1754878
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокВсеобщая историяРабочие программыАрхив по истории "Отмена крепостного права" (8 класс)

Архив по истории "Отмена крепостного права" (8 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Лист контроля.doc

библиотека
материалов

Лист контроля

Учени_____ ____________класса

Ф.____________________________

И.____________________________


Тема «Отмена крепостного права»

hello_html_m628954c4.pnghello_html_2f558ef.png

1hello_html_m1f444995.png. Укажи стрелками представителей подготовки крестьянской реформы










Н.А.Милютин Александр II Ростовцев Я.И.


2. Обозначь причины отмены крепостного права

Вhello_html_m66005642.gifоенно-техническая отсталость России, что показала Крымская война.

hello_html_m66005642.gif

Рост крестьянских восстаний.

hello_html_m66005642.gif

Возможность новой «пугачевщины» в России.

Жhello_html_m66005642.gifелание помещиков ликвидировать крепостное право


Кhello_html_m66005642.gifризис феодально-крепостнической системы хозяйствования

Требования лидеров иностранных держав об отмене крепостного права


3. Выбери правильный ответ.

Права и свободы, дарованные крестьянам Манифестом 1861 года:

А) Право не служить в армии;

Б) Право заниматься предпринимательством;

В) Право заниматься фермерством;

Г) Личная свобода;

Д) Выборное крестьянское самоуправление;

Е) Право дарить надел до выплаты выкупа;

Ж) Право заниматься торговыми операциями;

З) Выходить из крестьянской общины до выплаты выкупа;

И) Право переходить в другие сословия.

Запиши буквы_________________________________________________





4. Реши задачу.

hello_html_m35e2b13f.png

До отмены крепостного права

крестьянин платил помещику оброк, равный 12 рублям.


Какова будет выкупная сумма?


Сколько крестьянин должен заплатить помещику, чтобы

считаться свободным?

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________



4. Запиши правильный ответ


1) Крестьянин, освобожденный по реформе 1861 г. от крепостной зависимости, но не переведенный на выкуп _____________________________________________

2) Должностное лицо, назначаемое для утверждения уставных грамот и разре­шения споров между крестьянами и помещиками.___________________________________

З) Договор помещика с крестьянами о размере надела и условиях выкупной

операции_______________________________________________________________

4) Отторгнутые от крестьянских наделов в пользу помещика участки земли _______________________________________________________________________

5) 80% от стоимости надела, которые платило за крестьянина государство и которые тот должен был вернуть в течении 49 лет.____________________________

6) Преобразование в какой-либо сфере государства.__________________________


Выбранный для просмотра документ Методическое описание урока.doc

библиотека
материалов

Методическое описание урока

по теме «Отмена крепостного права».


Цели урока:

  • Развивать навыки поиска, анализа информации по теме;

  • Совершенствовать навыки исследовательской деятельности на уроке;

  • Развивать умения добывать знания самостоятельно и использовать их в жизни;


Задачи:

познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить её основные положения, значение для развития страны, дать оценку реформе;

провести исторический анализ литературных произведений;

развивать навыки работы с документами, статистическими данными,

обобщать материал, выделять главное.

Создать условия для воспитания патриотических чувств на примерах поэмы А.Н.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».


Структура урока:

  1. Организация класса

  2. Объявление темы и целей урока.

  3. Проверка домашнего задания (фронтальный опрос по теме «Накануне отмены крепостного права»)

  4. Объяснение нового материала (с использованием электронной презентации)


В начале урока учитель ставит перед классом проблемный вопрос «В чем состояли плюсы и минусы крестьянской реформы?» В процессе работы у детей должно сформироваться собственное умозаключение по данной теме.

Основное содержание лекции по данному вопросу сводится к тому, что учащихся знакомят с реформой отмены крепостного права, выясняют её основные положения, значение для развития страны, дают оценку реформе.

Далее учитель знакомит учащихся с фрагментами поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо», вместе с учащимися проводит исторический анализ литературных произведений, также на уроке используются статистические данные, позволяющие наглядно представить масштабы проводимой реформы, при этом у учащихся развиваются навыки работы с документами, статистическими данными.


Для закрепления нового материала используется несколько заданий с использованием возможностей интерактивной доски.

hello_html_m275271c6.png У доски работает один учащийся, а остальные выполняют подобные задания в листке контроля.

Первое задание. Учащийся должен указать представителей подготовки крестьянской реформы (соотнести имя и портрет политического деятеля). Правильность выполнения можно проверить на следующей странице.


Вhello_html_12b77327.pngторое задание. Учащимся предлагается из возможных вариантов выбрать истинные причины отмены крепостного права, перемещая нужные по экрану. Лишние причины можно перечеркнуть, сместить вниз или удалить с экрана. Правильность выполнения проверяется на следующей странице.



Тhello_html_67038b0d.pngретье задание. Учащиеся должны стрелками указать те права и свободы, которые крестьяне получили в рамках реформы. При проверке учитель внимательно следит за выполнением задания. Внизу экрана находится таблица, которая содержит наглядную оценку выполняемых действий. Если ученик не ошибся ни разу, то инструментом «Ластик» стирается ячейка под цифрой «0». Там содержится визуально-эмоциональная оценка выполненному действию и т.д.










Чhello_html_63c8c769.pngетвертое задание. Задача на нахождение суммы выкупа за землю, который должен был выплатить крестьянин. На доске написан текст задачи. Недостающие для решения данные ученик может взять в схеме, которая находится в верхнем левом углу доски. Решение задачи учащийся записывает под анимационной картинкой с изображением пера и тетради. Проверить правильность решения задачи, можно отодвинув «шторку вниз экрана».














Пятое задание. Задание содержит тестовые вопросы, ответы на которые располагаются под каждым из них. Возле каждого ответа находится геометрическая фигура, которая закрывает анимационную картинку, указывающую на правильность или неправильность выбранного ответа. Отодвинув фигуру у выбранного слова, ребенок сразу получит визуальную оценку.

hello_html_178e71e6.pnghello_html_4c2b9664.png

Правильный ответ Неправильный ответ


Вhello_html_664d4e89.pnghello_html_3461ffb0.pngопросы расположены на двух страницах.














В конце работы ученику, работавшему у доски выставляется отметка. Учащиеся, выполнявшие работу самостоятельно, сдают свои листки контроля учителю. (Вариант 2. В процессе работы на интерактивной доске, учащиеся на своих листках осуществляют самоконтроль, в конце работы, выставляется отметка самим учеником, учитель собирает листки для проверки).

Для итоговой проверки знаний учащихся по данной теме подготовлен тест. Он состоит из 10 вопросов. Путем нажатия левой кнопкой «мыши» вызывается лист с вариантами ответов, где выбирается один из них. После того как уч-ся ответит на все вопросы, внизу экрана нажать «Результаты». На открывшейся странице, ученик получает не только отметку, но и может изучить правильные и неправильные ответы, которые он дал, просмотреть процент выполнения работы.

Данный тест можно использовать как в конце урока, так и в начале следующего урока, для проверки домашнего задания.

Выбранный для просмотра документ Отмена крепостного права конспект урока.doc

библиотека
материалов

Отмена крепостного права


Цели урока:

● познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить её основные положения, значение для развития страны, дать оценку реформе;

● провести исторический анализ литературных произведений;

● развивать навыки работы с документами, статистическими данными,

обобщать материал, выделять главное.

План урока:

1. Проверка домашнего задания.

2. Крестьянская реформа.

3. Закрепление материала.


Новые термины и даты: 19 февраля 1861 года - «Манифест об освобож­дении помещичьих крестьян»; «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»; временнообязанные крестьяне; отрезки; при­резки; «высшая», «низшая» нормы надела; даровой надел; мировой по­средник; уставная грамота, переход на выкуп.


Оборудование: карта «Отмена крепостного права в Росси в 1861 г», портре­ты

Александра II, Н. А. Милютина, Я. И. Ростовцева.


Ход урока

1. Проверка домашнего задания

- Каковы были причины отмены крепостного права?

- Какие учреждения занимались подготовкой реформы? Назовите цели и итоги работы каждого из них.

- В чем была главная трудность при составлении единого проекта за­кона Редакционными комиссиями?

(Учителю необходимо в очередной раз обратить внимание учащихся на отличия проектов освобождения крестьян предложенных помещиками чер­ноземных и нечерноземных губерний.)

- Соотнесите название учреждения, занимавшегося подготовкой ре­формы и его обязанности.

2. Крестьянская реформа

Подписание законодательных актов об отмене крепостного права было приурочено к 19 февраля - шестой годовщине восшествия Александра II на престол.

hello_html_m4f0210ce.gif

Запись на доске и в тетради:

19 февраля 1861 г.- ­

1) '«Манифест об освобождении помещичьих крестьян из крепостной зави­симости».

2) «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»._________________


«Положения» 19 февраля 1861 г. включали в себя 17 законодательных актов, в которых подробно расписана вся процедура освобождения. Соглас­но Манифесту крепостные крестьяне сразу без выкупа получали личную свободу, т. е. переставали быть собственностью помещика.

- Какую власть над крестьянами потерял помещик? (Помещик больше не мог продать, заложить, подарить крестьянина с семьей или от­дельно от нее.)

Крестьяне получили гражданские права.

- Подумайте, какие права появились у крестьян?


Зhello_html_51ffcf13.gifапись на доске и в тетради.

Гражданские права:

1) производить сделки с движимым и недвижимым имуществом (покупка, продажа и т. д.);

2)открывать торговые и промышленные предприятия;

3)выступать от своего имени в суде;

4)не могут подвергаться телесному наказанию иначе как по приговору суда или законному распоряжению поставленных над ними властей;

5) переходить в другие сословия.

hello_html_70899cd0.gif

Крепостные крестьяне освобождались с землей. Однако в Манифесте го­ворилось, что помещики сохраняют право собственности на всю принадле­жащую им землю. Следовательно, крестьянин должен был выкупить землю.

- Обладал ли крестьянин достаточными денежными средствами для выкупа земли? (Нет.)


До перевода крестьян на выкуп, т. е. до начала выкупной операции, кре­стьяне были временнообязанными, т. е. должны были исполнять все свои прежние обязанности перед помещиком.

hello_html_m6b8c1615.gif

Запись на доске и в тетради:

Временнообязанный крестьянин - лично свободный крестьянин, вынужден­ный выполнять все свои повинности перед помещиком до перехода на выкуп.

hello_html_70899cd0.gif

Начинать же процедуру выкупа можно было только с 19 февраля 1863 г. Отпущенные два года были необходимы, по мнению властей, для подготов­ки окончательного введения в действие «Положений».

Известно, что и в 1881 г. 15% бывших крепостных крестьян не были пе­реведены на выкуп, т. е. были временнообязанными. В 1881 г. было издано «Положение» об обязательном переводе оставшихся крестьян на выкуп.

- Как вы думаете, почему переход крестьян на выкуп так затянулся? (Без согласия помещика крестьянин не .мог перейти на выкуп, а часть помещиков была заинтересована в сохранении существующей системы эксплуатации крестьянства. С другой стороны, для начала выкупной операции далеко не все крестьяне обладали необходимыми денежными средствами.)

- Вспомните, что такое крестьянский надел? (Земельный участок, пре­доставлявшийся в пользование крестьянину помещиком или государ­ством за различные повинности (надельное землепользование). После крестьянской реформы 1861 превратился в общинную собствен­ность.)

- Сформулируйте определение терминов «отрезки» и «прирезки». (Часть находившихся в пользовании крестьян земель, отрезанных после крестьянской реформы 1861 г. в пользу помещиков. Производи­лись, если надел превышал высшую норму, установленную Положе­ниями 19 февраля 1861 г.; земля, которая добавлялась к крестьян­скому наделу при освобождении, если он был меньше низшей нормы.)

­­


Работа со статистическими данными

Отрезка была про изведена в отдельных губерниях у 40-65% крестьян.

Прирезка - у 3-15% крестьян. Отрезки в среднем по стране составили 20% от крестьянского надела; в некоторых губерниях - 30-40% от крестьянского надела.

- Подумайте, о чем свидетельствуют эти данные? (У большинства кре­стьян землю отрезали, причем количество отрезаемой земли со­ставляло от 1/5 до 1/3 всего крестьянского надела. Таким образом, после реформы малоземелье крестьянства приобрело еще более тя­желые формы. Лишь у небольшой части крестьян наделы были уве­личены, однако их размеры все равно были крайне малы.)

Крестьянин не мог отказаться от надела, а помещик обязан был предос­тавить крестьянину надел для выкупа. С согласия помещика крестьянин мог получить безвозмездно, «в дар», 1/4 от «высшей» нормы надела. Крестьяне называли такие дарственные наделы «нищенскими», «сиротскими». Они со­ставляли одну десятину на человека. Прокормиться с этой земли было не­возможно. Согласившись на дарственный, надел крестьянин оказывался в результате в крайне бедственном положении.

hello_html_70899cd0.gif

Запись на доске и в тетради:

«Дарственный надел» - 1/4 часть от высшей нормы земельного надела, ко­торую крестьянин мог получить бесплатно.

hello_html_4b1097ea.gif

Запись на доске и в тетради:

Уставная грамота - договор помещика с крестьянином.

За соблюдением условий уставных грамот, урегулированием споров ме­жду крестьянами и помещиками следили мировые посредники, назначаемые Сенатом из потомственных дворян. Среди мировых посредников были та­кие известные люди, как Л. Н. Толстой, некоторые декабристы.

hello_html_4b1097ea.gif

Запись на доске и в тетради:

Мировые посредники - должностное лицо в период проведения крестьян­ской реформы 1861 г. Назначался из дворян для составления и утвер­ждения уставных грамот и разбора споров между крестьянами и поме­щиками. Обладал судебно-административной властью.

hello_html_c36b1f5.gif

3. Закрепление изученного материала

Работа с документом

Учитель читает отрывок из поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»:

В каком году - рассчитывай,

В какой земле - угадывай,

На столбовой дороженьке

Сошлись семь мужиков:

Семь временнообязанных

Подтянутой губернии,

Уезда Терпигорева,

Пустопорожней волости,

Из смежных деревень ­

Заплатова, Дырявина,

Разутова,

Горелова, Неелова,

Неурожайка тож.

Беседа с учащимися по вопросам

- Определите время, когда могло происходить действие поэмы. (С 1861 до

1881 гг., до. издания закона, когда всех оставшихся временнообязанных крестьян обязательно переводили на выкуп.) .

- Как называются губерния, уезд и деревни, из которых были мужики? Объясните, почему автор дал именно такие названия? (Названия го­ворят о бедственном положении крестьянства после реформы

1861 г. Отмена крепостного права не только не улучшила состояние крестьян, но в некоторых случаях даже ухудшила его.)


Беседа с учащимися для закрепления материала

- С какого времени могло прекратиться временно обязанное положение

крестьян и что для этого было необходимо? (Только с 1863 г. кресть­янина могли перевести на выкуп.)

- Можно ли сказать, что с 1863 г. прекращалось временно обязанное положение всех крестьян? (Нет. Временно обязанное положение со­хранилось для крестьянина до тех пор, пока он не начинал процедуру выкупа земли.)

Домашнее задание

ДК-2001, с. 141-143; ДК-2003, с. 126-129;

Учить записи в тетради. Уметь рассказать об основных положениях Кре­

стьянской реформы.

Размер выкупаемого надела и условия выкупа фиксировались в уставной грамоте.



Урок 22

Отмена крепостного права (продолжение)

Цели урока:

. познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить

ее основные положения, значение для развития страны, дать оценку ре­форме;

. провести исторический анализ литературных произведений;

. развивать навыки работы с документами, статистическими данными,

обобщать материал, выделять главное.

План урока:

1. Проверка домашнего задания.

11. Выкупные операции.

Ш. Отношение крестьян к реформе. Крестьянские бунты.

IV. Значение и итоги реформы.

У. Закрепление материала.


Новые термины и даты: выкупная операция, капитализация оброка;

1861 г. - крестьянские волнения в селах Бездна и Кандеевка.

Оборудование: карта «Отмена крепостного права в Росси в 1861 г.», порт­

реты Александра II, Н. А. Милютина, Я. И. Ростовцева.


ХОД урока

1. Проверка домашнего задания

Беседа по вопросам:

- Назовите документы, в соответствии с которыми проводилась отмена

крепостного права, а также дату их подписания.

- Какие гражданские права получили освобожденные крестьяне?

- Что такое временнообязанное положение крестьян? Сколько лет оно продолжалось ?

- Как во время отмены крепостного права был решен вопрос о земле?

Учителю необходимо обратить внимание учащихся на то, что вся земля

объявлялась собственностью помещиков. Наделение крестьян землей носило

принудительный характер. Крестьянин не мог отказаться от надела. Необходи­мо вспомнить, как определялись нормы крестьянских наделов («низшая», «высшая» нормы, отрезки, прирезки).

11. Выкупные операции

hello_html_786f60f7.gif

Запись на доске и в тетради:

Выкупная операция:

20% выплачивается крестьянами;

80% - государственная ссуда, которую крестьянин возвращал в течение 49 лет.

hello_html_m72ad5af5.gif

Сумма выкупа определялась путем так называемой капитализации оброка.

Необходимо напомнить учащимся, что каждый крестьянин ежегодно

платил помещику оброк, составлявший некую сумму Х. Обратите так же внимание на то, что помещик после освобождения крестьянина переставал получать данную сумму. В то время деньги можно было поместить в банк

под 6% годовых. За выкупаемую землю крестьянин должен был заплатить столько, чтобы, положив эти деньги в банк под 6% годовых, помещик еже­

годно получал бы прибыль равную сумме Х (сумме оброка, которую до ре­

формы платил крестьянин) Х = 6%.

Выполнение расчетов

- Посчитайте, сколько должен был заплатить за землю помещику кре­стьянин, который ежегодно платил оброк 1 О рублей? (10 р. . 100%: 6% = 166 р. 67 коп.)

- Известно, что средняя рыночная цена 1 десятины земли в 60-е годы XIX в. в нечерноземных губерниях - 14,5 р. а средняя величина вы­купного надела - 8 десятин. Какую сумму переплачивал крестьянин помещику за землю? (14,5 . 8 = 116 р. - сумма, за которую на рынке

Можно было купить 8 десятин земли. 166,67 - 116 = 50 р. 67 коп. ­

сумма, которую переплачивал крестьянин за землю в результате ус­тановленной выкупной операции.)

­

- Была ли сумма выкупа справедлива? (Сумма выкупа была несnравед­ливой, поскольку крестьянин переплачивал за выкупаемую землю по­мещику по сравнению с ее рыночной стоимостью.)

Земля за выкуп предоставлялась не отдельному крестьянину, а общине (одной или нескольким частям селения). Община становилась собственни­ком земли, которую крестьяне сообща распределяли между собой. Таким образом, отдельный крестьянин не мог продать свой надел, а сдать в аренду мог только членам своей же общины. Если крестьянин уезжал жить в город, ТО свой надел должен был оставить.


3. Отношение крестьян к реформе. Крестьянские бунты

Для ДК-2001: с. 143, задание 2 - работа с документом и беседа по во­

просам к документу. . Для ДК-2003, Зыр., Зах. - работа с документом. .

«Письма из провинции, перлюстрированные на петербургском почтамте, об объ­

явлении манифеста 19 февраля 1861 г. (март-апрель 1861 г.)>>

<..,> По сборе народа зажигались [в церкви] <...> свечи, священники облача­лись в праздничные ризы, выходили с Манифестом в руках <...> выход священника встречен был народом с усердною мольбою иконам, <...> затем следовала мертвая тишина и начиналось чтение манифеста.

<...> Чтение манифеста <...> на народ никакого впечатления не произвело, кре­стьяне, как водится, не поняли манифеста и начали по-своему перетолковывать, да­вая себе небывалые преимущества. Когда прочли манифест в Стубленской церкви, то народ <...> начал негодовать на нашего священника, что он неправильно читал манифест, они говорили, что земля должна оставаться в их собственности, а не соб­ственностью помещика и что барщины никакой не должно быть. <...>

<..,> в Орле по прочтении манифеста < ..,> народ разошелся с убеждением, что это не та, а на днях ,Пришлют другую, настоящую вольную. <...>

<...> равнодушие народа <...> весьма понятно <...> он еще не знает, как он уст­роится, станет ли ему легче в том положении, которое ему предоставляется <...> Те­перь, кажется, начинает проникать в сознание крестьян убеждение, что повинности не отменены. Они говорят: «Помещики упросили царя еще на два года дать им по­пользоваться, а там объявят настоящую волю. Нечего делать, два года потерпим».

(Конец крепостничества в России.

Документы, письма, мемуары, статьи. М, 1994, с. 265-274.)

Задание: Прочитать документ и ответить на следующий вопрос.

- Как восприняли крестьяне реформу 1861 г.? Чем объясняется их ре­

.акция? (Крестьяне восприняли манифест как «ненастоящую» волю. С верой в доброго и справедливого царя-батюшку, а также в то, что земля должна принадлежать тому, кто ее обрабатывает, они ожидали появление «настоящей» воли.)

Обратите внимание учащихся на то, что крестьяне были глубоко убеж­дены, что земля, сотворенная Богом, должна принадлежать тем, кто на ней трудится. Помещики не трудятся на земле и никакого права на владение ей Не имеют. Труженник-крестьянин - вот ее настоящий владелец.

Крестьяне не могли поверить, что еще на два года остаются в фактиче­ски прежней власти помещика и должны по-прежнему отрабатывать бар­щину и платить оброк. Поэтому и манифест воспринимался ими как нена­стоящая воля.



Обнародование «Положений» 19 февраля 1861 г., содержание которых

обмануло надежды крестьян, вызвало волну крестьянских бунтов.

Запись на доске и в тетради:

За 1861 г. - 1859 крестьянских волнений.

Волнения в селе Бездна и Кандеевка.

В апреле 1861 г. в селах Бездна и Кандеевка произошли крестьянские вол­нения, в которых приняли участие десятки тысяч крестьян. Восстания в Безд­не и Кандеевке закончились расстрелами восставших: сотни крестьян были убиты и ранены. Руководитель восстания в селе Бездна Антон Петров был предан военному суду и расстрелян.

4. Значение и итоги крестьянской реформы

Беседа с учащимися

- В чем историческое значение реформы 1861 г.? Правомерно ли назы­вать эту реформу Великой?

Крестьянская реформа 1861 г. - важнейший исторический акт, перелом­ный момент в истории России:

а) создала необходимые условия для утверждения капитализма;

б) способствовала росту темпов экономического развития;

в) способствовала складыванию новой социальной структуры, появле­нию новых социальных слоев - пролетариата и промышленной бур­жуазии; изменению самого крестьянства.

Однако, несмотря на все свое прогрессивное значение, реформа была крайне непоследовательной и противоречивой. С одной стороны она ущемила

экономические интересы помещиков, Ликвидировала их монополию на экс­плуатацию крестьянского труда, являлась сильнейшим нравственным потря­сением для помещиков; с другой стороны - реформа носила грабительский характер по отношению к крестьянам, в ряде случаев способствовала ухуд­шению их положения.

Учитель читает отрывок из поэмы А. Н. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»:

Порвалась цепь великая,

Порвалась - расскочилася:

Одним концом по барину,

Другим по мужику!...

- Как вы понимаете слова Некрасова?

(Данный отрывок отражает Сложность, двойственность и противоречивость крестьянский реформы. Страдательной стороной оказались не только крестьяне, но и помещики, лишенные рабочих рук и гарантированного, привычного дохода.)

- Можно ли сказать, что отмена крепостного права в России - это еди­новременный акт? (Нет. Это длительный процесс, растянувшийся на десятилетия.)

5. Закрепление изученного материала

- Перечислите исторические термины и понятия, связанные с отменой крепостного права. (Редакционные комиссии, отрезки, прирезки, Ма­нифесm, мировой посредник, гражданские права, личная свобода, «высшая» и «низшая» нормы, перевод выкуп, капитализация оброка.)

(Один ученик называет, другой дает определение.)

Работа в тетради

«Исторический диктант» (см. Дополнительные материалы, 1). Домашнее задание

ДК-2001, с. 141-143; ДК-2003, с. 126-129 и вопрос 3 в конце параграфа;

Дополнительные материалы к уроку

1. Исторический диктант

- О чем или о ком идет речь?

1) Крестьянин, освобожденный по реформе 1861 г. от крепостной зависимости,

но не переведенный на выкуп.

2) Должностное лицо, назначаемое для утверждения уставных грамот и разре­шения споров между крестьянами и помещиками.

З) Договор помещика с крестьянами о размере надела и условиях выкупной

операции

4) Отторгнутые от крестьянских наделов в пользу помещика участки земли

5) 80% от стоимости надела, которые платило за крестьянина государство и которые тот должен был вернуть в течении 49 лет.

6) Преобразование в какой-либо сфере государства.

(Ответы: временнообязанные; народные посредники; уставная грамота; «отрезки»; ссуда; реформа)

7


Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.