

Мы уже делаем первые и шаги волонтерства в этом направлении.  

Динамика увеличения количества социально – значимых акций и

мини-проектов, направленных на эстетизацию среды

Диаграмма № 4

Вывод: Количество социально – значимых акций и мини - проектов за последние четыре  года выросло, что благоприятно влияет на формирование эстетических качеств личности детей класса.

Положительная динамика численности участников проекта (обучающихся)

В начале работы мы были уверенны, что это работа только для нас. Но, по прошествии времени оказалось, что одних нас недостаточно. Нам было необходимо все большее и больше заинтересованных людей. Для того, чтобы проводимые нами социально – значимые акции и мини проекты получили более широкую направленность и распространенность. Так, в начале следующего учебного года в свою работу мы вовлекли учеников из некоторых других классов. А уже в начале третьего года работы к нам присоединилась вся начальная школа, педагоги, технический персонал,  родители.

 1 этап (2012 – 2014 уч. год) – 23 обучающихся (ученики моего класса, 100%)

2 этап (2014 – 2015 уч. год) – 47 обучающихся (к моим ребятам присоединились ученики из других классов)

3 этап (2015 – 2016 уч. год) – вся начальная школа (более 100 человек), педагоги, технический персонал, родители

4 этап (2016 – 2017 уч. год) – вовлечение детей из среднего и старшего звена

Диаграмма № 5

Результаты динамики численности участников проекта

Вывод: Основываясь на данных проведенной диагностики можно сделать вывод о положительной динамики численности участников проекта (обучающихся).

	2012 – 2014 уч.г.	2014 – 2015 уч.г	2015 – 2016 уч.г
Количество учащихся	23	47	Вся начальная школа (более 100 человек)

Положительная динамика результатов освоения проекта обучающимися

Мониторинг положительной динамики ожидаемых результатов

1. У учащихся сформированы  ценностные отношения к жизни, людям, самим себе.

 Определение уровня нравственной воспитанности учащихся и выяснение особенностей ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе)

Методика «Пословицы» (разработана кандидатом психологических наук С.М. Петровой)

года	Уровни нравственной воспитанности
	высокий	средний	низкий
Диагностика начала (сентябрь - октябрь  2012 г)	33%	41%	26%
Промежуточная диагностика (апрель – май 2016 г.)	40%	43%	17%

Диаграмма № 6

Результаты диагностики изучения уровня нравственной воспитанности учащихся и выяснение особенностей ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе)

Вывод:  основываясь на результатах диагностики изучения уровня нравственной воспитанности учащихся можно подчеркнуть, что на промежуточном этапе диагностирования (апрель - май 2016 года) прослеживается динамика увеличения детей с высоким уровнем нравственной воспитанности и уменьшения процента детей, относящихся к себе, к людям и к жизни с некоей долей неудовлетворенности.

 Для выявления индивидуальных склонностей, уровня состояния тревожности каждого ребёнка было проведено тестирование «Что у меня на сердце» (Начало диагностики: сентябрь-октябрь 2012г, промежуточная диагностика:  и апрель - май 2016 г.)

2012 – 2016 уч. г.
	Диагностика начала (октябрь – ноябрь 2012 г.)	Промежуточная диагностика (апрель – май 2016 г.)
Тревожный	41%	35%
Спокойный	59%	65%

Диаграмма № 7

Результаты диагностики изучения личности учащихся  класса «Что у меня на сердце» (2012 – 2016 уч. г.)

Вывод:  основываясь на результатах диагностики изучения личности учащихся, следует отметить рост детей со спокойным уровнем личностных характеристик и ощущений.

Мониторинг положительной динамики ожидаемых результатов

1.     Сфомирован классный коллектив, создана в нём нравственно и эмоционально благоприятная среда для развития нравственных и духовных качеств личности.

      В целом, согласно данным социометрии Дж. Морено на начало 2015-2016 учебного года структура класса такова:

«Звезды» - 2 уч-ся (9%); «Популярные» - 14 уч-ся (63,6%); «Принятые» - 6 уч-ся (27,4%).

Коэффициент сплочённости коллектива – 48,5%, что свидетельствует о средней групповой сплочённости.

 Психодиагностическое обследование учащихся по данной методике проводилось и в течение двух предыдущих лет (2013-2014 уч. г., 2014-2015 уч. г.).

Данные диагностики позволили провести сравнительный анализ результатов обследования (Таблица №1).  Обнаружена зависимость осознания собственных качеств и качеств сверстников от воспитательной работы. Дети, прежде всего, осознают те качества и особенности поведения, которые чаще всего оцениваются окружающими и от которых, следовательно, в большей степени зависит их положение в группе. Это связано с возрастающим стремлением учащихся к взаимопониманию, совпадению своего отношения и оценки окружающего с оценкой и отношением взрослого.

Таблица № 1.                               

 коэф. сплочён.        39,7%                   48,1%                 48,5%                 

Большую роль в создании эмоционально благоприятной среды для развития детей играет результативная совместная деятельность, направленная на общий результат. В течение двух лет классный коллектив занимает призовые места в общешкольных конкурсах «Лучший класс года», в конкурсе воспитательных проектов.

№ п/п	Учебный год	Класс	Название конкурса	Результат
1.	2013-2014	1	«Лучший класс года»	1 место
2.	2014-2015	2	«Лучший класс года»	2 место
3.	2013-2014	1	Конкурс воспитательных проектов	1 место
4.	2014-2015	2	Конкурс воспитательных проектов	1 место
5.	2015-2016	3	«Лучший класс года»	2 место
6.	2015-2016	3	Конкурс воспитательных проектов	1 место

 Уровень воспитанности учащихся  (методика Н.П. Капустина) (1 - 4 классы).

Цель: изучить качества личности, которые надо выработать в себе

Диаграмма № 8

Результаты диагностики изучения уровня воспитанности учащихся

Вывод:  основываясь на результатах диагностики можно отметить, что классный коллектив сформирован, в нем создана благоприятная нравственная и эмоциональная среда для развития нравственных и духовных качеств личности.   

 В ходе реализации проекта дети научились осознавать и обозначать свои личные границы и уважать границы другого человека, действовать сообща, организовывать свои действия с другими и совместно решать поставленные задачи. Психологический климат в классе положительный. 

2. Созданы условия для приобретения опыта социального действия каждой отдельной  личности.

Методика для изучения социализированности  личности (разработана профессором М.И. Рожковым)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Диаграмма № 9

Результаты диагностики изучения уровня социализированности личности

 

Вывод:  основываясь на результатах диагностики можно отметить, что созданы условия для приобретения опыта социального действия каждой отдельной личности.

Педагогическое наблюдение на тему « Доброта, как интегральное, основное качество человека».

Дата проведения	Название критерия
Сентябрь 2013 – 2014 учебного года	Отношение к себе	Отношение к близким	Отношение к Отечеству
Результат	низкий	низкий	низкий
Май 2015 – 2016 учебного года	Отношение к себе	Отношение к близким	Отношение к Отечеству
Результат	высокий	высокий	высокий

Вывод: У обучающихся повысилась самооценка, устранено несоответствие своего  внутреннего мира и своего душевного «Я».

3. Созданы условия для приобретения опыта социального действия каждой отдельной  личности.

Методика для изучения социализированности  личности (разработана профессором М.И. Рожковым)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Диаграмма № 10

Результаты диагностики изучения уровня социализированности личности

 

Вывод:  основываясь на результатах диагностики можно отметить, что созданы условия для приобретения опыта социального действия каждой отдельной личности.

Педагогическое наблюдение на тему « Доброта, как интегральное, основное качество человека».

Дата проведения	Название критерия
Сентябрь 2013 – 2014 учебного года	Отношение к себе	Отношение к близким	Отношение к Отечеству
Результат	низкий	низкий	низкий
Май 2015 – 2016 учебного года	Отношение к себе	Отношение к близким	Отношение к Отечеству
Результат	высокий	высокий	высокий

Вывод: У обучающихся повысилась самооценка, устранено несоответствие своего  внутреннего мира и своего душевного «Я».

4. Созданы  условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей

Развитие познавательной активности учащихся – одна из актуальных задач и содержания деятельности классного руководителя.  Активизация познавательной деятельности учащихся важна как в учебной деятельности, так и во внеучебной.  Развитие самостоятельности мышления способствует становлению самостоятельной личности, создав условия для ее самовыражения. В классе была проведена диагностика (анкетирование) с целью изучения познавательной активности учащихся. Результаты анкетирования представлены в таблице. 

Уровень активности	Диагностика начала (октябрь – ноябрь 2013 г.)	Промежуточная диагностика (сентябрь – октябрь 2015 г.)
Высокий	4	6
Средний	10	10
Низкий	9	7

Вывод: Данные таблицы свидетельствуют о том, что в начале периода высокий уровень развития был только у 4-х учеников, тогда как 9 учащихся  имели низкий уровень развития. После проведения соответствующей работы по активизации познавательных интересов учащихся ситуация изменилась. Понизилось количество учащихся имеющих низкий уровень познавательной активности. Дети стали проявлять большую заинтересованность не только к учёбе, но и к творческой самореализации. Самостоятельно пытаются найти ответы на интересующие их вопросы.

5.     Повысилась педагогическая и психологическая культура родителей

Важно, как и с учениками, выстраивать с родителями партнёрские отношения – формулировать взаимные интересы, договариваться и реализовывать эти договоренности, так, чтобы родители захотели добровольно участвовать в жизни класса, школы, чтобы они чувствовали, что школа – это не камера хранения и не инкубатор, а среда для жизни их детей. Эта среда в идеале должна быть не менее комфортной и уютной, чем семейный дом, а в ситуации с трудными семьями – становиться образцом правильного отношения к детям. Для этого недостаточно проводить родительские собрания, а нужно устраивать совместные добрые дела: сообща с детьми и родителями готовить праздники, организовывать пространство класса, но только на основе добровольного участия родителей.

Реализация данного проекта происходит при активном участии родителей.

Диагностика удовлетворенности родителей воспитательным процессом класса

	2013 – 2014 учебный год	2014 – 2015 учебный год	2015 – 2016 учебный год
Процент удовлетворенности родителей воспитательным процессом класса	63%	71%	87%

Диаграмма № 11

Результаты диагностики удовлетворенности родителей воспитательным процессом класса

Вывод: Диагностика выявила положительную тенденцию удовлетворённости родителей воспитательным процессом, показала повышение уровня компетентности родительской общественности в вопросах воспитания, положительную динамику удовлетворённости родителей процессом воспитания в классе, повышение уровня вовлечённости родителей в учебно-воспитательный процесс.