Муниципальное
образовательное автономное учреждение
«Лицей
№6 имени З.Г.Серазетдиновой» г.Оренбург
Архитектура
и дизайн
урок
практикум 7 класс
г.Оренбург
Технологическая
карта урока
|
Учитель
|
Федюнина
Т.М.
|
|
Класс
|
7
|
|
Автор УМК
(Программы учебного курса)
|
Неменский
Б.М.
|
|
Тема
урока
|
Архитектура и дизайн. Конструкция: часть и целое. Здание как
сочетание различных объемных форм
|
|
Тип
урока
|
Комбинированный
|
|
Планируемые
результаты:
|
Метапредметные: Возникновение и историческое развитие главных архитектурных
элементов здания. Связь
миропонимания, образа жизни, природных и социальных условий со строительством
зданий и организацией городской среды. Проживание пространства — основа
образной выразительности архитектуры.
Предметные: единство
художественного и функционального.
Личностные: Прослеживание
структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Важнейшие
архитектурные элементы здания.
|
Ход
урока
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Планируемые
результаты
|
|
1.Самоопределение
к деятельности.
Орг.
момент.
|
Организация
местоположения каждого ученика. Мотивирует учащихся на начало урока,
высказывает добрые пожелания детям. Управляет ситуацией самооценки
Актуализация опорных
знаний.
|
Занимают свои места,
выполняют самооценку готовности к уроку, приветствуют присутствующих,
эмоционально настраиваются на урок.
|
Регулятивные: уметь организовать место занятий.: правильность
выбора учебных принадлежностей
Личностные: доброжелательность, эмоционально-нравственная
отзывчивость.
|
Готовность
к уроку.
(Контроль,
взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка).
|
|
2.
Актуализация знаний, мотивация.
|
“Архитектура
– композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете. Конструкция: часть и целое. Здание, как сочетание
различных объёмных форм. Понятие модуля”
|
Организация
поискового решения выдвинутых познавательных задач. Слушают, отвечают на
поставленный вопрос, осмысливают цель урока.
|
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию.
Познавательные:
определять принадлежность на основе выделения существенных признаков.
Регулятивные: целеполагание, умение
наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение
|
Осознание
необходимости получения новых знаний.
Развить интерес к искусству. Воспитать
мотивацию к учебной деятельности
|
|
3.
Постановка учебной задачи.
|
Подведение
к теме и воспроизведение необходимых знаний. Активирует
знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию, предлагает ответить на вопросы.
|
самостоятельно формулируют тему, цели
урока выбор
материалов план пути достижения цели.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
Коммуникативные: Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
определяют цель и проблему в учебной
деятельности
|
Представления
учащихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
|
|
4.
Решение учебной задачи.
|
Познакомить учащихся с понятиями модуль,
стиль.
Дать представление о модуле, стиле в
архитектуре.
Научить моделировать объемные
композиций при помощи модулей.
|
работать по воображению над зарисовкой и проектированием
конкретных зданий; конструировать основные объемно-пространственные объекты
|
Познавательные:
Классифицируют
по заданным основаниям, сравнивают по заданным критериям, делают выводы.
сравнивают
объекты.
Личностные:
осознают свои интересы.
|
Умение видеть прекрасное в обыденном,
целеустремлённость, сопереживание. Исторические аспекты развития
художественного языка конструктивных искусств.
|
|
5.
Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
|
Познакомить с выразительными средствами и правилами построения,
конструирования. Развивать навыки решения композиционных задач. Формирование умений и навыков работы в
технике бумажной пластики и макетирования.
|
Выполнение макета из нескольких объёмов.
Моделировать в своих творческих работах архитектурно-дизайнерские объекты
работать по воображению проектированием конкретных зданий; конструировать
основные объемно-пространственные объекты, реализуя
глубинно-пространственную композицию
|
Регулятивные:
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
Коммуникативные:
Стремиться к координации действий и сотрудничеству
Познавательные: Находят различие
в в композиции и цветовом решении.
Личностные:
осознают свои эмоции, понимают эмоции других людей.
|
выполнить макет реального здания из
простейших объёмных форм в технике бумагопластика
|
|
6.
Оценка.
|
сравниваем, что сделали за отведенное
время, оцениваем по следующим критериям: целостность композиции;
выразительность исполнения цвета, рисунка, объема; умение согласовать между
собой детали для объединения их в целостный ансамбль; декоративность
композиции; аккуратность исполнения
|
анализировать работы товарищей,
аргументировать и оценивать свои результаты на уроке.
|
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция,
оценка действий партнера;
Личностные:
рассуждают о причинах своего успеха или неуспеха в выполнении задания.
Познавательные:
овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
|
Умение
определять уровень овладения знанием, способом деятельности.
|
|
7. Итог.
Рефлексия деятельности.
|
Выставка
работ учащихся
Выставление
оценок.
Сегодня я узнал
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило...
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
|
Излагают своё мнение в диалоге, делают
выводы, осознано используют речевые средства в зависимости от ситуации
|
Регулятивные: выделение и осознание
того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения Познавательные: делают вывод.
Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге
Личностные: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Умение
соотносить результаты собственной деятельности. Проявляют
познавательную активность.
|
|
8.
Домашнее задание.
|
Сбор
информации по данной теме
|
Запись
д/з в дневник.
|
Личностнные:
-ценностно-смысловые
ориентиры;
|
Использование
нового знания в выполнении творческого задания.
|
Архитектура
и дизайн.
Урок
– практикум 7 класс.
Цель: создать
оригинальную конструкцию (фантазийную конструкцию) из вертикальных и горизонтальных
плоскостей произвольной формы.
Задачи: Закрепить
знания об архитектуре, дизайне.
Развивать
творческую и познавательную активность.
Научить
видеть конструктивные отличия разных типов архитектуры.
Научить
делать из бумаги архитектурные сооружения.
Развивать образное представление,
логическое мышление, фантазию учащихся.
Учитель: Здравствуйте.
Я,
предлагаю прослушать стихотворение.
Колонны, портики и шпили –
Архитектура
разных стилей.
Соборы,
здания, проспекты –
Всплеск
мысли, зодчества проекты.
Кариатиды
и атланты –
Следы
застывшего таланта.
В полете
замершие звуки.
Плоды
строительной науки,
Волшебных
снов изображенье,
Свободной
мысли выраженье.
Проектировщиков
искусство
В сердцах
людских разбудит чувство:
Благоговение,
блаженство,
Непостижимость,
совершенства.
Фантазии
людской полет
В шедеврах
каменных живет.
Скажите, пожалуйста,
о чем это стихотворение?
Учащиеся: Об
архитектуре. О строительстве в разных стилях.
Учитель: Да. Это
стихотворение об архитектуре, о красоте архитектурных стилей.
Слайд №1 Учитель: посмотрите на
эти картинки, что можно о них сказать? Что это?
Слайд №2 Учитель: посмотрите на
этот слайд. Что изображено здесь? Как это можно назвать, одним словом? Что
объединяет эти 2 слайда?
Ученики: предположительные ответы
Слайд №3
Ребята вы некогда не задумывались,
почему на некоторые здания мы обращаем внимание, а другие даже не замечаем?
Учитель: Как вы
думаете, чему будет посвящен наш урок?
Какая тема нашего
урока
Слайд №4
Сегодня наша тема
«Архитектура и дизайн». Урок – практикум.
Учитель: Что такое
архитектура?
Слайд №5
Учащиеся: Архитектура
– строительное искусство, умение проектировать и создавать населённые пункты,
жилые дома и общественные здания.
Учитель:
Архитектура появилась с возникновением классовых обществ и разделением типов
построек на жилые и общественные
Слайд №6
Учитель: Кто такой
архитектор?
Ученик: Архитектор – автор проекта постройки, руководитель
всех строительных работ.
Слайд №7
Учитель: Назовите
виды архитектуры
Учащиеся: Жилые
(дома), производственные (заводы, фабрики, учебные учреждения)
Общественные (театры, стадионы,
религиозные постройки)
Слайд №8
Учитель: Назовите
основные требования к постройке.
Учащиеся: Польза,
прочность, красота.
Слайд № 9
Учитель:
Недостаточно построить прочное и удобное здание. Нужно, чтобы его размеры и
облик создавали определённое настроение: радость или волнение, гордость или
восхищение…
Слайд №10
Учитель: скажите,
пожалуйста, к какому стилю относятся эти постройки?
Учащиеся:
Древнему.
Учитель: Да, это
древний стиль. И первые постройки – это Дольмены – врытые в землю
глыбы-вертикали, перекрытые крупными плоскими камнями.
Жители Древнего
Египта для усопших фараонов строили гробницы - громадные пирамиды. Пирамида
Хеопса – самая большая каменная постройка в мире (147м).
Слайд № 11
Учитель: Первые
каменные храмы появились в Древней Греции в VII веке до нашей эры. К какому
стилю относится эта постройка?
Учащиеся: Античный
стиль.
Слайд № 12
Учитель: Следующее
строение. Какой это стиль?
Учащиеся:
Романовский стиль.
Учитель: Что
характерно для этого стиля?
Учащиеся:
Характерный тип романского стиля – загородные замки, похожие на крепости,
окружённые каменными стенами, увенчанными зубцами, с башнями.
Слайд №13
Учитель: Какой это
стиль?
Учащиеся:
Готический.
Слайд №14
Учитель: Мир,
который создает человек
Дизайн
– это процесс производства вещей, мудрое и творческое решение человеческих
проблем. Брайен
Хорриг
Дизайн – это
искусство создания облика вещей, их формы, это многообразный мир вещей – от
вилки и журнала до одежды и машин.
Слайд №15
Учитель: Что
такое дизайн?
Учащиеся: Вещь,
сделанная человеком красиво.
Учитель: Разновидность
проектирования, целостный процесс изготовления изделия от идеи до
реализации, нацеленный на то, чтобы изделие, отвечая потребностям человека,
соединяло в себе красоту и функциональность.
Назовите,
где встречается дизайн?
Учащиеся: Дизайн
архитектурной среды, одежды, аксессуары, промышленный, графический, фотодизайн,
экологический, компьютерный, визаж, и т.д.
Слайд №16
Учитель: Мы с вами
рассмотрели архитектуру, дизайн, а теперь соединим их вместе.
Архитектура и
дизайн вместе с живописью, скульптурой и графикой составляют единую систему
пространственных искусств.
Слайд №17 – 26
Учитель: предлагаю
полюбоваться красотой архитектурных построек в мире. Назвать узнаваемые вами, в
какой стране они находяться?
Слайд № 27
Учитель: Как вы
думаете , что мы должны сделать сегодня на уроке?
Ученики: Создать
архитектурную постройку.
Задание: создайте
оригинальную конструкцию (фантазийную конструкцию) из вертикальных и
горизонтальных плоскостей произвольной формы, ритмически организовав и
сбалансировав ее как единое композиционное целое.
Слайд № 28
Учитель:
обязательно надо соблюдать пропорциональность.
Пропорциональность
– важнейшее определение в архитектуре. Оно характеризует тектонику здания, т.е.
его строение, соразмерность его частей по отношению друг к другу и к целому.
Слайд №29
Учитель: Используя
модули различной формы, конфигурации. Соединяя их между собой. Надо создать
архитектурную постройку.
Слайд №30 – 36
Учитель: Посмотрите,
какие макеты сделали учащиеся прошлого учебного года обучения.
Слайд №37
Учитель:
Рекомендации.
Важно.
Чтобы дом не был очень велик, не подавлял территорию. На которой расположен,
или, наоборот, не был очень мал, не терялся на ней.
Формы
зданий в ваших макетах могут быть разнообразны по своему назначению
Удачное
соединение и пересечение полосок придает динамику, выразительность и ритм всему
макету.
Внутри
больших форм всегда можно найти более мелкие формы – детали, которые придают
зрительное разнообразие всему облику здания. Форма становится более
выразительной.
Используя
модули, т.е. по-разному соединяя их между собой, можно достичь неизмеримого
богатства форм.
Учитель: Задание.
Мечты о будущем строении вы из бумаги создадите,
Архитектурное
решенье вы на уроке воплотите.
Дом, офис,
дачу иль завод постройте, как вы мечтаете –
И
архитектурную постройку в проекте вы представите.
Создайте
оригинальную конструкцию (фантазийную конструкцию) из вертикальных и
горизонтальных плоскостей произвольной формы, ритмически организовав и
сбалансировав ее как единое композиционное целое. Желаю вам удачи.
Учащиеся выполняют
работу парами.
Заключение:
Учащиеся представляют свои проекты. Рассказывают о них (название, для чего
предназначен, его функциональность).
Слайд №38
Рефлексия: Продолжите
предложение…
|
Сегодня
я узнал…
Было
интересно…
Было
трудно…
Я выполнял
задания…
Я понял,
что могу...
Теперь я
могу…
Я
почувствовал, что…
Я
приобрел…
Я
научился…
У меня
получилось
|
Я смог…
Я
попробую…
Меня
удивило…
Мне
понравилось...
Для меня стало новым…
Я приобрёл...
Меня воодушевило...
Мне
захотелось…
Урок дал
мне для жизни…
Я
похвалил бы себя ….
|
Учитель: Ребята
мне очень понравились ваши работы. И как вы их представили. Даже хочется
предложить ваши проекты главному архитектору нашего города, чтобы они
воплотились в жизнь.
Наш урок подошел к
концу.
Большое всем спасибо! Благодарю за
урок. До свидания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.